宋景隆

五大連池市第一小學(xué)校的辦學(xué)理念是：“讓我們共同體驗成功的快樂！”在這一理念指引下，學(xué)校在管理實踐中堅持以教師為本，大力實施人文管理。學(xué)校的辦學(xué)思想、規(guī)章制度和校園文化無不體現(xiàn)人本特色——辦學(xué)思想指引人、激勵人；管理制度解放人、發(fā)展人；校園文化陶冶人、感化人。熱情關(guān)心人、充分信任人、誠懇對待人、全面發(fā)展人，是我們工作的不懈追求。學(xué)校努力為教師創(chuàng)造一種幸福的工作環(huán)境、愉快的成長環(huán)境，真正讓教師做人有尊嚴(yán)、生活有幸福、工作有熱情、事業(yè)有動力，讓管理彰顯人文情懷，讓學(xué)校成為教師幸福生活、學(xué)習(xí)和工作的精神家園。

一、讀懂教師——以師為本的前提

作為學(xué)校校長，要用心去解讀教師這本書。

教師渴望受到尊重和認(rèn)可。不管老教師還是年輕教師，也不論優(yōu)秀教師還是普通教師，他們都希望自己的工作得到同行的認(rèn)可，得到領(lǐng)導(dǎo)的贊許。這就要求我們在管理中要充分認(rèn)識把握教師的這一心理需求，尊重并維護(hù)教師的自尊心，保護(hù)和培育教師的上進(jìn)心。有時領(lǐng)導(dǎo)一個真誠的鼓勵，一個善意的微笑都會給教師帶來喜悅和滿足。

教師從內(nèi)心深處是向善的。教師會善待自己、善待他人、善待工作，校長在處理與教師的關(guān)系時，要與人為善，不急不躁，多看到教師優(yōu)秀的一面和善良的一面，把教師看成是有待開發(fā)的潛力巨大的資源，看做“自我實現(xiàn)人”，這樣才能處理好校長和教師的關(guān)系。

教師的工作有其自身的職業(yè)特點。教師工作是內(nèi)隱的。教師是人類靈魂的工程師，教師的工作是塑造美好心靈的事業(yè)，教師以人格塑造人格，以情感陶冶情感，以激情點燃激情，教師的工作直抵學(xué)生的靈魂。這就決定了教師工作過程和成果的內(nèi)隱性，他們的工作從表面上很難考究并據(jù)以評價。這就要求我們管理教師時，著眼于人的思想，依靠人文關(guān)懷和工作本身的魅力，調(diào)動、激活行為主體的內(nèi)在需求和動力，間接地影響人的行為。評價教師工作時不能簡單機(jī)械，慎用量化考核方式評判教師的工作。要深挖教育工作表象背后的實質(zhì)，注重考查師生生命價值的有效提升。校長要有包容之心和悅納之情，尊重教師的個性和差異，并且把這種差異轉(zhuǎn)化成教師成長的資源。

二、善待教師——以師為本的關(guān)鍵

善待教師就是尊重教師的情感，尊重教師的權(quán)利，尊重教師的勞動。

善待教師要突出解決教師的生活困難。教師的職業(yè)性質(zhì)決定了教師社會交往少，而教師在生活中又不可避免地會遇到諸如結(jié)婚生子、養(yǎng)老扶幼、衣食住行等方方面面的問題。如果這些問題不能得到及時有效的解決，勢必影響教師的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的困難想在心上，抓在手上，解決在實際中，不讓困難擾亂教師的心緒，束縛教師的手腳。

善待教師要減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)校關(guān)注教師的心理感受和生命質(zhì)量。在管理中力戒形式主義，刪除繁文縟節(jié)，為教師松綁，減輕教師負(fù)擔(dān)，緩解工作壓力，不讓教師做無用功，變“提要求”為“提資源”，變“硬性管理”為“柔性管理”。對教師的要求體現(xiàn)對效率和效益的關(guān)注，讓教師有更多的時間研究教學(xué)，提升內(nèi)涵，盡享成長的快樂。教師書寫教案是一項非常繁重的勞動，占去了教師的大部分工作時間，一些教師把教參機(jī)械地照抄到教案上，沒有思索，沒有整合，對教學(xué)沒有任何幫助。針對這種情況，我們變個人備課為集體備課，把一冊書按章節(jié)分開，每人承擔(dān)一部分進(jìn)行主備，其他人參與討論，備課成果大家共享。變手寫教案為電子教案，這樣就把教師解放出來，使教師有更多的時間和精力研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)。

善待教師要公平公正評價教師。對教師的評價，領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度要端正，心胸要開闊，拿捏要有度。要用發(fā)展的眼光考評教師的工作。在工作中要發(fā)揚民主，傾聽教師的意見，集中集體的智慧，要讓流汗的不流淚，吃苦的不吃虧，受累的不受罪。通過評價獎勵，要讓每一位教師感受成功，看到希望，激發(fā)熱情，明確方向和目標(biāo)。

三、發(fā)展教師——以師為本的宗旨

打造教師專業(yè)成長的平臺。首先，開展好校本培訓(xùn)。學(xué)校先后開展新教育理念培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源整合運用培訓(xùn)、學(xué)法指導(dǎo)培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)，教師通過專業(yè)技能培訓(xùn)，能夠站在當(dāng)代教育發(fā)展的制高點上，游刃有余地開展教育教學(xué)工作。其次，深化教學(xué)研究。每學(xué)期舉辦日常教學(xué)研討課、青年教師匯報課、骨干教師展示課、名優(yōu)教師引領(lǐng)課，使每個層面教師的教學(xué)走向科學(xué)化和精致化。再次，抓實校本教研。通過教學(xué)反思、專題研討、教育敘事、課例分析，讓教師對教學(xué)的深層問題認(rèn)真解讀，深入探究，提高教師理性思考的能力。最后，推廣科研成果。學(xué)校在高年段大力推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在中年段積極開展 “生本教育”實驗，使教師教育視野更加寬廣，教育技能更加成熟。教師專業(yè)成長平臺的搭建，鍛煉了教師隊伍，一大批教師迅速成長起來。學(xué)校被上級部門確定為校長、骨干教師培訓(xùn)基地，近兩年先后培訓(xùn)中小學(xué)校長、骨干教師150人次，為市級以上教研活動承擔(dān)公開課45人次。

實施“名師培養(yǎng)工程”。名師是名校建設(shè)的前提。我校實施“名師培養(yǎng)工程”，教師通過自我申報和學(xué)校選拔，加入名師培養(yǎng)工程。教師自我剖析，明確發(fā)展方向；聽課評課，提煉教學(xué)風(fēng)格；參加論壇，展示教學(xué)特色；撰寫文章，提升教育內(nèi)涵。名師工程培養(yǎng)了一批專業(yè)骨干教師。李偉波老師當(dāng)初來我校時是一名普通教師，通過參加名師培養(yǎng)工程，虛心學(xué)習(xí)，勤奮工作，各方面素質(zhì)和能力快速提升，所帶班級各方面表現(xiàn)突出，受到學(xué)生和家長好評，目前已成長為一位市域名師和優(yōu)秀管理者。我校積極創(chuàng)造條件在校內(nèi)外、市內(nèi)外對名師進(jìn)行推介和展示。“名師培養(yǎng)工程”不僅滿足了教師自我實現(xiàn)的心理需求，增強(qiáng)了教師的成就感，也成為學(xué)校文化的一部分，引領(lǐng)教師追求卓越，走向成功。

學(xué)校是尊重人、發(fā)展人、成就人的地方，是教師幸福成長的精神家園。學(xué)校管理要以人為本，實施人文管理。學(xué)校發(fā)展要依靠教師，發(fā)展的成果要惠及教師。校長要把以人為本的管理理念貫穿于學(xué)校管理的全方位和全過程，讓人本主義思想永遠(yuǎn)照耀學(xué)校前行的路。

（責(zé)任編輯 史玉英）