陳 純

(廣東培正學(xué)院 ，廣東 廣州 510830)

“在我國高等教育大眾化和普及化進(jìn)程中，大學(xué)生就業(yè)問題成為一個具有世界共性和中國個性的問題。” 隨著社會的發(fā)展和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時需要用科學(xué)、創(chuàng)新的理念將更多的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向為學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。而高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)有助于學(xué)生客觀地認(rèn)識和確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，針對性地制定自己的職業(yè)能力開發(fā)計劃，更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和調(diào)整，促進(jìn)自身更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。因此，如何實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)成為各高校不斷進(jìn)行探索和研究的重要內(nèi)容之一。本文通過對高校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析，針對性地提出實現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的措施。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

“職業(yè)指導(dǎo)”一詞最早是美國具有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的帕森斯于1908年提出的概念。之后隨著職業(yè)指導(dǎo)理論的研究和整合，各位專家學(xué)者們從不同的研究角度(選擇論、發(fā)展論、決策論、定位論)出發(fā)，積極地探討職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵。 而高校面對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)更多的是為學(xué)生的就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.對職業(yè)指導(dǎo)的重視程度不高

教育以培養(yǎng)社會需要的合格人才為目的。高校培養(yǎng)大學(xué)生需要關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，統(tǒng)籌制定培養(yǎng)計劃。只有這樣，才有利于培養(yǎng)社會需要的人才，有利于促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)與就業(yè)質(zhì)量提高。但目前很多高校卻更多地將精力、物力及財力放在了科研及教學(xué)方面，而忽視了實用型、適用性人才的培養(yǎng)，只是將職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)成事務(wù)性工作來看待，因此在制度、資金、課程安排等方面都缺乏一定力度的支持。相對于高校眾多的專業(yè)課而言，目前絕大部分學(xué)校的對職業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不高，導(dǎo)致課程地位不高，屬于可上可不上，聽不聽無所謂的課程。如有的高校只在大學(xué)期間開設(shè)一學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課程，只有1-2個學(xué)分，甚至有的高校只集中安排幾次講座，就完成對學(xué)生的所有職業(yè)指導(dǎo)等，這些方面都極大程度上降低了課程的份量和有效性。

2. 缺少穩(wěn)定、高水平的師資支持

就目前大多數(shù)高校而言，從事職業(yè)指導(dǎo)的人員主要以行政或教輔人員兼職為主，缺乏穩(wěn)定的專職教師或?qū)Ｂ毥處熕嫉谋壤?，如廣州某高校每年約有畢業(yè)生4000人，但該校僅設(shè)置專職的職業(yè)指導(dǎo)人員2名，且兼職的職業(yè)指導(dǎo)人員僅有12名，職業(yè)指導(dǎo)人員與畢業(yè)生人數(shù)的比例低至1：286。在這種情況下，職業(yè)咨詢與指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生龐大的需求。有時也由于兼課人員的頻繁變動，培養(yǎng)好的人才又流失掉，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量在一定程度上受影響。加之大多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)人員本身不具備相關(guān)的專業(yè)背景，專業(yè)知識主要依靠的是自身的學(xué)習(xí)或通過短期的培訓(xùn)而獲得，缺乏系統(tǒng)、全面的職業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。并且大多數(shù)人員年齡普遍年輕，工作經(jīng)驗不足，在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時難免面臨入手困難，不知道如何開展實踐活動，理論與實踐無法很好結(jié)合等的局面。

3.職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性不強(qiáng)

職業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生而言至關(guān)重要，明確清晰的指導(dǎo)能讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)和規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)性的工程，應(yīng)貫穿于整個大學(xué)教育的始終，這樣更有利于學(xué)生根據(jù)形勢的變化以及自己的需要及時調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和目標(biāo)，以便于朝著自己理想的職業(yè)方向努力。目前，大多數(shù)的學(xué)校在大學(xué)一年級設(shè)置有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程，在大三、四年級設(shè)置有《就業(yè)指導(dǎo)》的課程，然而兩者的弊端是中間出現(xiàn)了斷層。如某高校針對大三學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷400份，實際收回份372份，回收率93%。調(diào)查結(jié)果如下圖：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):課程在大一學(xué)習(xí)后，中間沒有再安排相應(yīng)的課程，可能導(dǎo)致學(xué)生在探索的過程中缺乏相關(guān)指導(dǎo)。加上間隔時間長，部分學(xué)生的自我規(guī)劃意識和行動性逐漸減弱，課程的實效性在學(xué)生身上沒有體現(xiàn)出來。而《就業(yè)指導(dǎo)》課程在學(xué)生臨近畢業(yè)時開設(shè)，更多的是傾向于求職的指導(dǎo)，這一點也需要基于學(xué)生對自身有充分了解后進(jìn)行才更有針對性。

三、推動更高質(zhì)量指導(dǎo)措施

1.樹立全員參與的職業(yè)意識

要確保職業(yè)指導(dǎo)的有序、深層次、順利開展，需要高校各部門的積極參與、配合和支持。以某高校為例，職業(yè)指導(dǎo)方面落實了“四位一體”的工作體系，即“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與”。上至院領(lǐng)導(dǎo)、各部門主管人員，下至教學(xué)行政人員，都需要樹立起職業(yè)指導(dǎo)的意識。針對學(xué)院的辦學(xué)特點，院領(lǐng)導(dǎo)帶頭給予重視，從政策、資金方面給予支持。就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)籌整個學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作，涵蓋就業(yè)市場、就業(yè)服務(wù)及就業(yè)指導(dǎo)，將工作進(jìn)行細(xì)分和落實安排。各院系配合就業(yè)指導(dǎo)中心的工作安排進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。各教學(xué)部門合理地設(shè)置和調(diào)整課程安排，并將職業(yè)指導(dǎo)納入到專業(yè)的教學(xué)過程中，在任課教師教授專業(yè)知識的同時，有意識地加入職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，將其運用到職業(yè)的領(lǐng)域中去，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)是一門綜合學(xué)科，糅合了心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的理論與知識。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)需要指導(dǎo)隊伍熟知不同的學(xué)科和領(lǐng)域知識，因此可以從三個方面進(jìn)行職業(yè)隊伍的建設(shè)。第一，兼職隊伍的建設(shè)。一般可以由輔導(dǎo)員或就業(yè)中心的工作人員來組建，通過定期的、系統(tǒng)的培訓(xùn)或交流會，將職業(yè)指導(dǎo)過程需要運用和涉及到的心理學(xué)、教育學(xué)、就業(yè)政策法規(guī)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)、測評方法等多方面的知識不斷地傳授和灌輸給相關(guān)人員，從根本上確保職業(yè)指導(dǎo)人員的最基本的知識水平和指導(dǎo)技巧。第二，專職隊伍的組建。專職人員有別與兼職人員，他們有更多的時間和精力投入到職業(yè)指導(dǎo)課程的專門研究中，因此可將專職崗位的設(shè)置作為職業(yè)指導(dǎo)的切入點，有助于更深層次、系統(tǒng)地結(jié)合本校及學(xué)生特點來制定職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和重點，實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。第三，專家團(tuán)隊的聘請。職業(yè)指導(dǎo)是一項實質(zhì)性、專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，高?？上敕皆O(shè)法創(chuàng)造條件將學(xué)生的培養(yǎng)與社會的需求掛鉤。可考慮聘請社會上職業(yè)指導(dǎo)方面的專家、學(xué)者，或是人保部門人士、企業(yè)HR、成功校友等加入到本校的專家隊伍中來，利用其豐富的職場經(jīng)驗、最新的職場信息和資源優(yōu)勢來填彌補(bǔ)我們職業(yè)指導(dǎo)實踐方面的不足，豐富高校職業(yè)指導(dǎo)的形式和內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取更全面的信息。

3.豐富職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容體系

構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，可結(jié)合學(xué)生所處的三個階段來設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)而提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。第一階段：入學(xué)階段，采用“授之以漁”的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識，啟發(fā)學(xué)生的個人理想樹立。培養(yǎng)自我規(guī)劃意識是指每個新生從步入高校的第一天就要開始明白自己為什么來上大學(xué)，自己最終的目的是什么，大學(xué)里要收獲些什么才能離自己的目標(biāo)更近等。啟發(fā)個人理想是指激發(fā)自身的成長欲望，使之成為動力，使自己篤信不移地朝夢想去努力落實行動。第二階段：學(xué)習(xí)階段，采用“授之以漁”的方法。以專業(yè)學(xué)習(xí)為切入點，進(jìn)行自我的探索，明確職業(yè)的定位。各專業(yè)的負(fù)責(zé)人或老師結(jié)合專業(yè)的特點，可通過課程講授、座談會、交流會等形式為學(xué)生介紹專業(yè)課程的建設(shè)、開展及未來就業(yè)方向和前景，使學(xué)生對所讀專業(yè)有大致上認(rèn)識和了解。普及職業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索自身的性格、興趣、能力、價值觀和外部工作世界，深入了解自己合適做什么，喜歡做什么，能做什么……逐步明確自己的職業(yè)目標(biāo)，樹立及澄清正確的職業(yè)觀。第三階段：擇業(yè)階段，采用“授之以魚”方法。加強(qiáng)就業(yè)政策和畢業(yè)程序的宣傳，指導(dǎo)學(xué)生掌握求職技巧和方法，提高擇業(yè)過程的心理抗壓和承受力，幫助學(xué)生作好步入社會、融入社會的相關(guān)準(zhǔn)備。

4.多元化地開展職業(yè)指導(dǎo)

高校的職業(yè)指導(dǎo)可采取多元化的方式來開展，在豐富職業(yè)指導(dǎo)形式的同時，也能進(jìn)一步提高指導(dǎo)的質(zhì)量?？梢圆扇〉姆绞剑涸O(shè)立專門的職業(yè)咨詢室，進(jìn)行一對一、一對多的針對性指導(dǎo)，不僅能在一定程度上滿足個性化的指導(dǎo)需要，而且也能適當(dāng)滿足個別群體的共同需求，也可將咨詢和指導(dǎo)的過程作為典型案例備案，作為日后教學(xué)資源的分享；立足國際視野，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力，了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，掌握創(chuàng)業(yè)所需要具備的基本知識，鼓勵和支持學(xué)生開展靈活多樣的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動實踐；結(jié)合高校的校園文化，依托院系部及學(xué)生社團(tuán)，以專題性系列講座為載體，開展形式多樣的活動，如職場先鋒、簡歷大賽、模擬招聘會、創(chuàng)業(yè)大賽等，幫助在校生提前體驗職場；借助測評軟件或測評平臺幫助學(xué)生分析個人性格、興趣、能力傾向等職業(yè)發(fā)展要素，結(jié)合專業(yè)背景和就業(yè)崗位合理規(guī)劃職業(yè)；嘗試開發(fā)和建立網(wǎng)絡(luò)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，方便學(xué)生隨時隨地地進(jìn)行咨詢和反饋信息。

總之，職業(yè)指導(dǎo)是一項復(fù)雜又系統(tǒng)的工作，始終貫穿于整個高校的教育之中，不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更重要的是為了幫助學(xué)生進(jìn)行充分地自我探索，針對自身的實際情況和需求，有目的地尋找、接近或達(dá)到人職匹配的崗位，規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，從而提高學(xué)生的工作滿意度和促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量，一定程度上關(guān)乎的是學(xué)生的未來前途。因此在更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)方面，還需要結(jié)合高校自身的情況，不斷地探索學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，尋找出合適的職業(yè)指導(dǎo)新模式和新方法。

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