皇甫賢昌

摘 要 高校素質(zhì)教育十多年來(lái)取得了明顯的進(jìn)展，但素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)和實(shí)施路徑尚未形成完整體系。建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，包括基礎(chǔ)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)，分析可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)實(shí)施路徑，包括課程與課堂、研究與創(chuàng)新、文化與活動(dòng)、實(shí)踐與服務(wù)、講座與報(bào)告等，可切實(shí)提高高校人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的有效性，有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展素質(zhì) 結(jié)構(gòu) 實(shí)施路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction and Implementation Path of College

Students' Sustainable Development Quality

HUANGFU Xianchang

（Ningbo Dahongying University， Ningbo， Zhejiang 315175）

Abstract University quality education for the past decade has made significant progress， but the structure and implementation of quality education path has not yet formed a complete system. Construction of the quality of sustainable development， including basic quality， professional quality， development quality， the quality of the implementation of sustainable development path analysis， including curriculum and classroom， research and innovation， culture and activities， practices and services， lectures and reports， etc.， can effectively improve the university effectiveness of personnel training and quality education， to benefit students in achieving sustainable development goals.

Key words sustainable development quality； structure； implementation path

1 高校素質(zhì)教育的發(fā)展

1.1 素質(zhì)教育是一種教育理念，也是一種教育模式

作為教育理念，素質(zhì)教育應(yīng)滲透到高校教育教學(xué)（包括專(zhuān)業(yè)教育）、人才培養(yǎng)等各個(gè)方面，素質(zhì)提升是高校教育的目標(biāo)導(dǎo)向。作為教育模式，既有共性的要求，素質(zhì)教育內(nèi)容與形式大體相似；又有個(gè)性的特點(diǎn)，各個(gè)類(lèi)別、層次高校的素質(zhì)教育模式應(yīng)是不同的、有區(qū)別的。

1.2 理清了素質(zhì)教育與其他教育關(guān)系

素質(zhì)不等同于通識(shí)教育，諸多高校學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)通識(shí)教育，通識(shí)教育是一種非職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生廣博知識(shí)和一定的能力，通過(guò)課程方式來(lái)實(shí)施；而素質(zhì)教育則涵蓋高校教育的各個(gè)方面，實(shí)施方式有課程、實(shí)踐、活動(dòng)等各種形式。素質(zhì)教育不是專(zhuān)業(yè)教育的補(bǔ)償，但也不能與專(zhuān)業(yè)教育割裂。素質(zhì)教育不僅僅是思想、文化、身心素質(zhì)教育，而是綜合性很強(qiáng)的教育，還包括專(zhuān)業(yè)、信息、創(chuàng)新等素質(zhì)。

1.3 協(xié)調(diào)了高等教育功利主義和理性主義的矛盾

理性主義大學(xué)思想就是不屑于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等因素對(duì)大學(xué)的影響，追求大學(xué)的獨(dú)立自主和學(xué)術(shù)自由，大學(xué)的目標(biāo)出自大學(xué)內(nèi)部，即探索真理，完善人格。功利主義則相反，倡導(dǎo)大學(xué)對(duì)外部社會(huì)的適應(yīng)，為社會(huì)服務(wù)，追求實(shí)用價(jià)值，滿(mǎn)足社會(huì)需要。地方高校面對(duì)外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)功利性非常突出，而高校又要遵循內(nèi)部自身發(fā)展規(guī)律，人才培養(yǎng)更需注重長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。而高校素質(zhì)教育則很好地調(diào)和這兩者的矛盾，它以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的，既能滿(mǎn)足當(dāng)前市場(chǎng)和地方經(jīng)濟(jì)的需要，又能體現(xiàn)人才可持續(xù)的終身發(fā)展需要。

1.4 注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

貫徹國(guó)家教育方針，高校素質(zhì)教育注重全體學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高；同時(shí)素質(zhì)教育又尊重學(xué)生個(gè)性差異、特長(zhǎng)發(fā)揮，注重個(gè)性化發(fā)展。全面發(fā)展是基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展是特色，兩者相得益彰。

2 高校素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題

2.1 高校素質(zhì)教育內(nèi)容尚未形成完整體系

高校素質(zhì)教育在思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)教育方面作出了不懈的努力，取得了不俗的成效，同時(shí)又對(duì)信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等作出了探索，但大學(xué)生全面素質(zhì)究竟應(yīng)包括哪些？彼此之間主次關(guān)系、邏輯關(guān)系怎樣？從目前來(lái)看，素質(zhì)教育完整體系尚未形成，推進(jìn)全面素質(zhì)的教育要進(jìn)一步探究。

2.2 高校素質(zhì)教育實(shí)施路徑尚未形成系統(tǒng)

高校素質(zhì)教育實(shí)施不只是開(kāi)幾門(mén)素質(zhì)教育課程，也不僅僅是多開(kāi)展校內(nèi)外文化活動(dòng)，那么，素質(zhì)教育實(shí)踐路徑有哪些？各路徑之間關(guān)系如何？目前尚未形成穩(wěn)定的系統(tǒng)。還有如何將素質(zhì)教育納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中？如何處理素質(zhì)教育與公共基礎(chǔ)課關(guān)系？如何鑒定素質(zhì)教育學(xué)分？都是需要探討的問(wèn)題。

3 可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)構(gòu)建

可持續(xù)發(fā)展是素質(zhì)教育的目標(biāo)導(dǎo)向，也是大學(xué)生素質(zhì)體系構(gòu)建的主要因素?？沙掷m(xù)發(fā)展是既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿(mǎn)足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展取決于人和教育的可持續(xù)發(fā)展。而高校推行素質(zhì)教育正是為了人和教育的可持續(xù)發(fā)展，其最終目的就是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。將大學(xué)生素質(zhì)教育與可持續(xù)發(fā)展理論相結(jié)合，確立可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)理念，可以有效推進(jìn)高校素質(zhì)教育。endprint

大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)指的是大學(xué)生作為個(gè)體的人在大學(xué)階段及以后的職業(yè)生涯中不斷地完善和發(fā)展的可持續(xù)的綜合素質(zhì)，最終走向人與自然、個(gè)體與社會(huì)的持續(xù)和諧發(fā)展。

對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，潘懋元先生認(rèn)為可分為基礎(chǔ)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。①其中基礎(chǔ)素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的途徑養(yǎng)成，是人才培養(yǎng)的核心。結(jié)合大學(xué)生其它素質(zhì)特點(diǎn)，筆者提出與基礎(chǔ)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并列的發(fā)展素質(zhì)，來(lái)共同建構(gòu)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)體系，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)主要包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、情商素質(zhì)等，其中學(xué)習(xí)素質(zhì)是第一素質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)力提升；創(chuàng)新素質(zhì)是核心素質(zhì)，關(guān)鍵是創(chuàng)新思維訓(xùn)練；信息素質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)、信息時(shí)代所必需的重要素質(zhì)，重在信息檢索、篩選、利用；情商素質(zhì)是學(xué)會(huì)做人、做事的重要素質(zhì)，重在團(tuán)隊(duì)情商應(yīng)用。

實(shí)施大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)教育既是高校創(chuàng)新大學(xué)生素質(zhì)教育理論和提高人才培養(yǎng)有效性的需要，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

4 可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)實(shí)施路徑分析

（1）課程與課堂：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，基礎(chǔ)素質(zhì)通過(guò)公共基礎(chǔ)課、公共選修課來(lái)體現(xiàn)，發(fā)展素質(zhì)可通過(guò)微學(xué)分選修課來(lái)體現(xiàn)。微學(xué)分選修課基本特征為短學(xué)期，強(qiáng)化對(duì)某一特色素質(zhì)教育專(zhuān)題的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，每門(mén)課可為0.5個(gè)學(xué)分。課堂教學(xué)著重應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，重啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，重合作式、研究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。各高校結(jié)合校本特色還可開(kāi)發(fā)素質(zhì)教育特色課程，如旨在提升學(xué)習(xí)力的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課程，旨在提升情商水平的生命與幸福課程。

（2）創(chuàng)新與研究：高?？赏ㄟ^(guò)信息網(wǎng)絡(luò)檢索、文獻(xiàn)綜述啟蒙大學(xué)生科研意識(shí)，提升科研能力，進(jìn)而開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和科研項(xiàng)目立項(xiàng)；高校通過(guò)創(chuàng)新思維培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，并可申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利。學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明可采用導(dǎo)師制，目的在于提升創(chuàng)新素質(zhì)。

（3）文化與活動(dòng)：大學(xué)校園的文化活動(dòng)豐富多彩，文藝、體育、社團(tuán)活動(dòng)等容易出彩，但根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的要求，文化活動(dòng)要突出思想教育引領(lǐng)，要多圍繞教育主題來(lái)開(kāi)展精品活動(dòng)；文化活動(dòng)要與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，素質(zhì)提升要與專(zhuān)業(yè)能力提升結(jié)合在一起。同時(shí)，文化活動(dòng)可以素質(zhì)拓展項(xiàng)目形式，通過(guò)網(wǎng)上項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)價(jià)，確認(rèn)學(xué)生所得的0.1～0.9之間的微學(xué)分，從而使素質(zhì)活動(dòng)定性考核與定量考核相結(jié)合。文化活動(dòng)寓教于樂(lè)，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，可有效提高思想、文化、身心、情商等素質(zhì)。

（4）實(shí)踐與服務(wù)：社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走向社會(huì)、企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，既鍛煉學(xué)生各種能力，又提升學(xué)生綜合素質(zhì)；志愿服務(wù)，讓學(xué)生服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)，懂得感恩，提升情商素質(zhì)。

（5）講座與報(bào)告：可以有針對(duì)性地通過(guò)邀請(qǐng)知名專(zhuān)家、學(xué)者或者企業(yè)家開(kāi)展報(bào)告，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步提升求知愿望，明確提升可持續(xù)發(fā)展的重要性。

建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)、分析可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)實(shí)施路徑旨在對(duì)高校素質(zhì)教育進(jìn)行系統(tǒng)地歸納與設(shè)計(jì)，其目標(biāo)導(dǎo)向明確，條塊分析清楚，對(duì)高校提高人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的有效性有一定參考價(jià)值?？沙掷m(xù)發(fā)展素質(zhì)結(jié)構(gòu)細(xì)分，發(fā)展素質(zhì)教育中各類(lèi)素質(zhì)實(shí)施，素質(zhì)教育實(shí)施創(chuàng)新舉措等，有待方家進(jìn)一步研究。

注釋

① 潘懋元.現(xiàn)代高等教育思想的演變——從20世紀(jì)到21世紀(jì)初期[M].廣東：廣東高等教育出版社，2008.

參考文獻(xiàn)

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