張沛堅

摘 要 在新課程改革形勢下，如何提高中等職業(yè)學(xué)校物理課堂教學(xué)的有效性，是每一位物理老師需要思考的問題。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體?，F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實際情況探討有效的教學(xué)方法，并提出實施意見。

關(guān)鍵詞 中職教學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

To Investigate Vocational Physics Efficient Classroom Teaching

ZHANG Peijian

（Huadu Polytechnic Vocational and Technical School， Guangzhou， Guangdong 510800）

Abstract Under the new curriculum reform situation， how to improve the effectiveness of classroom teaching in secondary vocational schools of physics is the problem that every physics teacher needs to think about. Fully mobilize the enthusiasm of students， let the students become the subject of teaching. In this paper， combination with the practical situation of the teaching to explore effective teaching methods， and proposes the implementation opinions.

Key words secondary vocational education； efficient classroom； teaching method

1 針對學(xué)生現(xiàn)狀，優(yōu)化整合教材

目前，中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。首先，學(xué)生的底子較為薄弱。很多學(xué)生在初中階段就沒努力學(xué)習(xí)，課堂上有厭學(xué)情緒，考試成績較差。這些學(xué)生在思想上不求進取，對前途悲觀失望，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏動力，得過且過。其次，物理教材結(jié)構(gòu)太過單一。物理教材則重理論知識的系統(tǒng)性與連貫性，與實際應(yīng)用脫節(jié)，讓學(xué)生動手操作的內(nèi)容較少。學(xué)生對物理課堂失去興趣，物理課堂也陷入枯燥無味的狀態(tài)。中職物理學(xué)科主要內(nèi)容包括光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等內(nèi)容。根據(jù)中職學(xué)校的不同專業(yè)，把物理與電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)課程進行整合，編寫校本教材，如對計算機、電子技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，著重突出電磁學(xué)知識，同時增加電子方面的基礎(chǔ)知識，如萬用表的測量和使用；電容器、二極管、三極管的識別；各種電阻的認識及讀數(shù)；邏輯電路的基本知識。對機電、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，則把物理與電工基礎(chǔ)課程中的電磁學(xué)知識進行整合。教材的優(yōu)化整合，一方面服務(wù)于教師本人個性化的教學(xué)需求，體現(xiàn)出教師對教材內(nèi)容的理解與詮釋。另一方面也使原有的教材更適合于具體的教育教學(xué)情景，服務(wù)于學(xué)生的需要，有利于學(xué)生將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己知識結(jié)構(gòu)的組成部分。同時通過整合優(yōu)化教材，不僅可以避免內(nèi)容的重復(fù)，還節(jié)約了教學(xué)課時，為學(xué)生動手操作增加了更多的機會，而且對學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程產(chǎn)生深遠的影響。

2 改變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

中職學(xué)校的物理教學(xué)大多仍然采用理論講授的方式，課堂上以教師向?qū)W生灌輸知識為主。忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拋棄教師“一言堂”的主體身份，解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生成為課堂上的主人。讓學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)，教師只充當(dāng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和促進者。作為物理教師，要大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供一定的實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，激發(fā)起濃厚的興趣。在物理教學(xué)中，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，適當(dāng)介紹一些家用電器等的結(jié)構(gòu)、實施原理及其發(fā)展史，聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，走進生活，講一些有趣神奇的物理現(xiàn)象，以充實課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如課堂講解電磁鐵的原理時，演示通電線圈里的鐵釘能吸引圖釘?shù)睦樱瑢W(xué)生會思考為什么鐵釘在線圈通電時可以吸引圖釘，斷電時卻不能。學(xué)生追求答案的探究欲望一下子被調(diào)動起來，課堂氣氛也變得活躍很多。當(dāng)學(xué)生帶著問題去思考，對物理課程產(chǎn)生濃厚的興趣時，課堂教學(xué)效果也會比較明顯。

3 分組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊協(xié)作

物理是一門帶有探究性質(zhì)的課程，許多定律、規(guī)律都是通過實驗探究而得到的。探討學(xué)習(xí)時，教師可以從日常生活中選取場景，把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位互相討論思考，培養(yǎng)他們相互協(xié)作和探討的精神。如在學(xué)習(xí)歐姆定律時，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，然后提出電流的大小受什么因素影響這一問題，讓他們自己設(shè)計電路，經(jīng)過小組內(nèi)的思考和討論后，形成一系列的猜想，每一小組把猜想的方案畫成電路圖并講述設(shè)計的依據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生得出最佳的方案，根據(jù)電路圖聯(lián)通實際電路，記錄下相應(yīng)的數(shù)據(jù)并分析實驗結(jié)果。教師不是簡單地將結(jié)論式的知識直接告訴給學(xué)生，而是通過日常生活的例子作場景，讓他們在小組內(nèi)部展開討論，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，歸納總結(jié)出電路的電流跟電壓和電阻有關(guān)。最后，教師要求各個小組分別總結(jié)自己探究得出的結(jié)論，然后對這些結(jié)論進行分析比較，引導(dǎo)學(xué)生得出電流跟電壓成正比，與電阻成反比這一重要結(jié)論。當(dāng)學(xué)生全身心投入并參與到探索學(xué)習(xí)時，可以激發(fā)出各種奇思妙想，使創(chuàng)新思維的閘門一下子打開。分組探究學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

4 重視探索過程，完善評價方法

教師在課堂教學(xué)中要立足于過程，促進學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過程中，有成功探索的喜悅，也有失敗探索的失落，甚至有時還會犯一些操作性錯誤。對于這些，作為老師都要欣然接受和理解，對學(xué)生的評價也不能片面。如學(xué)過電容器的充放電知識后，有個學(xué)生課后有個想法，他把額定電壓是50V的電容器插入到220V插座板上充電，接入電源后，電容器“嘭”的一聲炸開了，嚇了他一跳，隨著臉上出現(xiàn)了沮喪和失落的表情。對于他的行為，我不但沒有責(zé)怪他，而且還鼓勵他勇于探索和敢于冒險的精神。接著我引導(dǎo)他理解電容器充電時額定電壓不能低于電源電壓。后來這個學(xué)生學(xué)習(xí)物理課變得積極主動，課堂上踴躍回答老師的提問，課后還能提出一些奇特的問題。在他的帶動下，物理課堂氣氛也一下子活躍起來。作為中職物理老師，在課堂教學(xué)中，要時刻留意學(xué)生的言行，捕捉學(xué)生的閃光點，及時地進行鼓勵和表揚。這樣能使學(xué)生心理上獲得滿足感和興奮感，提升學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。任何一個學(xué)生在成長過程中都會犯錯誤，都會經(jīng)歷由幼稚到成熟的階段。對于學(xué)生犯的錯誤，教師要懂得寬恕和包容，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，積極思考。重視探索過程，忽略探索結(jié)果。對學(xué)生的探索過程給予肯定和支持，從多方面，多角度來評價學(xué)生，激起他們對教師的信任和愛戴，從而轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動力。新課程下的課堂教學(xué)評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生從不同的角度，進行多方面的實驗探究。構(gòu)建以“民主管理”的人性化評價的管理機制。教師要給予及時的評價，讓學(xué)生來解釋自己的想法、傾聽同學(xué)和老師的想法、審視和改正自己的觀點，相互接納、贊賞、分享所獲得的成果，發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用。注重評價方式的多元性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的科學(xué)態(tài)度和價值觀等，客觀科學(xué)地評價學(xué)生的探究活動。

在物理課教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對物理課感興趣，對神奇的物理現(xiàn)象充滿好奇心，但是當(dāng)他們利用所學(xué)知識去解釋、解決日常生活中的現(xiàn)象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節(jié)的緣故，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力。在中職物理教學(xué)中，把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識與激發(fā)興趣結(jié)合起來，最大限度調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使他們樂學(xué)、會學(xué)。同時，作為主導(dǎo)的教師，在教學(xué)中還要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法統(tǒng)一起來，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。

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