項(xiàng)偉+吳琦

摘 要 大多數(shù)高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)基本沿用了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)效果，造成軟件產(chǎn)業(yè)的人才欠缺。文章就高職院校的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行準(zhǔn)確定位、職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，綜合多種因素構(gòu)建了該專業(yè)的整套課程體系，為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更加合適的人才，以滿足市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞 軟件專業(yè) 職業(yè)崗位 職業(yè)能力 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Construction of Professional Occupation

Ability of Software Analysis and Curriculum System

XIANG Wei， WU Qi

（Changjiang Engineering Vocational College，Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Most software technology professional vocational colleges of higher education basically follows the general training model， ignoring the student base and learning， resulting in a lack of software industry professionals. Articles on vocational colleges computer software professional career positions for accurate positioning， professional ability to effectively analyze， synthesize a variety of factors to build the professional package of curriculum， training more suitable personnel for the software industry， to meet the market demand.

Key words software professional； occupational status； professional competence； curriculum system

1 軟件專業(yè)職業(yè)崗位定位

我們通過(guò)對(duì)武漢市的多家著名軟件企業(yè)（如神州數(shù)碼、金和、偉創(chuàng)）調(diào)查，了解到軟件企業(yè)眼下最缺的是優(yōu)秀研發(fā)人才。對(duì)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)高職院校的在校學(xué)生，從他們的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力來(lái)看，通過(guò)學(xué)校的學(xué)歷培養(yǎng)迅速成為軟件企業(yè)里的一名優(yōu)秀研發(fā)人才存在一定的困難，但是他們也有其自身優(yōu)勢(shì)，薪水要求低。綜合一個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)流程來(lái)看，它含有如下操作：（1）需求分析；（2）概要設(shè)計(jì)；（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)；（4）程序編碼；（5）單元測(cè)試；（6）集成測(cè)試；（7）系統(tǒng)測(cè)試；（8）發(fā)布；（9）維護(hù)。

需求分析是由產(chǎn)品市場(chǎng)部進(jìn)行詳細(xì)周全的調(diào)查分析后制定的規(guī)范文檔。

概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、程序編碼、單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試由工程部開(kāi)發(fā)組進(jìn)行完成。

概要設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是把需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu)的具體任務(wù)是：將一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)按功能進(jìn)行模塊劃分、建立模塊的層次結(jié)構(gòu)及調(diào)用關(guān)系、確定模塊間的接口及人機(jī)界面等。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括數(shù)據(jù)特征的描述、確定數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特性、以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。顯然，總體設(shè)計(jì)建立的是目標(biāo)系統(tǒng)的邏輯模型，與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)。

發(fā)布、維護(hù)由工程部服務(wù)組完成。

在這個(gè)研發(fā)流程中，每個(gè)操作都能有其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，這些崗位中的有些崗位要求員工基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)歷高，有些崗位要求員工的學(xué)歷一般，顯然我們高職生就很符合，能夠根據(jù)其優(yōu)勢(shì)并結(jié)合上述每個(gè)流程的特點(diǎn)可以確定軟件專業(yè)的職業(yè)崗位有如下幾種：（1）軟件開(kāi)發(fā)工作崗位；（2）技術(shù)支持工作崗位；（3）系統(tǒng)維護(hù)工作崗位；（4）軟件測(cè)試工作崗位；（5）客戶服務(wù)工作崗位。

2 軟件專業(yè)職業(yè)能力分析

針對(duì)國(guó)家教育部提出的“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，確定高職院校要以高技能人才為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。按照軟件專業(yè)的職業(yè)崗位特點(diǎn)根據(jù)最終培養(yǎng)目標(biāo)，顯然我們軟件專業(yè)的學(xué)生僅具有專業(yè)知識(shí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同高技能人才有一定差距，若要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，必須具備相關(guān)的職業(yè)能力適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的IT職場(chǎng)，在軟件業(yè)立足，它是一個(gè)人的發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

軟件專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力可以分為職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力。

職業(yè)基本能力也可以說(shuō)是專業(yè)基本能力，它一是有對(duì)應(yīng)崗位的相關(guān)知識(shí)能力，如軟件開(kāi)發(fā)工作崗位就是編程能力，精通使用至少一種以上的開(kāi)發(fā)工具，每一個(gè)軟件都是建立在程序的基礎(chǔ)之上，編程能力對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人才來(lái)說(shuō)是最重要，也是最基礎(chǔ)的；二是開(kāi)拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，將學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際操作緊密地結(jié)合起來(lái)，靠自己學(xué)習(xí)的前提下，并向各個(gè)方面擴(kuò)展；三是思維轉(zhuǎn)化能力，在一種方案行不通的時(shí)候，應(yīng)該會(huì)去把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化到其他途徑去思考，甚至還需要獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對(duì)他人公正寬容，與他人善于溝通，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力等，這是在工作崗位中開(kāi)拓進(jìn)取的重要條件。

職業(yè)素質(zhì)能力一是社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，作為高職生不僅有學(xué)習(xí)的壓力，還有面臨畢業(yè)走向社會(huì)的壓力，將會(huì)與形形色色的人和事物打交道，讓他們較快地融入社會(huì)，并且逐漸提升個(gè)人適應(yīng)能力；二是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，在日益激烈人才濟(jì)濟(jì)的市場(chǎng)下，要有穩(wěn)定的心態(tài)，努力進(jìn)取以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)占據(jù)；三是社會(huì)責(zé)任能力，能夠把選擇的職業(yè)當(dāng)作長(zhǎng)期追求的事業(yè)，能夠有夢(mèng)想、有激情，與企業(yè)同甘共苦、榮辱與共的意識(shí)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，成就自我。

3 軟件專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系，是以人類通過(guò)實(shí)踐所積累的知識(shí)，經(jīng)過(guò)選擇和組織而形成的供傳授用的由課程組成的體系。說(shuō)到底，就是設(shè)置哪些課程的問(wèn)題。

表1

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)是否合理，是平衡市場(chǎng)需求的關(guān)鍵。我們只有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源，加快課程改革、產(chǎn)教深度融合，這樣才能稱作是現(xiàn)代職業(yè)教育。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)課程體系時(shí)就得充分注意面向企業(yè)、面向?qū)嵺`、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，構(gòu)建軟件專業(yè)的課程體系，具體的職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力自然形成了以能力為本位的理、實(shí)、教、學(xué)、做一體化課程包（即理論課）和以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)的課程包（即實(shí)踐課），如表1所示。

4 結(jié)語(yǔ)

高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定及功能的發(fā)揮，很大程度上也依賴于課程體系的正確定位及其應(yīng)變能力的強(qiáng)弱。我們從崗位定位確定所需要的職業(yè)能力，以能力為本位來(lái)構(gòu)建了軟件專業(yè)完整的課程體系。后期，我們進(jìn)一步研究相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013440）

參考文獻(xiàn)

[1] 郭永洪. 眭碧霞.專業(yè)群課程體系建設(shè)的思考與設(shè)想.計(jì)算機(jī)教育， 2012.11.10（21）.

[2] 高林，鮑潔.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新. 人民郵電出版社， 2009.9.

[3] 李學(xué)鋒，劉建超，熊熙. 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐. 高等教育出版社，2009.11（1）.endprint

摘 要 大多數(shù)高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)基本沿用了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)效果，造成軟件產(chǎn)業(yè)的人才欠缺。文章就高職院校的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行準(zhǔn)確定位、職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，綜合多種因素構(gòu)建了該專業(yè)的整套課程體系，為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更加合適的人才，以滿足市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞 軟件專業(yè) 職業(yè)崗位 職業(yè)能力 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Construction of Professional Occupation

Ability of Software Analysis and Curriculum System

XIANG Wei， WU Qi

（Changjiang Engineering Vocational College，Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Most software technology professional vocational colleges of higher education basically follows the general training model， ignoring the student base and learning， resulting in a lack of software industry professionals. Articles on vocational colleges computer software professional career positions for accurate positioning， professional ability to effectively analyze， synthesize a variety of factors to build the professional package of curriculum， training more suitable personnel for the software industry， to meet the market demand.

Key words software professional； occupational status； professional competence； curriculum system

1 軟件專業(yè)職業(yè)崗位定位

我們通過(guò)對(duì)武漢市的多家著名軟件企業(yè)（如神州數(shù)碼、金和、偉創(chuàng)）調(diào)查，了解到軟件企業(yè)眼下最缺的是優(yōu)秀研發(fā)人才。對(duì)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)高職院校的在校學(xué)生，從他們的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力來(lái)看，通過(guò)學(xué)校的學(xué)歷培養(yǎng)迅速成為軟件企業(yè)里的一名優(yōu)秀研發(fā)人才存在一定的困難，但是他們也有其自身優(yōu)勢(shì)，薪水要求低。綜合一個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)流程來(lái)看，它含有如下操作：（1）需求分析；（2）概要設(shè)計(jì)；（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)；（4）程序編碼；（5）單元測(cè)試；（6）集成測(cè)試；（7）系統(tǒng)測(cè)試；（8）發(fā)布；（9）維護(hù)。

需求分析是由產(chǎn)品市場(chǎng)部進(jìn)行詳細(xì)周全的調(diào)查分析后制定的規(guī)范文檔。

概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、程序編碼、單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試由工程部開(kāi)發(fā)組進(jìn)行完成。

概要設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是把需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu)的具體任務(wù)是：將一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)按功能進(jìn)行模塊劃分、建立模塊的層次結(jié)構(gòu)及調(diào)用關(guān)系、確定模塊間的接口及人機(jī)界面等。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括數(shù)據(jù)特征的描述、確定數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特性、以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。顯然，總體設(shè)計(jì)建立的是目標(biāo)系統(tǒng)的邏輯模型，與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)。

發(fā)布、維護(hù)由工程部服務(wù)組完成。

在這個(gè)研發(fā)流程中，每個(gè)操作都能有其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，這些崗位中的有些崗位要求員工基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)歷高，有些崗位要求員工的學(xué)歷一般，顯然我們高職生就很符合，能夠根據(jù)其優(yōu)勢(shì)并結(jié)合上述每個(gè)流程的特點(diǎn)可以確定軟件專業(yè)的職業(yè)崗位有如下幾種：（1）軟件開(kāi)發(fā)工作崗位；（2）技術(shù)支持工作崗位；（3）系統(tǒng)維護(hù)工作崗位；（4）軟件測(cè)試工作崗位；（5）客戶服務(wù)工作崗位。

2 軟件專業(yè)職業(yè)能力分析

針對(duì)國(guó)家教育部提出的“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，確定高職院校要以高技能人才為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。按照軟件專業(yè)的職業(yè)崗位特點(diǎn)根據(jù)最終培養(yǎng)目標(biāo)，顯然我們軟件專業(yè)的學(xué)生僅具有專業(yè)知識(shí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同高技能人才有一定差距，若要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，必須具備相關(guān)的職業(yè)能力適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的IT職場(chǎng)，在軟件業(yè)立足，它是一個(gè)人的發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

軟件專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力可以分為職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力。

職業(yè)基本能力也可以說(shuō)是專業(yè)基本能力，它一是有對(duì)應(yīng)崗位的相關(guān)知識(shí)能力，如軟件開(kāi)發(fā)工作崗位就是編程能力，精通使用至少一種以上的開(kāi)發(fā)工具，每一個(gè)軟件都是建立在程序的基礎(chǔ)之上，編程能力對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人才來(lái)說(shuō)是最重要，也是最基礎(chǔ)的；二是開(kāi)拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，將學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際操作緊密地結(jié)合起來(lái)，靠自己學(xué)習(xí)的前提下，并向各個(gè)方面擴(kuò)展；三是思維轉(zhuǎn)化能力，在一種方案行不通的時(shí)候，應(yīng)該會(huì)去把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化到其他途徑去思考，甚至還需要獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對(duì)他人公正寬容，與他人善于溝通，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力等，這是在工作崗位中開(kāi)拓進(jìn)取的重要條件。

職業(yè)素質(zhì)能力一是社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，作為高職生不僅有學(xué)習(xí)的壓力，還有面臨畢業(yè)走向社會(huì)的壓力，將會(huì)與形形色色的人和事物打交道，讓他們較快地融入社會(huì)，并且逐漸提升個(gè)人適應(yīng)能力；二是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，在日益激烈人才濟(jì)濟(jì)的市場(chǎng)下，要有穩(wěn)定的心態(tài)，努力進(jìn)取以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)占據(jù)；三是社會(huì)責(zé)任能力，能夠把選擇的職業(yè)當(dāng)作長(zhǎng)期追求的事業(yè)，能夠有夢(mèng)想、有激情，與企業(yè)同甘共苦、榮辱與共的意識(shí)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，成就自我。

3 軟件專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系，是以人類通過(guò)實(shí)踐所積累的知識(shí)，經(jīng)過(guò)選擇和組織而形成的供傳授用的由課程組成的體系。說(shuō)到底，就是設(shè)置哪些課程的問(wèn)題。

表1

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)是否合理，是平衡市場(chǎng)需求的關(guān)鍵。我們只有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源，加快課程改革、產(chǎn)教深度融合，這樣才能稱作是現(xiàn)代職業(yè)教育。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)課程體系時(shí)就得充分注意面向企業(yè)、面向?qū)嵺`、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，構(gòu)建軟件專業(yè)的課程體系，具體的職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力自然形成了以能力為本位的理、實(shí)、教、學(xué)、做一體化課程包（即理論課）和以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)的課程包（即實(shí)踐課），如表1所示。

4 結(jié)語(yǔ)

高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定及功能的發(fā)揮，很大程度上也依賴于課程體系的正確定位及其應(yīng)變能力的強(qiáng)弱。我們從崗位定位確定所需要的職業(yè)能力，以能力為本位來(lái)構(gòu)建了軟件專業(yè)完整的課程體系。后期，我們進(jìn)一步研究相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013440）

參考文獻(xiàn)

[1] 郭永洪. 眭碧霞.專業(yè)群課程體系建設(shè)的思考與設(shè)想.計(jì)算機(jī)教育， 2012.11.10（21）.

[2] 高林，鮑潔.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新. 人民郵電出版社， 2009.9.

[3] 李學(xué)鋒，劉建超，熊熙. 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐. 高等教育出版社，2009.11（1）.endprint

摘 要 大多數(shù)高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)基本沿用了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)效果，造成軟件產(chǎn)業(yè)的人才欠缺。文章就高職院校的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行準(zhǔn)確定位、職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，綜合多種因素構(gòu)建了該專業(yè)的整套課程體系，為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更加合適的人才，以滿足市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞 軟件專業(yè) 職業(yè)崗位 職業(yè)能力 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Construction of Professional Occupation

Ability of Software Analysis and Curriculum System

XIANG Wei， WU Qi

（Changjiang Engineering Vocational College，Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Most software technology professional vocational colleges of higher education basically follows the general training model， ignoring the student base and learning， resulting in a lack of software industry professionals. Articles on vocational colleges computer software professional career positions for accurate positioning， professional ability to effectively analyze， synthesize a variety of factors to build the professional package of curriculum， training more suitable personnel for the software industry， to meet the market demand.

Key words software professional； occupational status； professional competence； curriculum system

1 軟件專業(yè)職業(yè)崗位定位

我們通過(guò)對(duì)武漢市的多家著名軟件企業(yè)（如神州數(shù)碼、金和、偉創(chuàng)）調(diào)查，了解到軟件企業(yè)眼下最缺的是優(yōu)秀研發(fā)人才。對(duì)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)高職院校的在校學(xué)生，從他們的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力來(lái)看，通過(guò)學(xué)校的學(xué)歷培養(yǎng)迅速成為軟件企業(yè)里的一名優(yōu)秀研發(fā)人才存在一定的困難，但是他們也有其自身優(yōu)勢(shì)，薪水要求低。綜合一個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)流程來(lái)看，它含有如下操作：（1）需求分析；（2）概要設(shè)計(jì)；（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)；（4）程序編碼；（5）單元測(cè)試；（6）集成測(cè)試；（7）系統(tǒng)測(cè)試；（8）發(fā)布；（9）維護(hù)。

需求分析是由產(chǎn)品市場(chǎng)部進(jìn)行詳細(xì)周全的調(diào)查分析后制定的規(guī)范文檔。

概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、程序編碼、單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試由工程部開(kāi)發(fā)組進(jìn)行完成。

概要設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是把需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)軟件結(jié)構(gòu)的具體任務(wù)是：將一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)按功能進(jìn)行模塊劃分、建立模塊的層次結(jié)構(gòu)及調(diào)用關(guān)系、確定模塊間的接口及人機(jī)界面等。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括數(shù)據(jù)特征的描述、確定數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特性、以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。顯然，總體設(shè)計(jì)建立的是目標(biāo)系統(tǒng)的邏輯模型，與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)。

發(fā)布、維護(hù)由工程部服務(wù)組完成。

在這個(gè)研發(fā)流程中，每個(gè)操作都能有其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，這些崗位中的有些崗位要求員工基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)歷高，有些崗位要求員工的學(xué)歷一般，顯然我們高職生就很符合，能夠根據(jù)其優(yōu)勢(shì)并結(jié)合上述每個(gè)流程的特點(diǎn)可以確定軟件專業(yè)的職業(yè)崗位有如下幾種：（1）軟件開(kāi)發(fā)工作崗位；（2）技術(shù)支持工作崗位；（3）系統(tǒng)維護(hù)工作崗位；（4）軟件測(cè)試工作崗位；（5）客戶服務(wù)工作崗位。

2 軟件專業(yè)職業(yè)能力分析

針對(duì)國(guó)家教育部提出的“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，確定高職院校要以高技能人才為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。按照軟件專業(yè)的職業(yè)崗位特點(diǎn)根據(jù)最終培養(yǎng)目標(biāo)，顯然我們軟件專業(yè)的學(xué)生僅具有專業(yè)知識(shí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同高技能人才有一定差距，若要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，必須具備相關(guān)的職業(yè)能力適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的IT職場(chǎng)，在軟件業(yè)立足，它是一個(gè)人的發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

軟件專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力可以分為職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力。

職業(yè)基本能力也可以說(shuō)是專業(yè)基本能力，它一是有對(duì)應(yīng)崗位的相關(guān)知識(shí)能力，如軟件開(kāi)發(fā)工作崗位就是編程能力，精通使用至少一種以上的開(kāi)發(fā)工具，每一個(gè)軟件都是建立在程序的基礎(chǔ)之上，編程能力對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人才來(lái)說(shuō)是最重要，也是最基礎(chǔ)的；二是開(kāi)拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，將學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際操作緊密地結(jié)合起來(lái)，靠自己學(xué)習(xí)的前提下，并向各個(gè)方面擴(kuò)展；三是思維轉(zhuǎn)化能力，在一種方案行不通的時(shí)候，應(yīng)該會(huì)去把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化到其他途徑去思考，甚至還需要獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對(duì)他人公正寬容，與他人善于溝通，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力等，這是在工作崗位中開(kāi)拓進(jìn)取的重要條件。

職業(yè)素質(zhì)能力一是社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，作為高職生不僅有學(xué)習(xí)的壓力，還有面臨畢業(yè)走向社會(huì)的壓力，將會(huì)與形形色色的人和事物打交道，讓他們較快地融入社會(huì)，并且逐漸提升個(gè)人適應(yīng)能力；二是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，在日益激烈人才濟(jì)濟(jì)的市場(chǎng)下，要有穩(wěn)定的心態(tài)，努力進(jìn)取以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)占據(jù)；三是社會(huì)責(zé)任能力，能夠把選擇的職業(yè)當(dāng)作長(zhǎng)期追求的事業(yè)，能夠有夢(mèng)想、有激情，與企業(yè)同甘共苦、榮辱與共的意識(shí)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，成就自我。

3 軟件專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系，是以人類通過(guò)實(shí)踐所積累的知識(shí)，經(jīng)過(guò)選擇和組織而形成的供傳授用的由課程組成的體系。說(shuō)到底，就是設(shè)置哪些課程的問(wèn)題。

表1

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)是否合理，是平衡市場(chǎng)需求的關(guān)鍵。我們只有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源，加快課程改革、產(chǎn)教深度融合，這樣才能稱作是現(xiàn)代職業(yè)教育。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)課程體系時(shí)就得充分注意面向企業(yè)、面向?qū)嵺`、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，構(gòu)建軟件專業(yè)的課程體系，具體的職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力自然形成了以能力為本位的理、實(shí)、教、學(xué)、做一體化課程包（即理論課）和以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)的課程包（即實(shí)踐課），如表1所示。

4 結(jié)語(yǔ)

高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定及功能的發(fā)揮，很大程度上也依賴于課程體系的正確定位及其應(yīng)變能力的強(qiáng)弱。我們從崗位定位確定所需要的職業(yè)能力，以能力為本位來(lái)構(gòu)建了軟件專業(yè)完整的課程體系。后期，我們進(jìn)一步研究相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013440）

參考文獻(xiàn)

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