袁華斌+賀建權+向博毅

摘 要 土建類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，重點就是要加強其執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，土建類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)的課程教學體系顯得十分重要。立足做人，上好“基本技能課程”，使學生思想品德過硬，基本功扎實“后勁足”；立足行業(yè)，上好“專業(yè)能力課程”，使學生專業(yè)理論扎實、技術過硬“用得上”；面向未來，立足發(fā)展，上好“素質(zhì)與能力拓展課程”，促進學生綜合素質(zhì)全面提升“干得好”。

關鍵詞 土建類 應用型人才 執(zhí)業(yè)能力 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Course System Studies on Civil Engineering Applied

Talents' Practice Ability Training

YUAN Huabin， HE Jianquan， XIANG Boyi

（Hu'nan City University， Yiyang， Hu'nan 413000）

Abstract Professional application-oriented talents of Civil Engineering， the focus is to strengthen the ability to practice their culture. To this end， civil engineering professional teaching system applied talents training is very important. Based on life， having a good "basic skills courses" so that students' ideological and moral skills， basic solid "enough stamina"； based industries， having a good "professional competence course"， so that students of professional theory solid， skillful "lingua franca"； oriented future， based on development， having a good "quality and ability to develop the curriculum" to promote the overall quality of students to enhance "well done."

Key words civil engineering； applied talents； practice ability； course system

執(zhí)業(yè)能力是指從業(yè)人員根據(jù)自己的職業(yè)理想，運用自己所獲得的知識和技巧，完成具有目的性的行業(yè)活動、履行特定行業(yè)角色所需的專業(yè)能力、方法能力、身體能力和社會能力等，是適應行業(yè)變化的能力特性的總和。土建類專業(yè)應用型人才需要的執(zhí)業(yè)能力主要是五個方面的能力：規(guī)劃能力、設計能力、預算能力、施工能力、管理能力。學校通過多年的研究與實踐，構建了由“基本技能課程、專業(yè)能力課程（基礎、核心課程）和素質(zhì)與能力拓展課程”組成的執(zhí)業(yè)能力課程體系，共同支撐土建類專業(yè)應用型人才執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 立足做人，上好“基本技能課程”，使學生思想品德過硬，基本功扎實“后勁足”

基本技能課程主要包括思想政治理論課程、語言類課程（含大學英語、大學語文）和其他基礎性課程（含高等數(shù)學、大學物理、大學體育、大學藝術及計算機類課程）。學校改革思想政治理論課程教學，把該課程教學與整個大學教育（含就業(yè)教育）有機結(jié)合起來，相互滲透，加強學生世界觀、價值觀、人生觀的教育；加深學生對地方社會經(jīng)濟建設情況的了解，是學生思想品德過硬。首先，強化思想政治理論課程教學與專業(yè)教育在過程上的結(jié)合，針對不同年級、不同專業(yè)和不同對象，有計劃、分階段地開展思想政治教育。從新生入學教育開始就發(fā)揮作用，并貫穿大學教育全過程。其次是深化思想政治教育課程教學與專業(yè)教育在內(nèi)容上的結(jié)合。思想政治理論課程教學要緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟實際，結(jié)合專業(yè)教育，堅持解惑釋疑，正面引導，使學生懂得只有把個人的遠大抱負、職業(yè)理想與時代發(fā)展、社會需求和人民要求緊密結(jié)合起來，才能使自身的價值得到充分體現(xiàn)。加大語言類課程和其他基礎性課程的教學改革，使學生厚基礎，發(fā)展后勁足。首先是保證課時和實驗、實訓教學條件。其次是對語言類課程教學進行改革。

2 立足行業(yè)，上好“專業(yè)能力課程”，使學生專業(yè)理論扎實、技術過硬“用得上”

面向基層，立足行業(yè)，上好“專業(yè)能力課程”中理論課，使學生專業(yè)理論扎實。一是根據(jù)市場需要和行業(yè)發(fā)展趨勢和湖南省“兩型社會”建設和益陽產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，科學構建專業(yè)理論課程體系。二是根據(jù)基層、行業(yè)發(fā)展趨勢，改革專業(yè)理論課程教學內(nèi)容，要求專業(yè)理論課程內(nèi)容既要緊密聯(lián)系學科發(fā)展又緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際。三是以科研、教研促進教學。把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，以科研促教學；并通過教學方法、教學手段的改革，促進專業(yè)理論課程教學水平的整體提升。

面向基層，強化實踐，上好“專業(yè)能力課程”中實踐課，使畢業(yè)生技術過硬。通過實習和實訓，使學生增強了動手能力，使畢業(yè)生技術過硬“用得上”。一是通過樹立“大項目”實踐教學理念，以提高學生的工程執(zhí)業(yè)素質(zhì)?！按箜椖俊睂嵺`教學理念是指以應用型人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以工程項目為主線，著力于培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，建立將工程教育、自然科學教育、人文科學教育相融合的現(xiàn)代工程教育觀，全面提升學生的工程執(zhí)業(yè)素質(zhì)。構建“大項目”實踐教學體系，在對學生開展工程教育與訓練，培養(yǎng)實踐能力，提高學生的工程執(zhí)業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。二是通過建立開放式的“大課堂”實踐教學理念，提升學生的工程執(zhí)業(yè)素質(zhì)?！按笳n堂”教學將課堂教學與課外綜合指導相結(jié)合，將理論教學與工程實踐訓練緊密聯(lián)系起來。建立“社會大課堂”，延伸課堂教學空間。在專業(yè)實踐課程教學中引入?yún)⒂^實習，將課堂教學延伸到工程實踐現(xiàn)場，讓學生向現(xiàn)場專家和工人師傅學習。將課堂教學與工程實踐緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的工程執(zhí)業(yè)素質(zhì)。建立“學生問—學生答—老師評”的工程實踐教學答疑新方式，即老師根據(jù)學生所提的問題，組織研討會、辯論會，讓學生自己解決自己的問題，老師對學生的方案和結(jié)論進行講評。建立畢業(yè)實習和畢業(yè)設計答辯大課堂，緊貼工程實際和跟蹤工程前沿。每年學生的實習答辯和畢業(yè)答辯，邀請主管部門負責人、大型工程單位和兄弟院校的專家參加，請他們提問、點評，并介紹工程的新工藝、新技術、新材料等。三是以實驗課程為著力點，支撐動態(tài)實驗教學體系。通過實踐教學示范中心和基礎課示范性實驗建設，以開放性實驗項目、大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃等第二課堂為支撐，結(jié)合學生社會實踐活動的開發(fā)綜合性實驗課程。四是以專業(yè)實習為重點，支撐實戰(zhàn)訓練體系。學校通過一系列改革，逐步建立起學校學期集中實習和寒暑假分散實習相結(jié)合的實戰(zhàn)訓練體系；目前，學校共建固定實習基地160多家，實施專業(yè)頂崗實習，要求學生按照企業(yè)或公司正式員工標準進行實際操作，現(xiàn)場訓練。

3 面向未來，立足發(fā)展，上好“素質(zhì)與能力拓展課程”，促進學生綜合素質(zhì)全面提升“干得好”

學校開展“素質(zhì)與能力拓展課程”教育，對學生的發(fā)展尤其是畢業(yè)后的發(fā)展是至關重要的。一是產(chǎn)學研用結(jié)合，上好“素質(zhì)與能力拓展課程”，促進畢業(yè)生綜合素質(zhì)全面提升“干得好”。以產(chǎn)學合作的實際項目為課題，以實際工程項目為背景，讓學生參與工程的立項、招標、設計、施工、運行管理等工程實施的全過程，工程素質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)和提高。以學科競賽為著力點，開辟學生實踐新平臺二是結(jié)合專業(yè)學習需要，學校每年組織學生參加各類學科競賽，并結(jié)合競賽項目開展多樣的社團和社會實踐活動，不斷提高學生實踐能力；組織“三下鄉(xiāng)”活動、提供一系列社會實踐項目，為學生提供廣泛參加社會實踐和社會調(diào)研的機會。三是以科研訓練為著力點，支撐創(chuàng)新意識培養(yǎng)新模式。利用學校的實驗條件，全面開放實驗室，以教師的科研課題引導學生自覺開展科技活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。學校每年資助大學生研究性和創(chuàng)新性項目60項，大學生科技創(chuàng)新項目省級立項20多項。2010年以來，2500多名學生參與教師的各類科研和科技服務課題400多項；邀請國內(nèi)外知名專家學者組織各類講座100余場。

通過“三課”的教育教學，學校在培養(yǎng)面向基層、立足城市建設行業(yè)的土建類應用型人才執(zhí)業(yè)能力方面形成了鮮明的特色，深受用人單位的好評，受到了包括《人民日報》在內(nèi)的中央媒體的高度關注，為國家的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。

本文系2013年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“成人教育土建類專業(yè)應用型人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐”和2012年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“地方本科院校成人教育教學質(zhì)量保障體系研究與實踐”的部分研究成果，作者系為項目主持人endprint