郭玉坤 王忠紅

摘 要：由于B/S架構(gòu)模式有客戶端零維護及易擴展升級等優(yōu)點，使得它在WEB興起后便被廣泛的使用?？蛻舳酥恍枰惭b瀏覽器，無需安裝其它組件，在任何地方都可輕松實現(xiàn)對WEB服務(wù)器端的訪問。基于B/S架構(gòu)的教學網(wǎng)站，能夠輕松的實現(xiàn)學生通過網(wǎng)站參與第二課堂的教學活動，優(yōu)化了教學資源，提升了教學效果。

關(guān)鍵詞：B/S架構(gòu)；教學網(wǎng)站；第二課堂

1 引言

大學計算機基礎(chǔ)教育屬于公共課，也是各院系所有專業(yè)大一新生的必修課。由于各種客觀因素的限制，使得大一新生的計算機理論及操作基礎(chǔ)差距極大。一般情況下，大部分城鎮(zhèn)學生有長期使用電腦的經(jīng)歷，有較高的操作水平和較好的理論基礎(chǔ)；而部分農(nóng)村學生幾乎還處在零起點的水平，學生的水平出現(xiàn)兩級分化的局面。面對如此層次不齊的學生，課堂教學總是無法同時滿足所有學生的需求，出現(xiàn)高手吃不飽，一窮二白的又無法消化的局面。這種局面的出現(xiàn)，使得處于兩個極端的學生都出現(xiàn)倦怠情緒，感覺課堂毫無收獲，進而發(fā)展為上課走神打瞌睡，甚至逃課的現(xiàn)象。

基于B/S架構(gòu)（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）的第二課堂教學網(wǎng)站，能夠很好的解決這一問題。課堂上，老師可以針對大部分學生的需求來施教，進行適量的講解，然后把大量的時間留給學生進行實踐。學生可以通過基于B/S架構(gòu)第二課堂教學網(wǎng)站，按照自己的實際情況，在第二課堂的分級教學環(huán)節(jié)里面選擇適合自己的教學任務(wù)和實踐任務(wù)進行訓練。這樣，零起點的學生有提升的機會，而高起點的學生有提升的空間。各自都有收獲便可解決學生倦怠、厭學等不良情緒。

2 設(shè)計背景及理論支持

馬周周教授在“從莊子‘不射之射看當前我國教育技術(shù)之淺陋”說到，我國教育技術(shù)在庸俗的實用主義哲學的誤導下，教育技術(shù)事業(yè)長期地陷入‘機事的沼澤地，偏執(zhí)而不能自拔[2]。同時，本人也曾經(jīng)通過調(diào)查得出這樣一個結(jié)論，計算機基礎(chǔ)教育是在中小學，唯一一個不參與升學考試的科目；唯一一個可以真正實施素質(zhì)教育的科目；唯一一個可以以提升學生動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的學科；唯一一個可以提升學生綜合能力和未來社會競爭力的學科，卻被淪為最不受重視的學科[3]。馬周周教授一針見血的之處了當前教育模式的弊病，同時，本人也對計算機基礎(chǔ)的教學現(xiàn)狀做過較為詳盡的調(diào)查和分析。當前的計算機基礎(chǔ)的課堂教學模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)時代的需求，開發(fā)B/S架構(gòu)的第二課堂教學網(wǎng)站迫在眉睫。

3 網(wǎng)站框架設(shè)計

ASP.net可以輕松實現(xiàn)客戶端的身份驗證、分布系統(tǒng)和網(wǎng)站配置等[1]，所以初步選定ASP.net作為網(wǎng)站制作工具，使用常用的SQL server制作數(shù)據(jù)庫。第二課堂教學網(wǎng)站的使用對象是個院系的老師和學生，老師要在網(wǎng)站里面及時上傳和更新教學內(nèi)容，及時上傳相關(guān)的訓練習題和實踐資料。學生也要及時查看教師的教學內(nèi)容，及時完成相應(yīng)的實踐任務(wù)，同時及時對教師的資料進行評價，參與和教師互動的活動。網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4 開發(fā)平臺及關(guān)鍵技術(shù)

數(shù)據(jù)庫鏈接時，使用ODBC.NET Framework，OLE DB.NET Framework，或SOL Server.NET Framework等來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫訪問。本系統(tǒng)采用ASP.NET的集成控件ADO.NET來訪問數(shù)據(jù)庫。ADO.NET是常用的數(shù)據(jù)庫訪問控件。使用ADO.NET控件時，還可使用新的NET Framework來提供數(shù)據(jù)源，實現(xiàn)對各類數(shù)據(jù)源的統(tǒng)一訪問。同時執(zhí)行對數(shù)據(jù)庫的檢索等。

5 預(yù)期效果

通過第二課堂教學網(wǎng)站，可以輕松實現(xiàn)分級教學，緩解課堂教學壓力，彌補課堂教學的不足。同時還可以輕松實現(xiàn)師生互動，讓教學效果上一個新臺階。

[參考文獻]

[1]楊荻.醫(yī)院BS架構(gòu)信息管理系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用[J].計算機仿真，2010，06：342-345.

[2]馬周周.從莊子“不射之射”看當前我國教育技術(shù)之淺陋[J].電化教育研究，2013，1（237）：19-25.

[3]郭玉坤.透過計算機基礎(chǔ)教育看我國教育之誤區(qū)和盲區(qū)[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2013，10：129-136.