林曉明

摘 要：本文從更新教學(xué)管理理念、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、打造高素質(zhì)人才管理隊(duì)伍、優(yōu)化師資力量等方面對(duì)做好高職教學(xué)管理提出了建設(shè)性建議，希望以此促進(jìn)高職院校的成長(zhǎng)壯大。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；對(duì)策

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展契機(jī)。機(jī)會(huì)之下，高職院校也順勢(shì)迅速成長(zhǎng)。然而高職院校高歌猛進(jìn)發(fā)展的背后也隱藏著教學(xué)管理水平不高、管理人才匱乏等問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重制約了高職院校的順利壯大。筆者試圖結(jié)合自身的經(jīng)歷與體會(huì)，探討如何從各方面促進(jìn)高職教學(xué)管理質(zhì)量的提升，以全面提升高職院校的辦學(xué)水平。

一、高職院校教學(xué)管理的主要內(nèi)容

高職院校教學(xué)管理，主要是高職院校依照其本身獨(dú)有的教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合本校的教育教學(xué)情況，運(yùn)用一系列行之有效的管理手段和方法使教學(xué)活動(dòng)符合既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的過程。高職院校教學(xué)管理同其他高等院校的教學(xué)管理相比更具整體性，在教學(xué)管理內(nèi)容和環(huán)節(jié)上聯(lián)系更為緊密。高職院校教學(xué)管理內(nèi)容主要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊(duì)伍建設(shè)管理等方面。就教學(xué)計(jì)劃管理而言，教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的管理是保持教學(xué)可操作性、提升教學(xué)管理效率的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

二、高職院校教學(xué)管理中存在的主要問題

（一）教育管理體系陳舊。許多高職院校過于強(qiáng)調(diào)權(quán)力的集中，管理模式相對(duì)單一，無論制度的制定還是具體的操作都由管理者說了算，管理者掌握著教師和學(xué)生的“生殺大權(quán)”。部分管理者過分強(qiáng)調(diào)秩序性和規(guī)范性，忽視管理的人性化，要求教師和學(xué)生對(duì)下達(dá)的命令絕對(duì)服從，導(dǎo)致教師與學(xué)生沒有任何發(fā)言權(quán)，長(zhǎng)期處于被壓抑、束縛的地位，積極性和能動(dòng)性嚴(yán)重受限，甚至引發(fā)對(duì)教學(xué)管理的抵觸情緒。

（二）教學(xué)理念落后，實(shí)踐教學(xué)匱乏。高職教育側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，但現(xiàn)如今，許多高職院校在教學(xué)管理理念上并不能夠與其培養(yǎng)目標(biāo)相一致，在教學(xué)管理過程中仍以書本知識(shí)的講授為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃可操作性不佳，內(nèi)容空洞單一；在實(shí)習(xí)的組織工作上也始終沒有步入正軌，不少學(xué)生都是自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)后隨便上交一份實(shí)習(xí)證明，教學(xué)質(zhì)量因此大打折扣。

（三）人員隊(duì)伍建設(shè)問題突出。由于許多高職院校的管理人員先前沒有接受過教學(xué)管理的相關(guān)培訓(xùn)，缺乏教學(xué)管理的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使得他們?cè)诠芾碇袩o章可循，在管理過程中邊摸索邊前進(jìn)，難以跟上高職教育發(fā)展的步伐。此外，大部分高職院校還面臨著師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高、中堅(jiān)力量匱乏的窘境。在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，中低學(xué)歷教師的比重較高，而高學(xué)歷教師比重較低。

三、改善高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）更新教學(xué)管理理念與制度。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，面對(duì)高職教學(xué)管理中存在的諸多問題，首先需要突破傳統(tǒng)框架的束縛，積極轉(zhuǎn)變管理理念，吸納新觀點(diǎn)，運(yùn)用新思維，與時(shí)俱進(jìn)并不斷創(chuàng)新。高職院校的教學(xué)管理者首先應(yīng)該全面樹立“以人為本”的管理理念，淡化自身的管理者身份，滿足師生恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性需求，同時(shí)給予他們充分的言論自由，采納他們提出的合理化建議，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮他們的主人翁精神，為教學(xué)管理奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，確保教學(xué)管理能夠順暢地進(jìn)行。另外還要不斷完善激勵(lì)制度，以發(fā)展為核心，以民主為基礎(chǔ)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)政策來放大教師的積極性和創(chuàng)造性。

（二）不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。為了加強(qiáng)高職教育的實(shí)踐教學(xué)，校方應(yīng)有針對(duì)性地建立人才培養(yǎng)方案，開發(fā)并不斷更新實(shí)踐教材，參照職業(yè)需求開設(shè)差別化課程，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，弱化書面知識(shí)在教學(xué)中的地位；革新人才培養(yǎng)模式，把教育教學(xué)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與用人單位的合作，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)具有高技能水平的員工到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐能力傳授，將企業(yè)一線搬入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)合二為一；另外還要充分保證在校生的實(shí)習(xí)時(shí)間，到用人單位頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間至少在半年左右。

（三）打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。一是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)。高職院校主管部門應(yīng)根據(jù)自身的工作特點(diǎn)，聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以提升教學(xué)管理人員的管理水平和自身素質(zhì)；也可以組織規(guī)模性的校外培訓(xùn)，在條件允許的情況下，分期分批地組織教學(xué)管理人員赴國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以此來增進(jìn)管理人員對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)知，提升自身的業(yè)務(wù)水平。二是要鼓勵(lì)教學(xué)管理人員積極深造。在如今這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷為自己充電是更新和完善自我的必經(jīng)之路。因此，高職院校要為管理人員創(chuàng)造在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中提高”的成才之路。三是要加強(qiáng)對(duì)高水平管理人才的引進(jìn)。人才引進(jìn)是優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，打造一支強(qiáng)有力管理團(tuán)隊(duì)的必要選擇。為了吸引優(yōu)質(zhì)管理人才的加盟，高職院校要在職位晉升、職稱評(píng)定等方面創(chuàng)造吸引力，努力營(yíng)造良好的工作環(huán)境，并不斷提升人員薪酬。

結(jié)語(yǔ)：高職院校提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于不斷提升教學(xué)管理質(zhì)量。因此，唯有高度重視教學(xué)管理工作，時(shí)刻保持教學(xué)管理的先進(jìn)性，不斷探索，活躍思維，走可持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展的道路，才能在與大中型院校的對(duì)抗中求得生存，樹立屬于自身的一面旗幟。

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