呂殿英

摘要：詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到困難最大的就是記不住單詞，單詞量少，導(dǎo)致看不懂文章與句子。因此改變教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；初中英語(yǔ)；合作教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)與其他閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)不同，自身具有極強(qiáng)的枯燥性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，將較難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在這種情況下必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞興趣，合理設(shè)置小組、創(chuàng)設(shè)話題情景、利用多媒體課件、歌曲游戲等方式，讓學(xué)生在快樂(lè)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過(guò)此種方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合理設(shè)置小組，開(kāi)展合作教學(xué)

新課改倡導(dǎo)，加強(qiáng)小組合作交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。對(duì)于單詞教學(xué)也不例外，可利用小組合作，開(kāi)展合作教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能夠提高單詞記憶效果。另外，由于長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往注重單詞的背誦及記憶，而忽視了教學(xué)方法的靈活性。同時(shí)忽略了師生交流、生生交流等，使的教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)“mooncak”時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞較為陌生。教師可將全班學(xué)生分為幾大小組，在每一小組挑選一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，讓學(xué)生在討論中記憶該單詞。然后，小組鍛煉后，教師將該單詞的每一個(gè)字母賦予一位學(xué)生身上，當(dāng)教師拼到哪個(gè)字母時(shí)，那位學(xué)生應(yīng)站起來(lái)，并快速排列好單詞順序，比一比哪一小組排列速度快，并給與相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此種小組活動(dòng)，可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在增強(qiáng)生生互動(dòng)的同時(shí)還能夠提高學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)話題情景，巧妙掌握單詞

傳統(tǒng)單詞教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞的死記硬背，而往往忽略了將其放在情景中的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生單詞記不牢或者不會(huì)應(yīng)用的情況，不利于英語(yǔ)水平的提高。教師在教學(xué)中可以采用情景化單詞教學(xué)，也即是將單詞作為話題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交談，從而實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)融為一體。如：以學(xué)生不容易理解的單詞“stick”為例，最為簡(jiǎn)單的教學(xué)方法應(yīng)是教師可以拿出一張紙，在上面涂上膠水然后黏貼到黑板上，并同時(shí)拿出木棒，將其黏貼在黑板上。通過(guò)展示木棒黏貼過(guò)程，讓學(xué)生更為直觀、全面的了解單詞的意思，加深記憶。又如學(xué)習(xí)“l(fā)ittle與a little”的區(qū)別時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備兩瓶飲料，向全班學(xué)生假設(shè)以下情景：有一位男生剛跑完500米的賽跑，口干舌燥，特別想喝水，看到旁邊剛好有一瓶飲料，就一飲而盡，然后說(shuō)到“I am very thirsty.There has little water”，而此時(shí)旁邊另外一女生看到那瓶飲料說(shuō)道“I am not thirsty.I stillhave a little water”。通過(guò)這種情景創(chuàng)設(shè)方法讓學(xué)生理解“l(fā)ittle與a little”的區(qū)別及用法。在今后做題或者寫(xiě)作中，想到教師列舉這樣的例子就能夠明白兩個(gè)單詞的用法，相應(yīng)提高了單詞的應(yīng)用。

三、利用教學(xué)媒體，使單詞形象化

當(dāng)前，初中英語(yǔ)課本中有大量插圖、人物等，在刺激學(xué)生眼球的同時(shí)，也能夠集中學(xué)生注意力。因此，在單詞教學(xué)過(guò)程中可利用多媒體教學(xué)，將人物、動(dòng)物及圖片等形象化，增加學(xué)生單詞記憶力。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生按照書(shū)本上的形象利用身邊的道具進(jìn)行制作，在使單詞形象化的同時(shí)還能夠提高其動(dòng)手能力。如：學(xué)習(xí)“Welcome to the unit”一文時(shí)，里面涉及到有較多動(dòng)物，于是，教師可搜集大量動(dòng)物圖片，在多媒體上展示。學(xué)生看到這些圖片時(shí)可引起學(xué)生興趣，這些動(dòng)物大多是具有特色的，并且還有些動(dòng)物比較怪異，連那些平常注意力不集中的學(xué)生也能夠使注意力集中到單詞學(xué)習(xí)上。在本單元學(xué)習(xí)完后，教師又可以用音頻文件將動(dòng)物的聲音模擬出來(lái)，讓給學(xué)生聽(tīng)，然后教師讓學(xué)生回答出這個(gè)動(dòng)物。通過(guò)此種教學(xué)方式可集中學(xué)生注意力，加深學(xué)生單詞的記憶。

四、利用歌曲游戲，活躍課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程中，老師可以將一些單詞與學(xué)生熟悉的歌曲或游戲相結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生們形成良好的語(yǔ)感。如：學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)名稱，教師就可開(kāi)展小游戲。選取幾名學(xué)生上臺(tái)，教師讀出該英文單詞，然后讓學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作。如““play football、play volleyball”等，學(xué)生根據(jù)教師描繪做出各種運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)。在單詞學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生猜他們所作的運(yùn)動(dòng)是什么？并將該單詞拼出來(lái)。

將游戲活動(dòng)引入課堂中，能讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中學(xué)汲取新知識(shí)，可加深學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的印象，促使學(xué)生更加牢固的掌握單詞。

五、采用直拼法，培養(yǎng)學(xué)生音感

初中英語(yǔ)單詞教學(xué)也可采用直拼法，如對(duì)短音節(jié)單詞“cat、bag、hot、bus、pen、dog”等進(jìn)行拼讀教學(xué)中，只要教會(huì)學(xué)生如何掌握住這些短音節(jié)單詞中的元音，以及元音的發(fā)音規(guī)則，輔音部分就會(huì)和元音連接在一起，直接的拼讀出來(lái)，而且還會(huì)根據(jù)英語(yǔ)單詞的發(fā)音，準(zhǔn)確的寫(xiě)出英語(yǔ)單詞。如在學(xué)習(xí)“pen”時(shí)，現(xiàn)給學(xué)生出示單詞p、e、n，再分別讀出/p/、/e/、/n/，然后給出單詞“pen”，學(xué)生就可拼讀出/pen/，還可寫(xiě)出“ten”、“then”等發(fā)音相似的單詞讓學(xué)生拼讀，培養(yǎng)學(xué)生的音感。對(duì)于長(zhǎng)音節(jié)的英語(yǔ)單詞，其發(fā)音規(guī)則是，將兩個(gè)元音放在一起，拼讀時(shí)，第一個(gè)元音節(jié)發(fā)出聲音，第二個(gè)不發(fā)出聲音，例如soup、beef、rain等雙元音英語(yǔ)單詞，在其拼讀中就是根據(jù)第一個(gè)元音發(fā)聲，第二個(gè)元音不發(fā)聲的原則進(jìn)行拼讀的。不同的英語(yǔ)單詞有不同發(fā)音規(guī)則，初中生在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，非常容易出現(xiàn)偏差，不能正確拼讀及記憶英語(yǔ)單詞。通過(guò)此種方法，可使學(xué)生見(jiàn)詞能讀、見(jiàn)句能讀、見(jiàn)詞能寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心。

總而言之，單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，加上單詞學(xué)習(xí)自身較枯燥，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。在此過(guò)程中，教師應(yīng)不斷采用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段等，創(chuàng)造適合初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。