隋菱歌，邢 敏，何波玲，戚 爽，閆 潔，張亞輝，關(guān)偉哲，李麗娜

（長春金融高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟(jì)信息管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用系，吉林 長春 130028）

一、突出職業(yè)能力，多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)——以《SQL Server》課程教學(xué)為例（隋菱歌）

高等職業(yè)教育倡導(dǎo)“以人為本，德育為先，能力為重和全面發(fā)展”。近年來，在實(shí)踐性較強(qiáng)的理工科課程教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用得越來越廣泛。以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)法最初在德國職教院校興起[1，2]，由于這種教學(xué)法是以增加學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及其他的職業(yè)能力為目標(biāo)，因而被越來越多的職業(yè)教育工作者接受和認(rèn)同，并在教學(xué)實(shí)踐中得到不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。

1.多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)法基于建構(gòu)主義[3]理論，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和能力目標(biāo)，從典型職業(yè)工作任務(wù)出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是對(duì)前一個(gè)項(xiàng)目的升華和完善。[4]同時(shí)，每一個(gè)項(xiàng)目又拆解成若干個(gè)目標(biāo)明確的任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，分組協(xié)作完成項(xiàng)目開發(fā)，通過點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和知識(shí)拓展，學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中，知識(shí)建構(gòu)的過程也自主完成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)的養(yǎng)成。多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)施過程如圖1所示。

圖1 多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)施過程

2.《SQL Server》教學(xué)實(shí)踐

《SQL Server》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)骨干課。在前導(dǎo)課程《Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)上，《SQL Server》為后續(xù)課程《Web網(wǎng)站建設(shè)》、《Java程序設(shè)計(jì)》等基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用程序和管理系統(tǒng)開發(fā)奠定網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。

《SQL Server》采用4個(gè)項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)：項(xiàng)目1是基礎(chǔ)篇，利用幾個(gè)簡單的基本表介紹數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念和SQL語言；項(xiàng)目2是入門篇，通過一個(gè)停車場數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目介紹數(shù)據(jù)庫從創(chuàng)建到備份恢復(fù)的基本流程；項(xiàng)目3是提高篇，通過學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫介紹各數(shù)據(jù)庫對(duì)象，包括視圖、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器等的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、創(chuàng)建和管理過程及方法；項(xiàng)目4是高級(jí)篇，繼續(xù)對(duì)學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫進(jìn)行配置和管理，并實(shí)施數(shù)據(jù)庫安全管理，數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入導(dǎo)出以及性能優(yōu)化等。

3.多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容不再是通過一個(gè)單一的項(xiàng)目來理解，而是通過多項(xiàng)目層次遞進(jìn)，由淺入深，層層推進(jìn)，從“知其然”到“知其所以然”，直到“精通熟練”。以創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫為例，普通教學(xué)大多是在介紹了數(shù)據(jù)庫基本概念和原理后，就把如何利用操作和SQL命令兩種方法創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的知識(shí)點(diǎn)一次性介紹給學(xué)生，而在后續(xù)教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)于創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容就不再涉及了，學(xué)生懵懵懂懂機(jī)械式的記憶，可能在一段時(shí)間后，印象就不深刻了。采用多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)，在項(xiàng)目1中簡單應(yīng)用數(shù)據(jù)庫，但并不細(xì)講什么是數(shù)據(jù)庫；在項(xiàng)目2中學(xué)會(huì)利用操作的方法創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，也并不對(duì)過多的理論性內(nèi)容進(jìn)行介紹。經(jīng)過兩次接觸，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)庫有了一定程度的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在項(xiàng)目3中才詳細(xì)講解創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的SQL命令，并探討數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)之初如何估量大小，避免后期反復(fù)修改等深層次理論。

類似的例子還有很多，比如，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、視圖的應(yīng)用等。這種教學(xué)方法符合人的由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)既是重復(fù)，又不是簡單的重復(fù)，螺旋式上升，不斷強(qiáng)化和推進(jìn)。

（2）多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)避免了單一項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)覆蓋不全的問題。單一項(xiàng)目即使設(shè)計(jì)得再全面，也很難保證覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，因此在單一項(xiàng)目教學(xué)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)取舍的問題。多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)能夠通過不同項(xiàng)目的不同設(shè)計(jì)角度，盡量保證知識(shí)點(diǎn)覆蓋的最大化。

（3）多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目遷移能力的培養(yǎng)。單一項(xiàng)目教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)一種工作情境和任務(wù)比較熟悉，但如果換成另外一種項(xiàng)目就可能缺乏變通能力。為了解決這一問題，可以采用課內(nèi)完成教學(xué)項(xiàng)目、課下獨(dú)立完成拓展項(xiàng)目的雙項(xiàng)目貫穿教學(xué)模式。多項(xiàng)目層次遞進(jìn)式教學(xué)也提出了這個(gè)問題的另一種解決方案，通過多個(gè)不同項(xiàng)目從不同角度對(duì)同一技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)能力遷移。

二、融合行業(yè)背景，突出專業(yè)特色——以《金融網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程教學(xué)為例（邢敏）

《金融網(wǎng)絡(luò)信息安全》是我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（金融信息安全方向）的專業(yè)核心課程，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息論、應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，將新概念、新方法和新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，在趨于完善的網(wǎng)絡(luò)信息安全課程體系中突出金融行業(yè)特色。

1.課程特點(diǎn)

（1）知識(shí)面廣，學(xué)科橫向交叉。金融網(wǎng)絡(luò)信息安全課程既涉及到與應(yīng)用數(shù)學(xué)密切相關(guān)的密碼學(xué)，[5]也包括操作系統(tǒng)、防火墻、病毒防治、黑客攻擊、VPN技術(shù)、IDS技術(shù)以及無線網(wǎng)絡(luò)安全等應(yīng)用系統(tǒng)的安全設(shè)置，還涉及金融安全標(biāo)準(zhǔn)、金融安全管理等內(nèi)容，是一門多學(xué)科橫向交叉的綜合性課程。

（2）知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)攻擊入侵手段與安全防范措施日新月異，層出不窮。該課程理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)密不可分，學(xué)生必須親自動(dòng)手操作實(shí)踐，才能真正理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)攻防原理。

2.課程教學(xué)改革

（1）營造快樂的課堂文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂文化是課堂的靈魂，營造快樂的課堂氛圍，突出教師的導(dǎo)向和凝聚作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，把對(duì)課堂行為中對(duì)學(xué)生的控制和約束，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺規(guī)范和自律行為，達(dá)到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。成功的課堂不僅要讓學(xué)生明白老師講的什么，還要使學(xué)生在輕松快樂的氣氛下掌握理解所授知識(shí)。[6]例如，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中的蜜罐技術(shù)屬于入侵誘騙技術(shù)，可應(yīng)用于病毒樣本的捕獲，蜜罐正如其名，是一個(gè)具有很強(qiáng)誘惑力的美麗“陷阱”。這樣的解釋可以促使學(xué)生去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主探索積極性。金融網(wǎng)絡(luò)信息安全既包括像密碼學(xué)這樣的理論性很強(qiáng)的知識(shí)，又包括像網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)這樣的實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)。為了使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的操作能力，在教學(xué)過程中教師必須將理論和實(shí)踐相結(jié)合。例如，在講授數(shù)字證書時(shí)，告訴學(xué)生中國農(nóng)業(yè)銀行用于保證網(wǎng)上銀行資金安全的K寶就是硬件數(shù)字證書，這是一款高強(qiáng)度的安全認(rèn)證產(chǎn)品，比軟件數(shù)字證書安全性更高，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種數(shù)字證書進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)字證書的基本思想和使用方法，將所學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金融網(wǎng)絡(luò)安全的興趣和積極性。[7]

（3）引入經(jīng)典案例，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和道德規(guī)范。金融網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)離不開金融網(wǎng)絡(luò)安全的思想品德教育。在教學(xué)中，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守法律規(guī)章制度，樹立法律威嚴(yán)神圣不可侵犯的意識(shí)。為此引入經(jīng)典金融法制案例，分析其犯罪動(dòng)機(jī)和采取的犯罪技術(shù)，以及造成的危害和應(yīng)受的法律制裁。例如，甘肅省首例利用郵政儲(chǔ)蓄專用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)程金融盜竊的黑客，被判處無期徒刑。要告誡學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)其實(shí)是一把雙刃劍，網(wǎng)管人員利用漏洞掃描工具來了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況和存在的安全漏洞，而黑客使用漏洞掃描工具可造成網(wǎng)絡(luò)攻擊和網(wǎng)絡(luò)犯罪。通過經(jīng)典案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士而不是一個(gè)黑客。

（4）融入金融元素，樹立行業(yè)特色品牌教學(xué)模式。全球范圍內(nèi)的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的金融活動(dòng)，其安全程度越來越受制于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。信息技術(shù)的發(fā)展如果難以適應(yīng)金融業(yè)網(wǎng)絡(luò)化需求的迅速膨脹，網(wǎng)絡(luò)金融的運(yùn)營就無法達(dá)到預(yù)期的高效率，將會(huì)發(fā)生運(yùn)轉(zhuǎn)困難、數(shù)據(jù)丟失甚至被非法獲取等問題，會(huì)給金融業(yè)帶來極大的安全隱患。目前，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的課程體系已經(jīng)日臻成熟，在此基礎(chǔ)上，增加金融網(wǎng)絡(luò)安全案例和互聯(lián)網(wǎng)金融等行業(yè)特色鮮明的教學(xué)模塊，將網(wǎng)絡(luò)金融的安全技術(shù)問題引入金融網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)，樹立行業(yè)特色品牌教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

三、精心備課，講究課堂教學(xué)藝術(shù)——以《C/C++語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為例（何波玲）

科教興國，教育為本，教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠與熱愛直接影響著教育工作的質(zhì)量，影響著學(xué)生的成長，因此教師自身強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課前精心準(zhǔn)備及課堂上得法的講授是課堂教學(xué)的主體，同時(shí)教學(xué)過程中要注重學(xué)生職業(yè)能力及專業(yè)興趣的培養(yǎng)。

1.精心備課

課前準(zhǔn)備要做到四“備”，即備大綱、備教材、備教案、備教法。

（1）備大綱。教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，是教學(xué)工作必須遵循的原則，必須深入研究教學(xué)大綱，明確大綱規(guī)定的各學(xué)段的教學(xué)目的、教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度必須滿足教學(xué)大綱的要求。

（2）備教材。備教材是搞好教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。備教材不是“人云亦云”簡單地重復(fù)教材，而是在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行濃縮、概括和總結(jié)。[8]

（3）備教案。教案是備課的結(jié)晶，是上課的依據(jù)，是教師在單位課時(shí)內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的文字反映，是教學(xué)的中間環(huán)節(jié)。寫好教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

（4）備教法。在選擇教學(xué)方法時(shí)必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、參與主動(dòng)性等，設(shè)身處地為學(xué)生著想，從問題怎樣提出來，從什么角度、用什么方法來解決等各方面精心設(shè)計(jì)教法。比如，《C/C++語言程序設(shè)計(jì)》這門課，有些算法從程序上容易理解；有些算法則需要先了解算法要點(diǎn)，然后用具體程序?qū)λ惴ㄟM(jìn)行精確描述，[9]這就需要根據(jù)不同情況采用不同的講授方法。

2.講究課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)要體現(xiàn)教書育人，同時(shí)還要講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，注意營造教學(xué)氣氛。

（1）既教書又育人。課堂講授必須貫徹科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行愛國主義和思想品德教育，把思想政治教育寓于教學(xué)之中，既教書又育人。

（2）講究教學(xué)方法。教學(xué)必須得法，首先注意采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；其次，注意選擇滲透法，講課時(shí)靈活地借用前面已學(xué)過的內(nèi)容和解決問題的方法，引入本次課的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握本次課的知識(shí)，這樣既鞏固了前面所學(xué)過的知識(shí)，又讓學(xué)生容易理解和接受本次課的內(nèi)容，同時(shí)又可為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活變換自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。[10]

（3）講究教學(xué)藝術(shù)。授課時(shí)，語言要力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡練，要把教材內(nèi)容變成自己的講授語言，做到基本概念準(zhǔn)確、思路清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)深入淺出。

（4）講究教學(xué)氣氛。教師與學(xué)生是教學(xué)過程中兩個(gè)最主要的要素，正是由于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，才構(gòu)成了教學(xué)過程。一方面教師要尊重和信任學(xué)生；另一方面學(xué)生也要尊重和信賴?yán)蠋?。在一個(gè)民主、平等、活躍的教學(xué)氣氛中，師生才會(huì)相互促進(jìn)、教學(xué)相長。

四、學(xué)科競賽與課程教學(xué)相結(jié)合——以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)為例（戚爽）

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中處于承上啟下的核心地位，為后繼課程《操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫原理》、《Java程序設(shè)計(jì)》等奠定基礎(chǔ)。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、覆蓋面廣、內(nèi)容抽象。針對(duì)課程特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討。

1.建立課程的整體概念

首先，讓學(xué)生建立課程的整體概念，了解什么是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之后能做什么。教師通過繪制數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)架構(gòu)圖（如圖2所示），并輔以教材目錄的講解和分析，幫助學(xué)生建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)整體的框架，讓學(xué)生把握住一條“學(xué)習(xí)主線”，即在對(duì)課程中所涉及的每一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)要按照“邏輯結(jié)構(gòu)—存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)—基于存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的基本操作—實(shí)際應(yīng)用”這條主線進(jìn)行。

圖2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)架構(gòu)圖

2.將競賽內(nèi)容融入課堂教學(xué)

ACM/ICPC（Association of Computing Machinery International Collegiate Programming Contest）是由美國計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)主辦的，被公認(rèn)為世界上規(guī)模最大、水平最高的國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，是當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)奧林匹克競賽。[11]在課堂里嘗試將ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容穿插到理論教學(xué)中，利用ACM/ICPC試題設(shè)計(jì)新穎、具有較高趣味性和挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)利用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)解題成功的成就感。例如，利用循環(huán)鏈表解決猴子選大王問題，利用棧幫助小鼠走出迷宮，利用Huffman算法設(shè)計(jì)文件解壓縮軟件和利用圖的最短路徑算法尋找換車次數(shù)最少的公交線路問題、套匯問題等。[12，13]

3.課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在我?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)高職高專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自制能力較差，但善于動(dòng)手操作的特點(diǎn)，將上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩大類。

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。該類實(shí)驗(yàn)包含《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中具有代表性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。傳統(tǒng)的做法是將完整的程序代碼直接給學(xué)生，然后要求學(xué)生進(jìn)行編譯、連接和執(zhí)行。但這種機(jī)械式的重復(fù)操作難以使學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程產(chǎn)生興趣，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我們將上機(jī)題目形式改為算法填空和算法改錯(cuò)的形式，促使學(xué)生對(duì)各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法有了更加深入和透徹的理解。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)的目的是應(yīng)用某一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法并上機(jī)實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)分析并解決簡單的實(shí)際問題的能力。題目來源可以借鑒ACM/ICPC題目新穎、有趣的形式重新編寫已有的實(shí)驗(yàn)題目，或者在ACM/ICPC題庫中精心挑選與課程相關(guān)的題目，然后進(jìn)行適當(dāng)簡化，最終形成具有ACM/ICPC特色的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)題集，將以往以算法為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改為以問題為主線的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)題目必須按照先易后難的次序安排給學(xué)生，使學(xué)生在解題中不斷獲得喜悅感和成績感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、突破傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)——以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)為例（閆潔）

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，純粹理論式的教學(xué)難以使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最好方法就是理論聯(lián)系實(shí)際。[14]虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使實(shí)際中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容成為現(xiàn)實(shí)，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)問題的綜合能力，可為學(xué)生今后組建和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.適當(dāng)更改傳統(tǒng)案例

在課堂教學(xué)中，改變過去講細(xì)、講透的教學(xué)方法，以解決網(wǎng)絡(luò)問題為導(dǎo)向，采用問題驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)，有意識(shí)地將網(wǎng)絡(luò)思維的要素與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和討論，積極參與到課程教學(xué)中，從而掌握解決網(wǎng)絡(luò)問題的基本思維方法和特點(diǎn)。例如，在講OSI參考模型和TCP/IP參考模型的時(shí)候，由生活實(shí)例引入。以往教材多以郵政系統(tǒng)中的信件收發(fā)為例，考慮到現(xiàn)在手寫信件比較少，而同學(xué)們網(wǎng)購比較普遍，所以調(diào)整到以一個(gè)淘寶網(wǎng)的購物過程為實(shí)例，結(jié)合某快遞公司講解物流運(yùn)作細(xì)節(jié)，繼而將分層、協(xié)議、接口、封裝、拆封、傳輸介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等概念對(duì)比引出，使抽象的概念貼近生活，大大降低了學(xué)生理解的難度。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)計(jì)劃中涉及到網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)的環(huán)節(jié)，考慮到后續(xù)要開設(shè)《網(wǎng)頁制作與多媒體技術(shù)》和《WEB網(wǎng)站建設(shè)》等課程，因此，本課程教學(xué)內(nèi)容主要放在對(duì)網(wǎng)頁、網(wǎng)站概念和體系的理解，如插入、超連接、Html語言等概念理解和操作上。以office系列軟件中的Frontpage軟件為主，結(jié)合HTML語言，講解網(wǎng)頁編程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，間接達(dá)到通過Frontpage掌握office辦公自動(dòng)化系列軟件架構(gòu)思想和操作習(xí)慣的目的，實(shí)現(xiàn)多門課程的融會(huì)貫通。

3.實(shí)踐教學(xué)方面

首次實(shí)驗(yàn)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)房和計(jì)算機(jī)中心的各種設(shè)備，通過實(shí)物引起學(xué)生的直觀興趣。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平各不相同，實(shí)驗(yàn)課初始階段，要注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)宜簡單、實(shí)驗(yàn)速度宜放緩，安排1學(xué)時(shí)的時(shí)間適當(dāng)普及操作系統(tǒng)、文字輸入和office等操作知識(shí)，更多的知識(shí)在今后的實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)遇到隨時(shí)補(bǔ)充。

后續(xù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，分成項(xiàng)目子任務(wù)，由實(shí)驗(yàn)小組協(xié)同完成，[15]如網(wǎng)絡(luò)ping命令實(shí)驗(yàn)等。在這個(gè)過程中既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通等職業(yè)能力。

六、興趣培養(yǎng)，反例式教學(xué)——以《Ac?cess程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為例（張亞輝）

1.解決學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏或者逐漸失去學(xué)習(xí)興趣的問題

《Access程序設(shè)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)的第一堂課通常都是從“概論”開始的，從數(shù)據(jù)庫的基本概念、關(guān)系模型、關(guān)系運(yùn)算等抽象知識(shí)進(jìn)行切入，而這些概念對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說有些抽象，致使很多學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就一知半解，看不到這門課程對(duì)他以后的生活、工作有什么幫助，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。[16]

針對(duì)這一情況，第一堂課首先應(yīng)該向?qū)W生展示一個(gè)基于Access的完整的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目，并對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生在總體上對(duì)Access的功能有初步的認(rèn)知，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此再推廣至之后的每一節(jié)課，讓學(xué)生明確“能看得見的”教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)進(jìn)度以學(xué)生完成Access項(xiàng)目開發(fā)為線索

以前三次課為例，第一次課利用已有的數(shù)據(jù)庫，建立導(dǎo)入“數(shù)據(jù)庫”和“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”等概念；第二次課學(xué)生上機(jī)使用Access創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表，體驗(yàn)什么是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的組織；第三次課由數(shù)據(jù)表引入關(guān)系和關(guān)系相關(guān)的概念與原理，進(jìn)一步推廣到數(shù)據(jù)模型等。總之環(huán)環(huán)相扣，由具象到抽象。在介紹新內(nèi)容的時(shí)候，從學(xué)生直觀能看得見的操作過程中，引出抽象的理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)知，知道實(shí)施該系統(tǒng)要解決哪些問題、關(guān)鍵在哪里，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用反例教學(xué)法，提高學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生上機(jī)大都是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的步驟進(jìn)行，而一旦出錯(cuò)，學(xué)生通常是和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)一一對(duì)照，看哪不一樣就改哪，改完之后也不去思考為什么會(huì)這樣，原因是什么。這樣的實(shí)驗(yàn)做過之后，學(xué)生收獲甚微。因此，在演示環(huán)節(jié)中可以采用反例教學(xué)法。[17]把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，故意進(jìn)行錯(cuò)誤的操作，讓學(xué)生看到出錯(cuò)的情況，伴隨著出錯(cuò)引發(fā)的計(jì)算機(jī)警報(bào)聲音，使學(xué)生引起重視。然后針對(duì)問題找原因，和學(xué)生一起分析，做到“知其然，也知其所以然”。最終，學(xué)生自己上機(jī)操作時(shí)，出現(xiàn)相同錯(cuò)誤也能自己糾錯(cuò)，進(jìn)而提高獨(dú)立解決問題的能力。

七、教學(xué)有法，教無定法——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例（關(guān)偉哲）

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)法，適用于以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作為主導(dǎo)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程中使用學(xué)生易于接受的典型案例嵌入到某一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，教師邊做案例邊不斷提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，努力解決問題，最終，將融在案例里的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，并轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。以利用Excel軟件完成“學(xué)生成績錄入系統(tǒng)”為例，首先比較Excel中的表格與Word中的表格的差異，從而引出“工作表”、“單元格”等基本概念；其次通過向單元格中錄入數(shù)據(jù)，解釋“數(shù)據(jù)類型”、“自動(dòng)填充”等知識(shí)點(diǎn)；然后再通過計(jì)算各門成績的總分、平均分、及格人數(shù)等過程，使學(xué)生理解“公式”、“函數(shù)”、“相對(duì)引用”、“絕對(duì)引用”及“混合引用”等知識(shí)點(diǎn)；最后通過對(duì)成績表進(jìn)行分析并評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生，引出Excel中功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理功能，包括“篩選”、“排序”、“分類匯總”、“數(shù)據(jù)透視表”以及“圖表”等較難理解的知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)案例貫穿了Excel的重難點(diǎn)，以完成“成績錄入系統(tǒng)”為任務(wù)，各個(gè)擊破，將枯燥的知識(shí)變得易學(xué)易操作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用

（1）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的知識(shí)點(diǎn)比較“散”，因此在對(duì)其處理過程中，既遵從課本，又不拘泥于課本，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，保證每節(jié)課脈絡(luò)清晰、中心點(diǎn)明確。以“選擇文件”和“隱藏文件”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，有意識(shí)地將“全部選擇”設(shè)計(jì)為“選擇文件”系列知識(shí)點(diǎn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過對(duì)系統(tǒng)文件夾實(shí)施“全部選擇”快捷鍵“Ctrl+A”操作，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出“是否包含若干隱藏文件？”的提示信息，此時(shí)適時(shí)講解利用“Ctrl+A”快捷鍵實(shí)現(xiàn)“全部選擇”和用鼠標(biāo)拖拽法實(shí)現(xiàn)“全部選擇”的區(qū)別，同時(shí)自然引出了“隱藏文件”知識(shí)點(diǎn)。

（2）知識(shí)點(diǎn)前后呼應(yīng)，融合貫通。例如，在Word軟件中講解到用“Ctrl+S”快捷鍵保存文件時(shí)，復(fù)習(xí)“內(nèi)存掉電易失”的特性，而利用“保存文件”操作，將其保存到外存上，即使電源斷電也不會(huì)丟失。從而以具體操作過程中的例子，進(jìn)一步解釋了存儲(chǔ)器里為什么要分為內(nèi)存和外存，達(dá)到了知識(shí)梳理和鞏固的目的。

（3）根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，講解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備時(shí)，針對(duì)大一新生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)問題：“想不想配一臺(tái)高效快速的電腦？”，吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)一步講解CUP和內(nèi)存的匹配問題、顯卡和聲卡與母板的獨(dú)立與集成問題等硬件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（4）注重實(shí)踐教學(xué)，過程性考核與期末考試有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐課教學(xué)過程中，教師布置明確的實(shí)踐任務(wù)，把握學(xué)生的操作速度和過程，針對(duì)典型問題，面向全體學(xué)生講解，個(gè)別問題，隨時(shí)糾正。每次實(shí)踐課結(jié)束，記錄實(shí)踐成績，并將其按30%計(jì)入期末總成績。

（5）豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)與學(xué)生溝通。課前播放Office在辦公中的應(yīng)用視頻短片，使學(xué)生了解Office系列軟件在生活學(xué)習(xí)中應(yīng)用的廣泛性和重要性。將教材中的案例制作成視頻文件，在實(shí)踐課上，供學(xué)生有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。以教學(xué)班級(jí)為單位建立QQ群，將教學(xué)素材上傳共享，利用靈活方便的網(wǎng)絡(luò)功能，搭建起學(xué)生和教師互動(dòng)的橋梁。

八、注重課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)——以《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理》課程教學(xué)為例（李麗娜）

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇。如何設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下受益最大化是我們教學(xué)工作者為之努力的目標(biāo)。針對(duì)這一目標(biāo)，以課程《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理》為例，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

1.課程整體設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理》整體設(shè)計(jì)采用“單項(xiàng)能力訓(xùn)練”+“綜合能力訓(xùn)練”的課程模式。課程以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建和管理作為一個(gè)大的項(xiàng)目，首先從企業(yè)應(yīng)用的角度提出整體需求，然后圍繞著每個(gè)教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)，把整體項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)項(xiàng)目以工作過程為導(dǎo)向，按照需求分析、制定項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)完成的流程來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生以組為單位，分組協(xié)作完成。通過課程項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)具體問題的分析解決能力，又體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

2.課程單元設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，在理論課教學(xué)過程中，一般采用了動(dòng)畫、視頻、演示等多種形式的多媒體教學(xué)手段，多采用講授式教學(xué)法。講授式教學(xué)法具有教師在授課過程中容易控制教學(xué)進(jìn)程、能夠使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但如果運(yùn)用不當(dāng)，很難發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性，有可能出現(xiàn)教師“滿堂灌”而學(xué)生“被動(dòng)聽”的不良局面。為揚(yáng)長避短，本人認(rèn)為比較好的處理方法是在課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)上加以改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在課堂獲得大量知識(shí)的同時(shí)又不感到枯燥乏味，為學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練打下良好的理論基礎(chǔ)。

課程單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)歸納如下：

（1）每一節(jié)課作為一個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元都有明確的課程教學(xué)目標(biāo)和完整的課程結(jié)構(gòu)。

（2）每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)模式采用“案例引入”——“知識(shí)點(diǎn)提出”——“知識(shí)點(diǎn)講解”——“問題解決”——“總結(jié)”的模式。

教師在課程的各單元設(shè)計(jì)過程中，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好第一堂課，發(fā)揮第一堂課的光環(huán)效應(yīng)，讓學(xué)生在心理上對(duì)此課程有一個(gè)良好的印象，增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師要在第一堂課交代本課程的地位、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、參考書目等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本門課程有一個(gè)整體的了解，為對(duì)本門課程的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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