金志娟

摘 要：課堂活動能夠增加課堂學(xué)習的參與機會，能夠端正、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機，能夠降低學(xué)生在英語學(xué)習中的焦慮感，采用單層面和多層面的教學(xué)活動，以達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習與參與的積極性。

關(guān)鍵詞：課堂活動 娛樂性 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0128-01

英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“英語教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強閱讀能力和一定的聽說讀寫譯能力，使他們能用英語交流信息?！边@一教學(xué)目標的實現(xiàn)需要發(fā)揮教師和學(xué)生兩個主體的積極性，搭建好第一課堂和第二課堂兩個教學(xué)平臺。其中，最主要的是要開展好第一課堂活動，將學(xué)生置于有交際的環(huán)境里，創(chuàng)造自由交際的氣氛，營造良好的英語學(xué)習環(huán)境或語言環(huán)境，使學(xué)生通過模仿和強化形成良好的學(xué)習習慣，形成英語信息的輸入與輸出良性循環(huán)，從而達到師生相互影響或互動。成功的課堂教學(xué)應(yīng)是“活動”最充分、“參與”最深度的教學(xué)，能夠負載起培養(yǎng)提高學(xué)生多方面優(yōu)良素質(zhì)的任務(wù)。

1 課堂活動在英語教學(xué)中的意義

1.1 課堂活動能夠增加課堂學(xué)習的參與機會

在課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都應(yīng)當是主體，尤其是現(xiàn)代信息化社會，許多學(xué)生掌握的信息并不比教師少。而我們傳統(tǒng)式的教學(xué)過程過多強調(diào)教師的主體地位，在教學(xué)方法上更多采用灌輸式方法，使得學(xué)習主動參與機會少，養(yǎng)成了被動接受的“習慣”。而英語課堂活動能夠營造互動互助的學(xué)習氣氛，實現(xiàn)了學(xué)習主體的共時性參與，為學(xué)生提供了更多的英語實踐機會，大大增加了學(xué)生主體參與教學(xué)的機會。同時能夠最大程度上制造有意義語言信息輸入與輸出機會，實現(xiàn)信息資源共享。

1.2 課堂活動能夠端正、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機

學(xué)習動機也是影響外語學(xué)習的重要因素之一。課堂活動是一種目標導(dǎo)向的教學(xué)活動，既能幫助學(xué)生學(xué)到理論知識，又能夠增強同學(xué)之間的溝通合作，培養(yǎng)團隊精神，還能夠使學(xué)生在成功地活動組織中展示自我，每個成員都會為參與到課堂活動貢獻自己的智慧并幫助他人而感到自豪，獲得自信。

1.3 課堂活動能夠降低學(xué)生在英語學(xué)習中的焦慮感

焦慮是一個人自我感覺、觀念、情感以及和課堂學(xué)習環(huán)境等有關(guān)行為的綜合體。英語教學(xué)過程中，焦慮常常表現(xiàn)為學(xué)生注意力難以集中，聽力理解能力差，發(fā)音變調(diào)，把握不好語言的聲調(diào)與節(jié)奏，單詞和語法結(jié)構(gòu)錯誤，表達不流暢等。這種焦慮情緒在剛?cè)胄５拇笠恍律绕涫怯⒄Z基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生中表現(xiàn)更為明顯。

2 課堂活動模式和方法

按照學(xué)生在課堂活動中發(fā)揮的作用不同，課堂活動模式可分為單層次活動模式和多層次活動模式。在這兩種模式中，都要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

2.1 單層面活動模式

這里的單層面活動主要包括兩種形式：一種是以教師為主體的活動方式。教師面對全班對某一部分學(xué)生進行活動示范，引起學(xué)生進行參與、參考，啟發(fā)全體學(xué)生，提高他們的反應(yīng)能力。其特點是速度快，短時間內(nèi)學(xué)生的參與面廣，缺點是針對性較弱，個別學(xué)生的參與積極性調(diào)動不足。另一種方式是“單兵較量”，教師針對學(xué)生的個體特點，進行有針對性的訓(xùn)練。如請某個學(xué)生上臺表演等。這一方式與第一種的優(yōu)缺點恰恰相反。

2.2 多層面活動模式

多層面活動是一種立體式的課堂教學(xué)方式，也可定義為多級活動。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，獨立或召集部分學(xué)生預(yù)先設(shè)計教學(xué)活動方案，學(xué)生在課堂上通過討論或辯論進行交際來完成任務(wù)，不僅能夠使學(xué)生在活動中交流信息，展示自我，而且還可以交流思想觀點，并在討論中達成共識。這種活動內(nèi)容和方式都比較豐富，主要包括兩人對練（pair-work）、小組活動（group-work）、角色扮演（role-play）、辯論（debate）等。

（1）直接法

直接通過教師或?qū)W生的動作、表情表演，讓學(xué)生進行口頭描述。還可以通過實物、模型、圖片、電影、多媒體等直觀教具來進行活動。這種方法簡單易行，耗時較短，可以作為課文講解過程中的一種調(diào)劑方法，活躍課堂氣氛。

（2）情景法

在課堂教學(xué)中，通過設(shè)計各種情景，使兩個學(xué)生、一組學(xué)生或師生之間扮演不同角色，進行會話表演。這種方法參與性強、娛樂性強，可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，在娛樂中鍛煉口語。

（3）討論法

以pair-work或group-work的形式展開討論。討論之前我們可以給學(xué)生布置任務(wù)，或者采用輸入——討論——輸出法，給學(xué)生一定的討論時間，他們很快就能編好對話進行輸出。

（4）演講法

演講不僅是考察一個學(xué)生的英文水平，更是考查他的語言表達能力和靈機應(yīng)變能力。開始階段，教師可以收集部分中外名人的演講稿，讓學(xué)生背誦后課堂演示，并逐步過渡到學(xué)生自選題材，自寫演講稿。

（5）辯論法

辯論時一種對學(xué)生素質(zhì)要求很高的課堂活動，通過營造學(xué)生可以積極主動地參與交際的環(huán)境，讓學(xué)生用英語進行思維和交際，創(chuàng)造。

3 課堂活動的效果

英語是一門應(yīng)用性很強的課程，這是能夠有效開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)。同時，英語課堂教學(xué)活動又以其知識性、靈活性、參與性、娛樂性相融匯的特點，深受學(xué)生的喜愛。它的教學(xué)效果有以下幾點：

一是使英語課堂學(xué)習成為一個快樂的過程。通過試行課堂活動教學(xué)法，大家共同參與課堂學(xué)習過程，學(xué)生由被動灌輸?shù)街鲃訁⑴c，提供大量的課堂信息，使原來沉悶的課堂有了更多輕松歡樂氛圍。

二是學(xué)生的英語水平得到明顯提高。英語課堂教學(xué)活動是英語學(xué)習的一個重要載體，在發(fā)揮其娛樂性、參與性的同時，也要強調(diào)其知識性和任務(wù)性。

三是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。素質(zhì)的提升比單純的知識的獲得更重要，通過課堂活動，學(xué)生的參與意識、競爭意識、團隊意識、合作意識都有較大提升，同時，在邏輯思維能力、語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力等方面也有明顯進步。這有助于他們的人格健全，更快地成熟起來，走向社會。

四是教師的素質(zhì)能力得到鍛煉提高。課堂教學(xué)活動的組織實施是一個比較復(fù)雜的過程，對學(xué)生的知識和能力提升要求，要求教師首先必須具備。同時，通過活動的組織實施，教師從學(xué)生那里獲得了許多有價值的信息，豐富了自己的知識，進一步完善了自己的知識結(jié)構(gòu)。

實踐證明，課堂活動是激發(fā)學(xué)生興趣、強化學(xué)生合作行為、充分調(diào)動他們的潛在能力、提高他們水平的一種手段。課堂活動有助于綜合能力的提高。熱情鼓勵，幫助學(xué)生塑造自我意向，是創(chuàng)造良好的語言活動環(huán)境的第一步。

參考文獻

[1] 陳惠.英語課堂個體化探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（22）.

[2] 劉小明.英語課堂活動教學(xué)淺析[J].科教文匯，2007（4）.

[3] 趙清海，李建婷.在英語課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2007（5）.endprint