石宏

摘 要：課堂教學(xué)的有效性就是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高和進(jìn)步。課堂教學(xué)是否有效，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性就是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高和進(jìn)步?？杀憩F(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知水平上，從不知到知之，從知少到知多，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)是否有效，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

一、在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的。這就需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外，還要對(duì)學(xué)生應(yīng)有比較充分和全面的了解，這就是我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的“備學(xué)生”。了解學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)況，尋找切合學(xué)生實(shí)際和接受能力的背景材料；也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂教學(xué)來(lái)。一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。如：在《串聯(lián)電路電阻的計(jì)算》一課中，在新課教學(xué)前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析——學(xué)生原有知識(shí)水平及學(xué)有困難之處的分析：學(xué)生已經(jīng)在八年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路，知道什么是串聯(lián)電路；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已理解串聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已知道多用電表（歐姆檔）的讀數(shù)方法；學(xué)生初步具備分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。但是學(xué)生在串聯(lián)電路電阻的計(jì)算中，得出串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導(dǎo)體電阻之和是重點(diǎn)，估計(jì)學(xué)生要得出這一結(jié)論存在著一些困難；在說(shuō)明串聯(lián)電路的總電阻一定大于各個(gè)串聯(lián)導(dǎo)體的電阻的道理時(shí)，估計(jì)學(xué)生可能存在著一些問(wèn)題；在利用串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點(diǎn)并結(jié)合歐姆定律解決簡(jiǎn)單串聯(lián)電路的問(wèn)題是難點(diǎn)，估計(jì)學(xué)生在獨(dú)立解決這一問(wèn)題時(shí)有一定的難度。在了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)的困難等學(xué)情分析之后就可以因材施教，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了。當(dāng)然這種教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展為切入點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”，“有的放矢”，只有充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為提高課堂教學(xué)有效性的開(kāi)出好頭。

二、搭建合理的學(xué)習(xí)支架幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

在充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之后，就要著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。怎樣才能幫助學(xué)生逾越困難，順利到達(dá)成功的彼岸呢？要解決這一問(wèn)題，認(rèn)知——建構(gòu)主義理論中的“支架式”教學(xué)為提高課堂教學(xué)的有效性提供了很好的理論指導(dǎo)和實(shí)踐模式?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，它關(guān)注的不僅是教師在學(xué)生發(fā)展中的作用，而且更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主動(dòng)建構(gòu)，也就是學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的建構(gòu)與發(fā)展。在“支架式”教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)搭建有效的學(xué)習(xí)“支架”。

（1）問(wèn)題支架：通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)提問(wèn)：串聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)和歐姆定律。目的：調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，起到在知識(shí)上的承前啟后的效果。（2）實(shí)驗(yàn)支架：利用多用電表（歐姆檔）來(lái)分別測(cè)出串聯(lián)電路中各個(gè)串聯(lián)導(dǎo)體的電阻和總電阻的阻值。目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新一輪的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）圖片支架：利用學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片上的圖片引導(dǎo)學(xué)生得出為什么串聯(lián)電路的總電阻一定大于各個(gè)串聯(lián)導(dǎo)體的電阻的道理。目的：培養(yǎng)學(xué)生有目的地觀察物理現(xiàn)象。（4）問(wèn)題支架：通過(guò)例題對(duì)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。目的：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高解題的效率。通過(guò)搭建學(xué)習(xí)支架，可以把對(duì)知識(shí)探究的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的責(zé)任逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)建構(gòu)出真正屬于自己所理解、領(lǐng)悟、探究到的新知識(shí)；而且通過(guò)有效學(xué)習(xí)支架的搭建，使教學(xué)中教師、學(xué)生、教材和其他媒介的地位和作用也發(fā)生了重組：學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變——教學(xué)以學(xué)生為中心；教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變——教師是組織者、幫助者和促進(jìn)者；教材和其他媒介的作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變——利用情景、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)。因此搭建合理的學(xué)習(xí)支架幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、自主建構(gòu)知識(shí)、提升能力、發(fā)展自我，這是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

三、營(yíng)造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)有效性的保障

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是知識(shí)的灌輸者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?？梢?jiàn)，師生間應(yīng)相互尊重與緊密聯(lián)系，具體表現(xiàn)在：

1.教師威信的確立，有助于贏得學(xué)生的尊重。

教師威信的建立有諸多因素，如組織教學(xué)的能力、紀(jì)律約束能力等，都直接地影響到學(xué)生對(duì)教師的尊重、期望和要求。在學(xué)生眼里，稱(chēng)職的教師應(yīng)是能維持秩序又不過(guò)分嚴(yán)厲、公正無(wú)偏私、講課清晰風(fēng)趣幽默有趣、能給學(xué)生以實(shí)際的幫助、友好而又有耐心。同時(shí)公平、公正、公開(kāi)又是教師獲得學(xué)生尊重的不可缺少基本條件之一。

2.教師對(duì)學(xué)生的尊重，更能贏得學(xué)生的尊重。

教師在得到學(xué)生尊重的同時(shí)，也要反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出尊重，否則，也不可能得到學(xué)生的真正尊重。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦轉(zhuǎn)移到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行思維火化的碰撞，心靈的接觸和感應(yīng)。俗話說(shuō)：“愛(ài)屋及烏”，這就是心理學(xué)中所說(shuō)的一種移情現(xiàn)象。endprint