張輝英

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學改革的不斷深化，傳統(tǒng)的中學英語教學模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗，因此進行英語教學的重新設計應該成為當今光廣大英語教師的使命之一，亦是如何上好英語課的關(guān)鍵和前提。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學；創(chuàng)設情景

隨著二十一世紀這個知識經(jīng)濟和信息化時代的來臨，在現(xiàn)代化多媒體電教手段的輔助下學生學習記憶知識已經(jīng)大為方便與靈活，故傳統(tǒng)英語教學中的分段切割教學已經(jīng)成為教學設計過程之大忌，從而對于廣大英語教師來說，整體教學應當成為首推的考慮與選擇。聽力、口語、閱讀、寫作等綜合能力和技巧的訓練是整體教學的支架。只有通過這些方法才能使學生鞏固、擴大英語基礎知識，全面發(fā)展聽、說、讀、寫等基本技能，從而培養(yǎng)提高學生的英語交際能力和實踐創(chuàng)新能力。因此筆者就以The necklace為例，在實際教學中獨辟蹊徑采取了如下的方法和步驟。

一、 創(chuàng)設情景學習英語單詞

通常而言，在戲劇材料中出現(xiàn)的生詞并不多。在導入新課時筆者采用幻燈片的形式將所有單詞逐一呈現(xiàn)，并對重、難點詞匯配以典型例句，通過反復的頌讀和操練的方式，讓學生在情景中牢固記住拼寫并學會熟練應用；同時，以單詞為線索，邊學單詞邊完成對課文的整體閱讀，以使學生盡快對文章的內(nèi)容有一個統(tǒng)一的整體認識。在整體閱讀中讓學生感受到戲劇場景的變化，讓學生留意舞臺說明。這樣通過整體閱讀與教學，學生大體上明白了文章的主要內(nèi)容，在此基礎上配以相應的練習從而達到鞏固強化的目的。

二、編排對話

剛開始教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，用流暢、自然的語言，配以表情、動作，再加上一些小道具，生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把“死” 的書本知識重新回歸到“活” 的現(xiàn)實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，同時通過模擬真實的交際情景更加鞏固了學生對知識的掌握和運用；另外，表演對話也培養(yǎng)了學生英語學習的興趣，激發(fā)了他們的求知欲。再此基礎上教師可進一步提高要求，給學生提供內(nèi)容梗概，讓學生自己編排情節(jié)，設計場景，組織語言，安排細節(jié)。教師只提供劇本，讓學生既當導演、又做演員，自導自演對話。自導對話對學生運用語言的綜合能力提出了更高的要求，它要求學生有較高的語言駕御能力，能靈活、純熟地使用所學知識，組織對話，語言正確、準確、流暢、自然，它給學生提供了現(xiàn)實生活中的真實交際場景，有效地鍛煉了學生運用語言的能力。同時，自導對話更有利于發(fā)揮學生的主體作用，給學生提供了更多的活動空間，學生可自行設計不同的場景、細節(jié)和語言，發(fā)揮他們的積極主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和自信心，培養(yǎng)他們的英語學習興趣。

三、開放式作業(yè)

作業(yè)是教學評價的重要手段和途徑，一定要堅持以人為本，采取多種靈活有效的方式，以促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.討論人物形象。教師應該引導學生對本文主人公進行多角度的透視分析，同時寓思想教育于課堂語言教學中。這樣不但開闊了學生的思維方式，而且?guī)椭鷮W生形成健全的人格和良好的品德，樹立了正確的學習態(tài)度，達到了素質(zhì)教育的目的。

2.續(xù)寫課文結(jié)尾。學完本文后教師可引導學生根據(jù)原對話續(xù)寫故事結(jié)尾，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思新穎獨特、合情合理、恰如其分的故事情節(jié)。這樣有利于激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.查閱學習相關(guān)知識。教師可以布置學生利用課余時間通過Internet、圖書資料去查閱和了解有關(guān)作者、課文等的背景知識以及邀請、舞會等西方文化知識。通過這種方式倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，這樣又能促使學生逐步意識到英語是窗口、是橋梁、是工具，通過它可以開拓視野，增長見識，了解英語國家的風土人情，人文歷史，社會文化，是與世界交流、溝通的重要手段。

四、合理安排教學內(nèi)容

有的教師課堂教學節(jié)奏松散，教學情節(jié)顛來倒去，造成讓時間流失。所以，提高課堂教學效率要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環(huán)節(jié)，不必要的啰唆，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度，或指導學生高聲朗讀，或引導學生小組合作，或誘導學生質(zhì)疑討論等。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動靜交替的過程中，學生情緒時起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點。通過優(yōu)化教學時間，就可以使課堂教學的信息量增大，活動密度增強，課堂節(jié)奏加快，學生參與活動的時間增多，從而達到提高課堂教學實效。因此，筆者認為，教學內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯，動靜結(jié)合、變化有致，才能提高課堂教學的有效性。

【參考文獻】：

[1] 人民教育出版社與朗文出版集團有限公司合編. 全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本？必修）英語第一冊（下）[Z]. 人民教育出版社，2000.

[2] 人民教育出版社與朗文出版集團有限公司合編. 全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本？必修）英語第一冊（下）教師教學用書[Z]. 人民教育出版社，2000.

[3] 中華人民共和國教育部. 全日制普通高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）[Z]. 人民教育出版社，2000.endprint