李軍

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)班級(jí)管理工作也得到了諸多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。其不僅是德育工作開展的重要途徑，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要手段。教師作為班級(jí)管理工作的策劃者和執(zhí)行者，所采取的管理措施是否科學(xué)直接影響到班級(jí)管理工作的整體效果。本文通過對(duì)目前我國小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)管理的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作提出建設(shè)性的意見，以此來確保班級(jí)管理工作的作用充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 工作思考

班級(jí)管理主要指的是班主任根據(jù)一定的目的要求，采用科學(xué)合理的措施，帶領(lǐng)班級(jí)里所有學(xué)生對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制，以此來將教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)過程。

近幾年，小學(xué)班級(jí)管理工作得到了相關(guān)部門的高度重視，不僅是因?yàn)槠錄Q定了學(xué)校教育理念能否得以貫徹，而且還在于班級(jí)管理工作是德育工作的重要方面。因此，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理工作是不容忽視的。

一、目前小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問題

1.班主任的管理水平普遍較低。

就我國目前班主任的管理水平來看，存在著普遍偏低的現(xiàn)象，大部分班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，只是一味的根據(jù)自己的意愿進(jìn)行管理，根本不講求科學(xué)性。在活動(dòng)開展方面，活動(dòng)設(shè)置缺乏教育性，同時(shí)也忽略了學(xué)生的參數(shù)體驗(yàn)，從而導(dǎo)致管理效果并不理想。

2.信息社會(huì)給教育造成了一定程度的影響。

近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸也越來越多，在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)也越來越豐富，在他們的眼里，有些知識(shí)甚至已經(jīng)超過了教師和父母，這些思想導(dǎo)致他們開始自以為是，行為過激。但實(shí)際上，他們并沒有真正將那些知識(shí)消化，思維方法也比較片面。所有這些都給當(dāng)前的班級(jí)管理工作增加了難度。

3.學(xué)校評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。

教育管理理念主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成適合社會(huì)發(fā)展的接班人，但是就目前學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)來看，大多數(shù)都是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)放在第一位，卻忽略了學(xué)生的道德教育以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。臨近考試的時(shí)候，相關(guān)的課外活動(dòng)也理所當(dāng)然的被取消，學(xué)生的個(gè)性難以得到發(fā)展。正是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)考試分?jǐn)?shù)的高度重視，從而導(dǎo)致學(xué)校對(duì)各科教師的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得大部分教師只教書不育人。

二、小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作的思考

1.樹立以人為本的管理理念。

“以人為本”主要指的是在班級(jí)管理的時(shí)候，活動(dòng)的開展要以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在中心位置上。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要用愛心去關(guān)愛小學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。由于小學(xué)生尚處在不成熟的時(shí)期，對(duì)周圍的事物缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此，需要班主任特別的關(guān)心和照顧。溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑，是了解孩子的試金石。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的組織者和具體的執(zhí)行者，他的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心里留下深刻的印記。

2.采用民主方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

為了能夠更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，教師需要為自己選拔一個(gè)得力的助手，也就是班長(zhǎng)。如果想要將助手的作用充分發(fā)揮出來，在對(duì)班干部進(jìn)行選拔的時(shí)候，教師應(yīng)該多看、多聽，做到知人善用。在實(shí)施班級(jí)管理工作的時(shí)候，教師應(yīng)該盡可能讓班干部全權(quán)負(fù)責(zé)各種會(huì)議和活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。

3.與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

如果說一個(gè)班是一艘船的話，那么班主任只能充當(dāng)舵手的角色，首要任務(wù)是群策群力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個(gè)學(xué)生的心里，才會(huì)出現(xiàn)“我為班上獻(xiàn)計(jì)策，我為班上添磚瓦”的動(dòng)人景象。班主任要信任每一個(gè)孩子，通過匯報(bào)，全面了解全班同學(xué)的各方面情況，好現(xiàn)象給予表揚(yáng)，壞現(xiàn)象及時(shí)制止。愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師要按照學(xué)生的不同特點(diǎn)，用愛心去感化他們，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著國家教育部門對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作重視程度的不斷提高，如何有效開展班級(jí)管理工作已經(jīng)成為了諸多小學(xué)班主任所面臨的一項(xiàng)重要課題。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)目前班級(jí)管理工作中存在的問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合最終的管理目標(biāo)和實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的管理措施，以此來對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，使教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

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