許小玲

摘要：體育教育對(duì)全民綜合素質(zhì)的提高以及對(duì)我國(guó)社會(huì)主義精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)有著顯著的促進(jìn)作用，而其作為高職院校教學(xué)的重要組成，不僅關(guān)系著高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，更涉及我國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)實(shí)施的成功與否。近年來(lái)，隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，高職院校體育教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革探索，雖取得了一定的成績(jī)，但并未真正實(shí)現(xiàn)對(duì)舊有教學(xué)模式的突破。基于此，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)進(jìn)行研究，分析其中存在的問(wèn)題及成因，并就如何解決高職體育教學(xué)中的問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；問(wèn)題及成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）04-0066-02

1引言

高職教育是我國(guó)高等教育的重要構(gòu)成之一，其擔(dān)負(fù)著為社會(huì)一線培育實(shí)用性人才的重任。而隨著當(dāng)今社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，各種工作對(duì)勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者具備專業(yè)的技能和良好的適應(yīng)能力，還對(duì)其體魄的強(qiáng)健度提出了一定的要求。為順應(yīng)時(shí)代潮流變化，我國(guó)在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“強(qiáng)健體魄是祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)青少年的必然要求，是中華民族強(qiáng)大生命力的表現(xiàn)。學(xué)校教育應(yīng)以終身體育作為教學(xué)指導(dǎo)思想之一，切實(shí)落實(shí)體育教學(xué)的提升?！盵1]但近年來(lái)，隨著高職院校其他學(xué)科教學(xué)改革的不斷深化，高職體育教育卻呈現(xiàn)了力度小、問(wèn)題多的現(xiàn)象。例如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏自身特色，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展；教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低，沒(méi)有形成良好的鍛煉習(xí)慣等。如何解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)功能的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高就成為了廣大體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

2高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，亦是教學(xué)活動(dòng)的靈魂所在，教學(xué)目標(biāo)的合理與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)以職業(yè)教育的總體目標(biāo)作為依據(jù)，并結(jié)合其自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)具有實(shí)用性、定向性與專業(yè)性。但實(shí)際教學(xué)中，我國(guó)大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不是沿襲舊有的技?；蛑袑＝虒W(xué)目標(biāo)，就是照搬現(xiàn)有普通高校的模式，缺少對(duì)自身的探索，使體育教學(xué)目標(biāo)存在方向模糊、職業(yè)特色不顯著等缺點(diǎn)[2]。此外，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，“健康第一，終身健身”教學(xué)指導(dǎo)思想的落實(shí)狀況堪憂，高達(dá)近40%的教師并未很好地貫徹這一思想，高職院校教學(xué)理念更新不及時(shí)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

2.2經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)設(shè)施落后

近年隨著社會(huì)需求量的不斷增加，我國(guó)高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但相應(yīng)的高職教學(xué)經(jīng)費(fèi)并未獲得等比例的增長(zhǎng)，體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用亦更顯緊張。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，原本就不寬裕的體育教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地更顯不足，而相關(guān)經(jīng)費(fèi)的短缺使得必要的教學(xué)器材的配置、更新以及場(chǎng)地建設(shè)施工一拖再拖，為體育教學(xué)帶來(lái)了諸多不便，例如網(wǎng)球、健身、排球等對(duì)設(shè)備和場(chǎng)地有著較高要求的體育項(xiàng)目難以進(jìn)行；室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地的缺乏又使得體育教學(xué)受到雷雨、風(fēng)雪等惡劣天氣的影響極為嚴(yán)重。諸如此類的問(wèn)題又進(jìn)一步阻礙了高職體育教學(xué)改革的深化。

2.3過(guò)度注重體能與技能教育，忽視健康教育

多年來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，我國(guó)一直實(shí)施的是統(tǒng)一的教育制度，即各院校施行統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)模式與內(nèi)容。其在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以技能的傳授和體能的強(qiáng)化為根本目的，以教師、課堂及教材作為核心，將身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提升作為重點(diǎn)，片面地認(rèn)為學(xué)生通過(guò)對(duì)技能的學(xué)習(xí)和體能的鍛煉就能實(shí)現(xiàn)自身健康水平的提升，實(shí)現(xiàn)健康教育的目標(biāo)[3]。這種從理論到實(shí)踐的統(tǒng)一模式將健康教育簡(jiǎn)單地同體能鍛煉和技能學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一，而忽視了個(gè)人的全面能力的綜合培養(yǎng)。要知道體育活動(dòng)對(duì)個(gè)人體能的培養(yǎng)存在著有益、有害、無(wú)用三種情況，而非必然的正比關(guān)系，所以在這樣的傳統(tǒng)思想下，學(xué)生全面能力難以健康發(fā)展。

2.4機(jī)械、僵化的考核制度不利于學(xué)生體育能力的養(yǎng)成

現(xiàn)階段所使用的體育考核手段多為體育達(dá)標(biāo)考試，多樣的體育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在各類體育考試中被廣泛使用，但此類考試所采用的是與評(píng)定運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平相類似的方法，這對(duì)于普通高職學(xué)生的身心健康有著很大的負(fù)面影響。眾所周知，運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)人類潛能的充分發(fā)揮，這與高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)大相徑庭。在僵化的考核模式下，具有優(yōu)良天分的學(xué)生即使不練習(xí)亦能取得優(yōu)異的成績(jī)，而沒(méi)有天分的學(xué)生即使付出百倍的努力也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，這樣的考核機(jī)制有違體育教學(xué)的公平性原則。

3高職體育教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

3.1高職院校建立時(shí)間短，發(fā)展尚不成熟

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有高職院校多為新辦院?；蛴稍袑：图夹Ｉ?jí)而成，其建校時(shí)間尚短，整體發(fā)展尚不成熟。此外，我國(guó)尚未制定明確的與現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的高職體育教學(xué)大綱，現(xiàn)階段各高職院校所使用的教學(xué)模式多沿襲舊有模式或參考其他普通高校模式，這使得高職體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法上都鮮有涉及學(xué)生的職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而使得高職院校的體育教學(xué)與高職院校整體發(fā)展存在不匹配的現(xiàn)象。

3.2高職院校體育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)體育教學(xué)重視度不足

院校領(lǐng)導(dǎo)是否具備體育意識(shí)是學(xué)校體育教學(xué)成果好壞的重要決定元素之一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國(guó)很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重要性存在著認(rèn)識(shí)的不足。很多高職院校都未能給予體育教學(xué)足夠的重視，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只注重學(xué)校對(duì)外形象的提升，而忽視內(nèi)部建設(shè)，對(duì)體育教學(xué)抱著“口頭上重要，行動(dòng)上次要，忙起來(lái)不要”的消極態(tài)度。而很多教師和學(xué)生則過(guò)度關(guān)注于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，而不重視體育技能的學(xué)習(xí)和體能的養(yǎng)成，再加之體育經(jīng)費(fèi)的緊張，使得相應(yīng)器材與場(chǎng)地缺乏，致使體育教學(xué)的內(nèi)容單一重復(fù)，實(shí)用性與興趣性不足，進(jìn)而高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。endprint

3.3教師對(duì)職業(yè)教育的特色認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)高職院校的體育教師多為普通高校體育教育專業(yè)畢業(yè)，缺少乃至沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，加之其與高職院校專業(yè)課教師之間缺少交流與溝通，所以體育教師對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生職業(yè)技能對(duì)身體的要求等方面缺少相應(yīng)的了解，使其在教學(xué)中多按照普通高校的體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，難以在理論上或?qū)嵺`上對(duì)學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。這種現(xiàn)象既難以滿足高職院校體育教學(xué)的需要，也不利于學(xué)生全面能力的綜合發(fā)展。

4提高高職體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

4.1改善教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)高職體育教師的再教育是促進(jìn)師資隊(duì)伍穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)師資力量提高、推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展的有效手段。尤其是在全國(guó)教育改革不斷深化的新時(shí)期，推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)改革格外重要。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前師資結(jié)構(gòu)老齡化現(xiàn)象，應(yīng)積極引入新生力量，在為教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液的同時(shí)用新思想、新理念推動(dòng)高職體育教學(xué)改革。此外，應(yīng)建立科學(xué)、完善的教師職稱評(píng)定體系，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行省、校級(jí)精品課程的申報(bào)，促進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)科研環(huán)境的改善，建立科研梯隊(duì)，以傳幫帶精神促進(jìn)教學(xué)改革。

4.2更新教學(xué)觀念，明確目標(biāo)定位

以促進(jìn)高等職業(yè)教育作為高職體育教學(xué)的改革宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生與教師在教學(xué)觀上的主體與主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)高職教育與社會(huì)各方面的密切性，改變傳統(tǒng)的重教輕學(xué)；重體能與運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高，輕優(yōu)良習(xí)慣與心理健康；重技術(shù)學(xué)習(xí)，輕能力養(yǎng)成等落后觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。同時(shí)，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，以就業(yè)作為指導(dǎo)方針，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，針對(duì)就業(yè)方向的不同，進(jìn)行體育教學(xué)與職業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生真正掌握有效的體育鍛煉方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

4.3增加經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)

充足的經(jīng)費(fèi)和完善的設(shè)施是實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)調(diào)整經(jīng)費(fèi)分配，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)籌兼顧，增加體育教學(xué)上的經(jīng)費(fèi)支出，完善相關(guān)器材的配置與場(chǎng)地建設(shè)。此外，體育教學(xué)的管理部門也應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)征集等辦法匯聚大眾意見(jiàn)，在有限的條件下實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分挖掘，為體育教學(xué)的正常進(jìn)行提供保障，使學(xué)生獲得良好鍛煉的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的全面提高。

4.4積極開(kāi)展課外體育活動(dòng)

高職院校應(yīng)提高對(duì)課外體育活動(dòng)的重視程度，將其列入體育教學(xué)工作計(jì)劃之中，在每周要上的體育課外，增設(shè)1—2節(jié)課外體育活動(dòng)，并將其正式納入課表之內(nèi)，為其有效地開(kāi)展在時(shí)間、場(chǎng)地及器材上提供保證。同時(shí)，借鑒國(guó)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課外體育活動(dòng)與學(xué)生日常成績(jī)掛鉤，為學(xué)生辦理個(gè)人活動(dòng)記錄卡，并督促教師認(rèn)真考勤，以學(xué)生課外活動(dòng)的完成狀況給予評(píng)分。此外，條件允許的高職院校還可設(shè)立專門的體育俱樂(lè)部，以學(xué)生社團(tuán)與體育教學(xué)相結(jié)合的方式，摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供更加廣闊的舞臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

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