溫瑤

班主任，一個班級靈魂的塑造者，班級整體的操控者。作為一名班主任，我們要有足夠的愛心和智慧，有能力處理好班級的一切事務，促進學生成長成才。班主任負責一個班學生的思想、學習、勞動、健康、生活等，特別是特殊教育學校的孩子們，更需要教師多方面投入，幫助孩子們健康成長。班級就是孩子們的大“家”，在這里可以成就一個孩子，也可以毀掉一個孩子。作為特殊孩子的班主任，結合我的實際工作，談談我的一些方法。

一、一切都從愛開始

這群孩子，似乎不同于正常的孩子。在常人眼中，他們似乎什么都不會。但真的是這樣嗎？不！他們并非如此，他們只是有時接受慢。我們要通過教學，讓這些孩子掌握一些生活必需的技能，讓他們養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。他們的內心其實很簡單，誰愛他們，他們就會愛誰，我們可以從這條路走向他們的內心。所以，我們要用愛來進入他們的內心世界，引導他們健康成長。每天早上，我都會擁抱我的孩子們，讓他們感受到我的愛，體會到溫暖和陽光。有的情商較低，不等于沒有情商。課堂上，我會對他們投去鼓勵的目光；課下，我會和他們一起做游戲。這時，游戲規(guī)則似乎已經變得不那么重要了，重要的是他們可以體會到快樂，體會到我創(chuàng)造的“家庭”溫暖，體會到人生的美好。

二、學會欣賞學生，不吝嗇自己的贊揚，批評也要講究技巧

每一個個體，都有正負兩面。我們每個人身上都或多或少地存在著閃光點。我們渴望自己的優(yōu)點得到肯定，有了這樣的肯定，我們就會更積極地去做，相反，批評的聲音只會讓我們感到消極。因此，作為教師，不要吝嗇我們的贊揚。誰都喜歡聽到贊揚的聲音，特殊的孩子也不例外，這樣的聲音可以增強孩子的自信心，建立他們正確的價值觀。贊揚可以使人進步，每個孩子都有自己的優(yōu)點，我們不要總是看孩子的缺點，要多多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓他知道自己是獨一無二的，重新認識自己。心理學告訴我們，自信是認識事物、解決問題的開始，是行動的動力。每個學生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的長處和短處。教師賞識學生身上的某個閃光點，往往會使學生心里產生一種積極的情緒體驗?！傲_森塔爾效應”告訴我們，真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生的賞識，其實包含對學生的愛與期望。通過賞識教育，可以激起學生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學生個性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘。在班級的日常管理中，批評也是不可缺少的部分，怎么做才能既有效果又不會傷害學生的自尊心呢？

（1）微笑策略。有的特殊孩子很難讀懂人們的眼神與表情，但是他們可以區(qū)分微笑與憤怒。作為教師，我們不需要總是嚴厲地對待學生。試想同樣的一番話，微笑著說和嚴肅地說，在被接受人的心理上，內心的感受會是一樣的嗎？批評對應的不一定就是嚴肅。相反，笑容倒是拉近兩人之間關系很重要的部分。

（2）批評策略。當需要采用批評的方法時，我們也要講究方式方法，原則就是既不損傷學生的自尊心，又要達到想要的效果。那么，我們就要對學生進行個別批評了。首先，我們不要在人多的地方批評學生。我們的孩子雖然特殊，但是一樣有自尊心。其次，作為教師，我們不要在家長面前數落孩子的不是，在家長面前我們要肯定孩子的優(yōu)點。哪個家長都是望子成龍，希望自己的孩子能有閃光的地方，長成參天大樹。在肯定了孩子的優(yōu)點之后，再說一說學生應該注意的地方，這樣家長也不會難堪，還調動了家長的教育積極性。這樣，不但師生關系融洽了，老師與家長之間也建立起良好的關系。

三、“有教無類”與“因材施教”

“有教無類”與“因材施教”看似完全不同的兩個概念，但其實是有內在關聯(lián)的。特殊的孩子一樣需要接受教育，“有教無類”是對受教育者范圍的劃定，教育的對象是全體應受教育者。但是，每個孩子都是不同的，都是單獨的個體。所以，教育的方法也不會一致。特殊孩子由于本身的疾病不同，所造成的功能障礙也就不同，同時這樣的孩子有的還存在情緒問題，或多或少的學習障礙、言語障礙。作為特教老師，在教學上要注重分層，要為每個學生設計好不同的教學目標，采用不同的教學策略。在與學生情感的建立上，也需要教師根據不同的學生性格，采取不同的方式。比如自閉癥的孩子不喜歡與人有肢體上的接觸，那么，我們就要避免這一點，可以通過眼神、表情、語言來拉近彼此的距離。唐氏綜合征的孩子見人都很熱情，我們就可以用同樣的方式來回應他們，與他們拉近心與心的距離。腦癱的孩子大部分只是肢體上的障礙，那么我們就可以和他們正常地交流溝通。雖然采取的方式不同，但是我們最終達到的目的都是一樣的。因材施教不但在教學上適用，在教育上一樣適用。

四、說話和氣，身體力行、做好榜樣示范

自古以來，師生之間的關系似乎都是對立的，學生永遠畏懼老師，這樣在雙方的心理上就有了隔膜。要改善這樣的關系，我們就要做到下面兩點。

（1）說話和氣。和學生說話時，我們要平等，不要讓學生感覺到位置的不同。我認為，最理想的師生狀態(tài)就是良師益友，我們可以無話不說。教師要正視自己的位置，不要以居高臨下的態(tài)度對待學生，要消除學生的畏懼感。

（2）教師要起到榜樣作用。教師的一言一行都會對學生產生很大的影響，有些是直接影響，有些是潛移默化的。作為教師，在思想上、行為上、品質上都要以身作則，建立起本身在學生心目中的威信，學生自然會在內心漸漸喜歡、崇拜。這樣，教師本身的說服力也會增強，漸漸地對老師的畏懼感就會慢慢消除。

作為一名一線的特教班主任，我就是依照上述四點來做的。我和我大“家”里的孩子們都很快樂，我們收獲的不僅僅是師生之間的友愛，更是學生成長的快樂。他們有的似乎沒有正常的孩子聰明，但是他們同樣本性純真，同樣渴望一個美好的未來。而這，正是班主任的職責所在。要想把班級建設好，讓所有的孩子健康成長，不是一朝一夕的事，需要探索創(chuàng)新、堅持不懈的精神。這些年我一直是這么做的，在以后的工作中也會繼續(xù)堅持下去，把最好的獻給我特殊的孩子們。

（黑龍江省哈爾濱市燎原學校）