張西斌

一、課題的提出：

1.課題提出的背景

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。

（1）班級文化的建設是學校建設的主陣地，是我們農村孩子全面發(fā)展的學習基礎。小學是學生接受教育的啟蒙階段。健康和諧的班級文化，教育熏陶學生的心靈，活力和青春的班級文化，營造積極向上的班級氛圍。因此，構建一個健康向上的班級文化至關重要。

（2）農村小學學生生活條件和家庭因素的影響使得學生的物質文化環(huán)境單調。接觸的事物較少，見識度較狹隘，自由散漫現(xiàn)象普遍存在，文化氛圍缺乏不符合學生多方面發(fā)展的需要。

2.本課題國內外研究現(xiàn)狀

（1）美國版《班級的群體化過程》在談到如何促進學生交流、如何解決學生沖突等方面作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點；最終目標是形成一種具有較強協(xié)作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質文化和制度文化卻很少涉及。

（2）國內對班級文化的研究也很多：如魏書生老師利用班級文化對班級實行自動化管理的實踐證明了：積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，有助于促進孩子走向成功。因此，營造良好的學習環(huán)境、學習機制在我們這種有山區(qū)孩子的農村小學就顯得特別重要。本課題將在這一方面作必要的探索。

二、課題的界定

杜威說：“要想改變學生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學生也被改變了”。班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對學生的健康成長和今后發(fā)展有著潛移默化的教育功能。

任何事物都是相輔相成的，魏書生老師也在《構建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學生的思想道德素質，發(fā)展學生的智能，增進學生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。從而，證明一個健全的富有特色的班級文化氛圍促進學生的全面發(fā)展。

三、課題研究的意義

（一）目的

能利用各種班級教育環(huán)境資源，打造健康高雅的班級文化，那么就會營造出適合學生發(fā)展的良好育人氛圍，從而達到陶冶學生情操，滋養(yǎng)學生心靈，提高學生素養(yǎng)，促進學生健康成長的目的。

具體來說要達到以下目標：

1.班級物質文化建設目標：營造氛圍，凸顯理念。板報墻面的提醒與鼓勵，窗臺角落的生機與勃發(fā)。為學生營造和諧健康的學習環(huán)境。

2.班級精神文化建設目標：潛移默化，浸潤升華。通過確定班級的奮斗目標、班歌、班訓等培育良好的班風。主題班會的影響與促進，塑造積極向上的班級精神。優(yōu)秀群體的榜樣和引領，升華學生的人格，陶冶學生的情操。

3.班級制度文化建設目標：規(guī)范行為，確立保障。實行班干部負責制，抓好課堂管理；同時開展每日監(jiān)督機制，關注重點生的動態(tài)，有效遏制不良風氣的擴散，落實班級自主管理。從而促進學生的全面發(fā)展。

（二）意義

以班級文化建設為載體，通過各種途徑探索一套能引領學生蓬勃發(fā)展的的班級文化。開拓學生的視野、陶冶學生的情操、激發(fā)學生的創(chuàng)造性。讓師生成為這種文化的主體、建設者，又成為這種文化的受益者，從而形成良好的班風、學風，促使我們山區(qū)學生在濃郁的班級文化氛圍中充分感染、自由創(chuàng)造、自求上進、團結友善。成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

積極向上的班級文化，能豐富孩子的學習生活，陶冶學生的情感，凈化學生的心靈，并有助于學生的個性發(fā)展和素質的提高，潛能得到挖掘，智慧之光得到閃爍創(chuàng)造力得到提升，主人翁意識得到強化，各種情感得到升華。積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點。讓班級成為學生學習的集體，讓班級成為學生向往的樂園，從而促進孩子的全面發(fā)展。

四、課題研究的理論依據(jù)

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。

魏書生老師在《構建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學生的思想道德素質，發(fā)展學生的智能，增進學生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。

五、研究的方法：

1.行動研究法。通過對班級文化的分析與研究，制定具體的研究計劃，開展實踐，并在實施計劃中不斷改進研究工作。

2.調查法。通過調查班級文化現(xiàn)狀找出存在的問題，在計劃實施的再調查，又為后續(xù)研究工作提供了真實具體的材料，便于評估研究成果，通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關資料進行分析研究。

3.文獻研究法。查閱相關資料，摸索新課程與班級文化建設的關系，并恰當把理論與實踐結合起來。

4.經驗總結法。對課題研究情況和取得的成果進行全面總結，對經驗進行思維加工，以探討其普通意義。

六、課題研究的具體操作和申報

1.對農村小學班級文化現(xiàn)狀進行調查

（1）通過問卷調查等形式。

（2）了解學生對班級文化的認識。

（3）學生對班級文化的心理需求。

2.調查班級的現(xiàn)有文化設施

3.班級文化建設影響學生成長的實踐經驗進行分析概括

（1）分析班級文化現(xiàn)狀。

（2）了解對班級文化對學生有哪些影響。

（3）調查班主任對班級文化的認識

4.歸納總結特色班級文化特色建設的策略

（1）創(chuàng)設鮮明的班級特色物質文化感染學生，引導學生。陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛集體的情感，促進學生奮發(fā)向上。

（2）制定嚴明的班級文化制度指導學生，規(guī)范學生。其運作程式可以是組織學生民主制定班級一日常規(guī)，師生共同擬定考評細則等，另外，要改變班干部的任選制度，為每一個學生創(chuàng)設一個既是管理者又是被管理者的生動活潑的組織情境，從而確保班級管理制度的民主化、人文化。

（3）樹立鮮明的班級特色文化感染學生，引導學生；榜樣示范首先要求塑造理想的榜樣角色，既要樹立全面的楷模，也要樹立可供學生學習的代表，確保典型的先進性和可摹仿性，從而在班風養(yǎng)成、班級文化的各個層面都有相應的榜樣。

（4）構建奮進的班級情感氛圍文化激勵學生，教育學生。班級文化是有情文化。沒有豐富的情感注入，班級文化就會缺少光澤。所謂“動之以情，寓教于情”，就是把教育融合、滲透、浸潤在教育者與受教育者的美好情感之中。

5.總結報送國家課題組審核通過。