王秀敏

幾年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我對中學(xué)生的心理特點和喜好有了深刻的了解，作為懵懂的年紀，喜歡追求新鮮事物，有較強的知識接受能力。尤其社會流行的歌曲他們一聽就會，簡直就是無師自通。然而在課堂教學(xué)中，我們教師要遵循教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，不能任學(xué)生唱那些流行時尚歌曲，從而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)生不愿唱教材歌曲、不愿聽教材音樂甚至產(chǎn)生不配合教師上課的不良狀態(tài)。作為音樂教師我也深深地苦惱過、焦慮過。忽然一日，我想起了小的時候玩過的游戲“成語接龍”，何不搞個“歌曲接龍”穿插在課堂教學(xué)中呢？

歌曲接龍就是由一方起頭，唱若干句后停留在某一個字上再由另一方以這個字作為字頭演唱，歌曲內(nèi)容、體裁不限，但是我為了降低同學(xué)們的難度，規(guī)定只要你接的歌曲當中帶出這個字就可以了，也可以是音同字不同。為了更進一步地增強學(xué)生的參與意識，我把學(xué)生分成了小組，用競賽的形式“刺激”學(xué)生全員參與。通過幾年的實踐我總結(jié)出歌曲接龍的好處體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、增強集體榮譽感

因為采用了小組競賽的形式，（也可分成男女生兩個陣營，這樣更能調(diào)動其積極性），所以每個小組的成員都想為本組加分，都想成為優(yōu)勝組。這樣就是平時不太愿意表現(xiàn)不太愿意出頭、甚至自認為唱歌跑調(diào)的學(xué)生都能“義無反顧”地投入到比賽中，雖然旋律并不是很標準，甚至是把兒歌都唱了出來，但并不能阻止學(xué)生的參與演唱的熱情，反而獲得的是熱烈的掌聲。而遇到接不上來的時候，小組成員“抓耳撓腮”“冥思苦想”積極獻策，唯恐得不到分數(shù)，集體榮譽感溢于言表。每個小組都爭先恐后、不甘失敗。最后獲勝的小組不但全體歡呼還能贏得一張獎狀，那場景不亞于申奧成功。

二、提升演唱表現(xiàn)能力

游戲規(guī)定，每個小組只能由一位學(xué)生站起來唱，這就要求演唱的同學(xué)首先剔除依賴心理，以往班級唱歌都是大家一起唱，唱好唱壞聽不出來，但一個人唱不但需要膽量更需要你要有一定的演唱的基礎(chǔ)，所以從中也能發(fā)現(xiàn)有演唱天賦和表現(xiàn)感強的學(xué)生。關(guān)鍵是通過此舉極大地促進了那些平時就喜歡唱終于有機會“大顯身手”展示自己，使其要更好地表現(xiàn)、更好地演唱和發(fā)揮并產(chǎn)生良性循環(huán)，從而也激發(fā)了對歌曲演唱的學(xué)習(xí)和積累的興趣。

三、鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)能力

游戲規(guī)定，每組十秒鐘思考時間，在這十秒內(nèi)學(xué)生要挖空心思，充分調(diào)動自己的大腦思維，從自己的“歌曲寶庫”中選擇出適合的歌曲并付諸于實際馬上站起來并唱出來。在這十秒鐘完成了由思想到行動的一系列的活動，對學(xué)生快速反應(yīng)能力是一個極大的挑戰(zhàn)，稍微猶豫或遲疑一下就會被其他組搶先。

四、增強學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣

游戲可在課堂進行到三分之二的時候即利用下課前10——15分鐘時間進行，在有限的時間里，需要演唱的歌曲數(shù)量達到幾十首，因為游戲規(guī)定歌曲不能重復(fù)演唱，即使每首歌曲只唱了一句或兩句，這就需要學(xué)生要有大量的歌曲儲存量，在比賽的有限時間里大腦迅速運作還要唱出來，也是對學(xué)生的極大考驗。所以通過歌曲接龍這就讓學(xué)生在平時能有意無意地多聽歌曲多記歌詞為了在比賽中能為本組加分。

五、增強學(xué)生自信心

在平時的音樂課堂中，我雖然給學(xué)生表現(xiàn)的機會，即讓學(xué)生演唱或表演，但往往總是那幾個人，因為有的學(xué)生是對課本歌曲不感興趣、有的認為課本歌曲自己唱不好。所以教學(xué)達不到普遍的效果，時間長了，就會讓哪些同學(xué)失去對音樂課的興趣，進而出現(xiàn)擾亂課堂的事情。通過歌曲接龍，規(guī)則不限定歌曲的體裁題材和內(nèi)容，所以學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的演唱，這就給那些學(xué)生表現(xiàn)的機會了，在接唱的過程中首先是為本組加分了，有一種榮譽感感到自己的重要性，其次，通過演唱也對自己能力又有了重新認識，認為“其實我也能唱好，我也不比別人差”，有些因為平時學(xué)習(xí)成績差有一種自卑心理的學(xué)生通過此活動為本組不斷地加分一樣被同學(xué)當成“英雄”，在學(xué)生的地位也“高大”起來并一樣與學(xué)習(xí)好的學(xué)生受人尊重。這對他學(xué)習(xí)其他學(xué)科也增添了自信心。

當然這種游戲穿插在教學(xué)過程中不能太頻繁，以免失去新鮮感，也便給學(xué)生積累歌曲的時間。在通過幾次實施后，學(xué)生對音樂課的期待性更大了，上課的注意力更加集中，表演欲望也加強了，同時也促進了師生間的情感交流。

一節(jié)課，尤其是作為學(xué)生期待值很高的音樂課，怎樣盡可能地展現(xiàn)出音樂課的功能，怎樣讓學(xué)生在這節(jié)課中“激情四射”“興趣盎然”？這就需要教師多從學(xué)生的心理的角度出發(fā)，且不違反教學(xué)大綱的要求，找尋多種教學(xué)方法，讓課堂變得生機勃勃，讓學(xué)生體驗到音樂帶給他們的是快樂而不是枯燥和說教。