陳琦

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)展示語(yǔ)言藝術(shù)的課程，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法更多的采用的是知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生往往對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解浮于表面，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱情?；?dòng)教學(xué)能更好地適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展特征，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；內(nèi)涵與特點(diǎn)；目標(biāo)與原則

閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，是學(xué)生與文章之間的對(duì)話。而閱讀教學(xué)，則是教師與學(xué)生之間的溝通，教師如何處理師生對(duì)話及學(xué)生與文章對(duì)話的關(guān)系，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式的教育方法，以互動(dòng)式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

一、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)引入互動(dòng)的概念，把互動(dòng)的概念發(fā)展到教學(xué)過(guò)程中，融合新型教學(xué)理念和模式，通過(guò)各種有效的課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，學(xué)生與學(xué)生的溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以最高效的方式進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，結(jié)合學(xué)生心理、年齡等因素，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的互動(dòng)，主要特點(diǎn)是情感的交流與互動(dòng)。師生間的互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生文章間的互動(dòng)，給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的認(rèn)知與理解，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀。

二、互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)與原則

互動(dòng)教學(xué)主要要達(dá)到信息的交流、思維的碰撞以及情感互融的目標(biāo)。

1.信息的交流

信息的交流是指教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與文章的信息互通，教師在語(yǔ)文感悟與教學(xué)中對(duì)學(xué)生傳達(dá)閱讀的內(nèi)涵及方法，使學(xué)生能和文章進(jìn)行有效的對(duì)話，更好地對(duì)閱讀的內(nèi)容和意義進(jìn)行理解。

2.思維的碰撞

課堂教學(xué)中，思維的碰撞是對(duì)話的主要形式之一，教師與學(xué)生的思維發(fā)生碰撞有助于雙方的相互理解與更有效的交流。思維的碰撞要求學(xué)生能緊跟教師的腳步，同時(shí)，教師也應(yīng)準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的思維方向，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出正確的判斷，合理調(diào)整教學(xué)的走向，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.情感的互融

所謂情感的互融，同樣也指兩個(gè)方面，一是師生的情感互染，二是學(xué)生與文章感情的互通。語(yǔ)文文章是情感的表達(dá)與流露，需要對(duì)文章所傳達(dá)的情感進(jìn)行體會(huì)與感悟，老師應(yīng)該做到對(duì)文章情感充分的理解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的感情世界，用情感來(lái)引發(fā)共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章情感的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在情感洋溢的閱讀教學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、豐富情感、體會(huì)生活。

三、互動(dòng)教學(xué)的策略

1.師生互動(dòng)

（1）體驗(yàn)教學(xué)

教師在充分理解教科書(shū)的前提下，做好精心的課堂準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富的閱讀課堂實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往擔(dān)當(dāng)著知識(shí)的傳輸者，學(xué)生只能作為被傳輸者被動(dòng)接受，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣。如果能轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生也能體驗(yàn)課堂的主動(dòng)權(quán)，很大程度上能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生，需要比成年人更多的鼓勵(lì)與肯定。課堂中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的能力與特點(diǎn)，提升學(xué)生的成就感與滿(mǎn)足感，對(duì)于孩子在今后的閱讀學(xué)習(xí)有很好的激勵(lì)作用。

2.學(xué)生間互動(dòng)

（1）游戲情境教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，如若總是一味地進(jìn)行言語(yǔ)傳授，很可能會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣。如果能在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀并不是枯燥的文字理解，而是源于生活的實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活密切的關(guān)系，會(huì)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（2）學(xué)習(xí)小組

在學(xué)生中成立學(xué)習(xí)小組也是很有效的措施。學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，學(xué)生能更好地感受到團(tuán)隊(duì)的力量，使每一位同學(xué)都能參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，在相互學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的輔助作用。

3.學(xué)生與文章互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合，不僅僅要求學(xué)生看文章，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，更好地理解文章的語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)的魅力，進(jìn)而更深入地理解文章的內(nèi)涵。

傳統(tǒng)意義的“教”與“學(xué)”已經(jīng)不能很好地服務(wù)于如今的課堂，只有充分的交流與互動(dòng)才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)。采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，不僅能給學(xué)生創(chuàng)造更輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能使其體會(huì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)）

編輯 李建軍