呂中濤

摘 要：作為一名歷史教師，應(yīng)該努力整合各類(lèi)資源，去為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)鮮活的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；求知；興趣

不知從何時(shí)起，我們身邊開(kāi)始存在一種怪現(xiàn)象：同學(xué)們不喜歡學(xué)習(xí)歷史課程，卻喜歡看歷史小說(shuō)；不喜歡上歷史課，卻喜歡看一些與歷史有關(guān)的電視節(jié)目?！笆弧逼陂g，我要求每位同學(xué)觀看國(guó)慶閱兵，同學(xué)們回來(lái)后議論紛紛，從閱兵中出現(xiàn)的新兵種到武器的功能、作用，可以說(shuō)如數(shù)家珍。甚至有些同學(xué)還找出了新中國(guó)成立50周年、35周年等以往的閱兵資料來(lái)看、來(lái)對(duì)比。然而我記得在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼鐵長(zhǎng)城》這一課時(shí)，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有如此的主動(dòng)和興奮。面對(duì)此情此景，作為歷史老師的我不禁反思，在歷史課堂上，我的學(xué)生記住了什么？學(xué)會(huì)了什么？他們究竟需要什么樣的歷史課？

如今是信息化的社會(huì)，然而我們的歷史課卻始終如一：政治、經(jīng)濟(jì)、文化；時(shí)間、背景、內(nèi)容、結(jié)果、影響。這一定式幾十年不動(dòng)搖。我們都知道“興趣是最好的老師”，可是如今這樣的歷史課已經(jīng)激不起學(xué)生的一點(diǎn)興趣，更不要說(shuō)“點(diǎn)燃火焰”。那么面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)如何重新激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索呢？在此筆者談一點(diǎn)自己的看法，希望能夠拋磚引玉。

一、營(yíng)造情境，品味歷史

1.“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于探索的渴望，使課堂教學(xué)進(jìn)入最佳的狀態(tài)。

例：八年級(jí)上冊(cè)《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》

上課播放兒歌《兩只老虎》，同學(xué)們聽(tīng)到這歡快而熟悉的旋律馬上都會(huì)興奮起來(lái)，紛紛猜測(cè)這首歌與本課有什么聯(lián)系？這時(shí)作為老師就會(huì)簡(jiǎn)要介紹：“這首兒歌是10世紀(jì)流行于歐洲，后來(lái)傳到中國(guó)，被填了新的歌詞，（打倒列強(qiáng)，打倒列強(qiáng)；除軍閥，除軍閥；國(guó)民革命成功，國(guó)民革命成功；求解放，求解放。）之后就立刻成為一首激勵(lì)革命斗志，宣揚(yáng)北伐宗旨的戰(zhàn)歌。那么這到底是在描寫(xiě)中國(guó)的哪段歷史呢？歌詞中為什么要“打倒列強(qiáng)，除軍閥？國(guó)民革命到底是什么？結(jié)果又如何呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)本課的內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)歷史材料的細(xì)節(jié)描述把學(xué)生引入情境當(dāng)中，使學(xué)生在感情上受到震動(dòng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如，九年級(jí)下冊(cè)“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”

材料：這是發(fā)生在世紀(jì)三十年代初一個(gè)美國(guó)煤礦工人家的場(chǎng)景。寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一個(gè)穿著單薄的小女孩在瑟瑟發(fā)抖?！皨寢?zhuān)鞖膺@么冷，你為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“因?yàn)槲覀兗依餂](méi)有煤?！薄盀槭裁次覀儧](méi)有煤呢？”“因?yàn)槟惆职质I(yè)了，我們沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)煤?！薄翱墒前职譃槭裁词I(yè)呢？”“因?yàn)槊禾嗔?。?/p>

視頻：一桶桶的牛奶，一車(chē)車(chē)的大肥豬被倒進(jìn)河中；成千上萬(wàn)的老百姓艱難度日，排起長(zhǎng)隊(duì)領(lǐng)救濟(jì)面包等等。

從以上內(nèi)容的展示中，看得出來(lái)學(xué)生被震撼了，他們進(jìn)到了教師所營(yíng)造的這個(gè)環(huán)境中，材料中巨大的反差不但激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，而且引發(fā)了學(xué)生深深的思考，從而達(dá)到了教育的目的。

3.編排歷史劇，生動(dòng)再現(xiàn)歷史。鼓勵(lì)學(xué)生將掌握的歷史知識(shí)改編為歷史劇，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力，又豐富了歷史課堂教學(xué)，鞏固了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，而且將德育、美育、歷史教育都巧妙地融匯在了一起，潛移默化地影響著學(xué)生。

如：七年級(jí)上冊(cè)“我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)”

以“北京人一天的生活”為題，讓學(xué)生充分表現(xiàn)北京人的生活、勞動(dòng)場(chǎng)景。表演完后由同學(xué)們總結(jié)“北京人”的特征以及表演當(dāng)中出現(xiàn)的不符之處。

這樣的活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，通過(guò)合作的方式去查閱資料、撰寫(xiě)劇本、制作道具、排練表演等，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生的自主意識(shí)、實(shí)踐能力的缺乏，同時(shí)也是一次對(duì)知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展的過(guò)程。當(dāng)然也許學(xué)同學(xué)們的表演很稚嫩，有些內(nèi)容挖掘得不夠深刻，但不可否認(rèn)的是，我們通過(guò)這樣的活動(dòng)為同學(xué)們提供了一個(gè)充分發(fā)揮知識(shí)與能力的舞臺(tái)。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中同學(xué)們既擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

二、學(xué)識(shí)廣博，語(yǔ)言生動(dòng)

1.歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在歷史教學(xué)中常常會(huì)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、自然等各門(mén)學(xué)科的知識(shí)。因此，作為一個(gè)歷史教師必須要涉獵廣泛，知識(shí)淵博。只有這樣才能夠適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的需要。當(dāng)然要想能夠在課堂上旁征博引，征服學(xué)生，就必須要不斷地給自己充電，付出更多的努力。

如：九年級(jí)上冊(cè)“大河流域的文明”

在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹥?nèi)容：金字塔數(shù)字之謎；古埃及人是如何建造金字塔的；獅身人面像為什么沒(méi)有鼻子；空中花園究竟是否存在等等。

對(duì)于這一課學(xué)生很感興趣，但是歷史教材本身很簡(jiǎn)潔直白，照本宣科學(xué)生肯定反感。所以要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡c內(nèi)容有關(guān)的故事或涉及其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生自然喜歡。但是這對(duì)歷史教師的要求也就高了，正所謂：要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。

2.一般說(shuō)來(lái)，教師的語(yǔ)言是否生動(dòng)形象，富有趣味性，是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的重要原因之一。所以作為一個(gè)歷史教師，不僅要通曉古今中外的歷史知識(shí)和典故，更要有精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣才能使得每一堂課都能帶來(lái)感動(dòng)和歡樂(lè)，不致單調(diào)乏味。

如：八年級(jí)上冊(cè)“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行”

“作為一個(gè)中國(guó)人，誰(shuí)不想看見(jiàn)那舉世無(wú)雙的圓明園呢？然而如今我們卻只能從電影的特技動(dòng)畫(huà)當(dāng)中去感受那無(wú)與倫比的夏宮魅力了，那一座座極具中國(guó)特色的亭臺(tái)樓閣，那一件件價(jià)值連城的國(guó)寶字畫(huà)，如今留下的卻只是斷壁殘?jiān)⒓?、法蘭西，這兩個(gè)強(qiáng)盜的名字將會(huì)永遠(yuǎn)被刻在歷史的恥辱柱上?！睙o(wú)需再多的語(yǔ)言，學(xué)生們的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨之情也溢于言表。

由此我們可以看出，生動(dòng)精練的語(yǔ)言能引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望。反之，教師講課語(yǔ)言平淡、敘述繁瑣，則必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至反感的心理，更談不上興趣了。

三、以古鑒今，貼近生活

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

如：八年級(jí)下冊(cè)“收復(fù)新疆”

聯(lián)系相關(guān)新聞實(shí)證，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史上關(guān)于新疆的史實(shí)：“新疆，古稱(chēng)西域，與中原地區(qū)的密切聯(lián)系由來(lái)已久。西漢時(shí)曾派張騫出使西域；公元前60年，西漢設(shè)立西域都護(hù)，新疆正式成為中國(guó)領(lǐng)土的一部分；唐朝時(shí)……”這些事實(shí)都無(wú)可辯駁地證明了新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。這樣通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，從而使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。如此一來(lái)學(xué)生怎能會(huì)不對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

2.從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于親近的事物更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的興趣。因此，將本地區(qū)的歷史結(jié)合到歷史教學(xué)當(dāng)中，可以縮短歷史與學(xué)生的距離。

如：八年級(jí)下冊(cè)“改革開(kāi)放”

珠海是我國(guó)五個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)之一，走在改革開(kāi)放的最前沿。每一個(gè)珠海家庭都經(jīng)歷了改革開(kāi)放三十年的變化，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)家庭調(diào)查，看看改革開(kāi)放給我們帶來(lái)的變化。

通過(guò)對(duì)這些歷史的了解可以感知感悟家鄉(xiāng)歷史的發(fā)展和社會(huì)的變化，提高人文素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用多種形式、多種手段來(lái)增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，盡可能讓歷史課堂生動(dòng)起來(lái)。

（作者單位 珠海市斗門(mén)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 溫雪蓮