艾如鵬

摘 要：作為高中學(xué)業(yè)水平考試的一門科目，信息技術(shù)的考核目的不是選拔與區(qū)分，而是對學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與操作技能進(jìn)行考查。信息技術(shù)教師都希望學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異成績，就高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的迎考策略進(jìn)行討論，希望對高中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試準(zhǔn)備提供參考，并促進(jìn)高中信息技術(shù)水平課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；學(xué)科特點(diǎn)；備課

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及使信息技術(shù)納入了高中信息技術(shù)會(huì)考考試科目的必修課程，云南省自2004年起首先開始實(shí)行。信息技術(shù)成為高中信息技術(shù)會(huì)考考試科目的必修課程具有十分重要的意義，不僅有利于素質(zhì)教育的實(shí)施與教學(xué)改革的深化，而且能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的水平與素養(yǎng)的提高。

一、重視信息技術(shù)課程

高中學(xué)業(yè)考試是對普通高中課程學(xué)習(xí)的衡量和對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。信息技術(shù)這門新興的學(xué)科很難在短時(shí)間內(nèi)受到人們的重視，大多數(shù)人認(rèn)為只要考試過關(guān)即可。其實(shí)，高中信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生全面素質(zhì)教育的組成部分，能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和操作能力，應(yīng)該受到重視。學(xué)校應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)課程的觀念，通過對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)課程的重要性，認(rèn)真對待這門課程，

二、通過教學(xué)方法的改進(jìn)來提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)考試主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本操作技能的掌握，雖然題目本身難度不大，但是學(xué)生的成績并不理想，對于一些簡單題目都有很多學(xué)生沒有回答或回答錯(cuò)誤。這些問題都反映出學(xué)生對于信息技術(shù)課程的知識與技能的掌握不夠扎實(shí)。提高學(xué)生的信息技術(shù)考試水平，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮。

1.改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣的培養(yǎng)與提高對于教學(xué)來說是非常重要的，只有對學(xué)科有興趣，才能夠真正學(xué)好這門課程。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣，通過積極、主導(dǎo)教學(xué)模式的采用，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流與反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師安排的任務(wù)要難易適當(dāng)，讓學(xué)生既能夠完成任務(wù)，還能夠產(chǎn)生“成就感”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的采用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的、較為有效的教學(xué)方法。教學(xué)過程中通過具體任務(wù)的劃分與完成來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的方法就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法。教師采用這種教學(xué)方法時(shí)，需要對教學(xué)目標(biāo)、對象、內(nèi)容及高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真分析，然后確定每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)的執(zhí)行方式，通過將教學(xué)目標(biāo)具化到一個(gè)個(gè)較容易完成和掌握的“任務(wù)”的方式來實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法中注重的是基本操作，是一個(gè)從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程。針對高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中出現(xiàn)頻率較高的知識點(diǎn)與技能進(jìn)行任務(wù)布置，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提高自己的水平與能力。

3.通過小組協(xié)作的方式提高學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過程中，教師很難做到面面俱到，不能顧及到每一位學(xué)生，因此應(yīng)該注重學(xué)生之間的協(xié)作精神，通過學(xué)生之間的評價(jià)與欣賞來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以將優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也激勵(lì)其他學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行備課

信息技術(shù)學(xué)科的考試方式為上機(jī)考試，屬于操作實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。在備考復(fù)習(xí)的過程中，第一要全面進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅要注重內(nèi)容的完整性，還要根據(jù)考試內(nèi)容掌握程度要求的不同而有所側(cè)重；第二要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方向；第三要注重操作題與理論知識并重。

心理學(xué)中的結(jié)論指出，人們對理性認(rèn)識的遺忘速度要快于對感性認(rèn)識的遺忘速度。在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試備課的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該將操作復(fù)習(xí)安排在前半段，理論復(fù)習(xí)安排在后半段，或者兩者交叉進(jìn)行。

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要定位“教”的目的，學(xué)生要定位“學(xué)”的目的，不能夠只是為了通過考試而教學(xué)與學(xué)習(xí)，要正確認(rèn)識到高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的目的，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)真正掌握一些信息技術(shù)的知識與操作技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與技術(shù)駕馭能力。此外，還要根據(jù)形勢來加強(qiáng)管理，完善信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試工作，切實(shí)提高高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的成績。

高中信息技術(shù)的進(jìn)步需要不懈的探索與實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試與復(fù)習(xí)的過程中共同探討與研究，共同促進(jìn)高中信息技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］趙李平.博客讓信息技術(shù)課堂“動(dòng)”起來：走出“高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試”的困境［J］.中國信息技術(shù)教育，2011，23（14）：69-76.

（作者單位 云南省保山市騰沖縣第一中學(xué)）

編輯 孫玲娟