邱麗梅

摘 要：針對大學(xué)思想政治理論課的現(xiàn)狀提出了存在的問題，并針對現(xiàn)狀及問題提出了有效教學(xué)的路徑，通過有效教學(xué)來進(jìn)一步關(guān)注大學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題；理論研究；實(shí)用性

大學(xué)思想政治理論課的有效教學(xué)是指教師通過課堂有限的教學(xué)時間把教學(xué)內(nèi)容及思想政治理論的核心價值與理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生在短時間內(nèi)高效率地完成教學(xué)任務(wù)。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步與提高、能力與發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治理論分析問題和解決問題的有效途徑。下面我們將對大學(xué)思想政治理論課有效教學(xué)的路徑進(jìn)行分析和探討。

一、大學(xué)思想政治理論課教學(xué)存在的問題

大學(xué)思想政治理論課不同于中學(xué)的一般思想品德教育課，大學(xué)思想政治理論課無論是從教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度上，還是在理論性方面都比中學(xué)的思想品德教育內(nèi)容難度和深度上加深許多，所以就要求大學(xué)思想政治理論教師提高自己的理論深度和授課技能，在自己深厚的理論積淀和高超的授課技巧下駕馭好課堂，成功地上好每一堂課。但現(xiàn)在的大學(xué)思想政治理論課存在著四點(diǎn)問題：一是取舍不當(dāng)。如有些教師在教案的編寫中不能合理取舍和有效組織，使得在教學(xué)過程中不能主次分明地表達(dá)出來。二是曲直失調(diào)。指有些教師雖然教案編寫完備，但教學(xué)過程中只會照本宣科，沒有創(chuàng)新和發(fā)揮。三是精粗失衡。有些教師不管教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生特點(diǎn)相符，一味全盤傳授，以致學(xué)生沒有聽課的興趣。四是教學(xué)手段和方法落后。有些教師還是沿用傳統(tǒng)的授課方式，只知一言堂的教學(xué)模式，而忽視改進(jìn)教學(xué)方式和運(yùn)用全新的教學(xué)手段與學(xué)生進(jìn)行交流互動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來，沒有達(dá)到高效課堂的要求。

二、大學(xué)思想政治理論課有效教學(xué)的路徑

1.重視理論研究，突出理論性

大學(xué)思想政治理論的內(nèi)容具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中又會不斷印證著這些科學(xué)性的觀點(diǎn)。因此教師要緊跟時代的發(fā)展并結(jié)合對時事熱點(diǎn)的追蹤來更新理論知識和完善理論體系，使思想政治理論課的信息得到及時反饋，把教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步進(jìn)行深化和改革，使教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)過程成為一個完整有序的教學(xué)過程，使理論知識在同學(xué)們大腦中進(jìn)行牢固和強(qiáng)化的同時，不忘對新的思想政治理論知識的吸取。

2.鉆研教學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)性

大學(xué)思想政治理論課有其獨(dú)特的授課方式和教學(xué)方法，教師對于理論性的概念講解可采用舉例和對比等方法來激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)理論概念的興趣，使他們把抽象的事物變?yōu)橐子诶斫夂徒邮艿氖吕?。而對于思想政治理論中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)教師則采取分解式分步式的授課過程，運(yùn)用問題式、啟發(fā)式、交流互動式等的教學(xué)手段和方法來調(diào)動學(xué)生們的聽課積極性，并調(diào)解好課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會把理論知識和概念進(jìn)行生活化的理解，教師在這一教學(xué)過程中要扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行交流互動學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.思想政治理論課要培養(yǎng)大學(xué)生的能力素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)用性

思想政治理論顧名思義教學(xué)理論的講解占了大部分內(nèi)容，但這并不代表著理論與實(shí)際的脫節(jié)，而是通過思想政治理論的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們把理論能夠很好地運(yùn)用在生活實(shí)踐活動中，讓理論去指導(dǎo)實(shí)踐，讓理論生活化，同時在實(shí)踐活動中再去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和完善思想政治理論的內(nèi)容和體系，通過思想政治理論內(nèi)容的傳遞來培養(yǎng)大學(xué)生的素養(yǎng)和能力。在這一教學(xué)過程中教師不以傳授理論知識為最終目的，而是通過思想政治理論知識的傳授讓學(xué)生們掌握分析問題和解決問題的方法和技巧，讓學(xué)生們真正明白理論聯(lián)系實(shí)際的正確作用，以理論促能力，以理論促發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的掌握程度以及他們的能力水平把握好課堂教學(xué)切入點(diǎn)，緊跟時政的需要，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們分析時政要點(diǎn)的能力。

總之，要提高大學(xué)思想政治理論課的實(shí)效性，教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要不斷更新教育理念和掌握全新的教學(xué)方式，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的思維，同時還要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，把生活體驗(yàn)與理論實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的各種綜合能力，提高自己的開拓能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位 黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 孫玲娟