詹建文

摘 要：如果學(xué)生從小接受數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)的偏差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就容易缺乏快樂感，較多的學(xué)生對數(shù)學(xué)難以形成愉快的心理體驗(yàn)?，F(xiàn)在通過對學(xué)生心理健康方面分析，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行積極的愉快教學(xué)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行探討論證。

關(guān)鍵詞：個(gè)人魅力；師生關(guān)系；趣味性；學(xué)以致用；教法多樣性

新課標(biāo)要求教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教育成果最大化；而學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，往往取決于教師在教育過程中教學(xué)思想、教學(xué)方法手段上的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行愉快教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高效率地學(xué)好數(shù)學(xué)。而教師更應(yīng)善于從小處，平常處，周圍環(huán)境中，日常生活中，各種媒體中捕捉獲取到運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識，結(jié)合學(xué)生具體情況，將實(shí)際問題做成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行翔細(xì)的解釋和應(yīng)用。運(yùn)用愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一件比較愉快的事情。如下是筆者的一些見解和做法。

一、以個(gè)人魅力發(fā)展良好的師生關(guān)系

愛其師，則信其道。教師保持自信、樂觀、幽默、和諧的教態(tài)和端莊的行為舉止，這樣的老師往往得到大多數(shù)學(xué)生的好感。良好的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。師生關(guān)系好，學(xué)生喜愛老師，就會“愛屋及烏”地愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對教師信任度高，就會有“親其師，信其道”的效應(yīng)。因而，教師在教給學(xué)生的各種知識信息時(shí)會出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢，并且教師自身的模范言行，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神等都會給學(xué)生以感染。同時(shí)，教師親切和藹的表情、勵志、幽默有趣的話語都會給學(xué)生帶來美妙的心境和強(qiáng)烈的求知欲望。我國著名數(shù)學(xué)家蘇步青起初拿著史書走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，恰逢他的數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)講得龍生虎猛，興趣盎然，因而使他深深迷上了數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)家陳景潤在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有如此偉大的成就，這也與他的中學(xué)數(shù)學(xué)老師多方面深刻影響是分不開的。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。利用個(gè)人魅力創(chuàng)造激情歡樂數(shù)學(xué)，學(xué)生會因你的存在而感到自豪，會使學(xué)生把你的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作他們的精神食糧樂園，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最大優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)經(jīng)典情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，興趣則是內(nèi)在動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，便有了主動性和創(chuàng)造性。故此，結(jié)合教材授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些經(jīng)典情景，可大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如：學(xué)習(xí)“圓”的定義時(shí)，讓每位學(xué)生拿出課前已經(jīng)制造好的自行車模型，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)車輪的形狀，接著在多媒體大屏幕上播放同學(xué)騎自行車上學(xué)的畫面，再觀察車輪的形狀，思考并討論：“為何車的輪子不是橢圓、方形，而是圓形的？”學(xué)生們興奮快樂起來，討論非常激烈，情緒高昂。通過創(chuàng)設(shè)情境，把圓的定義放到現(xiàn)實(shí)中一個(gè)活生生的事例中去理解，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件愉快的事，就會更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，追求快樂。如：學(xué)習(xí)“等量代換思想”時(shí)，可以《曹沖稱象》為例，引入課題，讓學(xué)生觀看《曹沖稱象》的視頻，讓學(xué)生明白可用一個(gè)量代替另一個(gè)量，且還可在形態(tài)上有一個(gè)變化。數(shù)學(xué)典故不僅趣味性強(qiáng)，并能令學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理，會更樂于學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)“垂線段最短”這一性質(zhì)時(shí)，用多媒體播放這樣的畫面給學(xué)生看：

在一個(gè)大沙漠中，有一條橫穿沙漠南北方向的公路，公路上人來車往，一名探險(xiǎn)者在公路的東面，沙漠中已斷糧斷水。思考：“他必須在最短的時(shí)間內(nèi)得到救援，這名探險(xiǎn)者決定向公路進(jìn)發(fā)，那么他應(yīng)向什么方向前進(jìn)呢？”學(xué)生們興奮起來，非常高興積極地討論，并得出正確結(jié)論。通過這樣教學(xué)，學(xué)生容易理解和記住“垂線段最短”這個(gè)性質(zhì)。因此，結(jié)合內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際，舉些學(xué)生熟悉的、感興趣的實(shí)例很能增強(qiáng)教學(xué)效果。更有些頗具挑戰(zhàn)性的例子，如：學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以引入這樣的例子：如圖，若圓O1與圓O2外切于A，BC是O1和O2公切線，B、C為切點(diǎn)，求證：∠BAC=90°。

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教師在指導(dǎo)學(xué)生完成本題結(jié)論后，進(jìn)行點(diǎn)撥創(chuàng)新，在原條件不變，除了以上結(jié)論外，還能得出其他結(jié)論嗎？對這個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問題，很容易激起學(xué)生的求知欲望，他們之間會馬上展開興致勃勃地討論，經(jīng)過認(rèn)真思考，還會得到如下幾個(gè)結(jié)果，即還可證得：（1）∠CAO2=∠ABC，（2）以BC為直徑的圓必與O1O2相切于點(diǎn)A。（3）線段BC是兩圓直徑的比例中項(xiàng)。這樣的例子一題多變，綜合性強(qiáng)，引人入勝，學(xué)生就享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。所以，運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)典情景不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，好奇心和想象力，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)趣味興趣盎然，更深刻地領(lǐng)悟到知識的內(nèi)涵。

三、學(xué)以致用是學(xué)習(xí)知識的終極目標(biāo)

學(xué)習(xí)任何知識，歸根到底都是為了應(yīng)用，也只有得到應(yīng)用，學(xué)生才能意識到它的重要性，才能使其學(xué)習(xí)興趣和意識向更高的層次發(fā)展。比如：學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”后，讓學(xué)生們比拼計(jì)算“24點(diǎn)”游戲，比出等級名次，讓學(xué)生們真正歷經(jīng)一次混合運(yùn)算的應(yīng)用，體會掌握知識的愉悅性。真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如：學(xué)習(xí)增長公式a（1+x）n=b時(shí)，告知學(xué)生回家驗(yàn)算父母的銀行存折里的存款，月年利率和余額，讓學(xué)生感覺到在學(xué)校學(xué)到的知識，真正得以應(yīng)用。學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最重要的，這樣就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加愉快地學(xué)習(xí)了。

四、教學(xué)手段要多樣性

教學(xué)手段有時(shí)要多樣性。吃食物，你總吃同一種食品，有何感受？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師不能只滿足“一支粉筆，一把直尺”的“一口灌”教學(xué)模式。應(yīng)該適時(shí)根據(jù)題意選擇制造數(shù)學(xué)模型、幻燈、實(shí)驗(yàn)等手段，特別是現(xiàn)時(shí)先進(jìn)的多媒體教學(xué)，更使眾多數(shù)學(xué)知識形象、具體、逼真，使學(xué)生們有一種身臨其境之感，加深對知識的印象，例如：講授一些幾何體的側(cè)面展開圖，證明勾股定理的講解時(shí)，或者是某個(gè)圖形可以從不同方向看時(shí)，若用粉筆作圖，部分同學(xué)缺乏足夠的空間想象能力，會產(chǎn)生畏難情緒，教師若制造聲色俱全的多媒體教學(xué)，問題便會迎刃而解，會把影響愉快教學(xué)的問題一掃而光，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

“仁者見仁，智者見智”。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，千方百計(jì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，更好實(shí)施愉快教學(xué)，幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的成功，這是為師者的一大心愿。筆者多年來教學(xué)實(shí)踐表明“愉快教學(xué)”教學(xué)模式使筆者懂得了教與學(xué)無止境。我想，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會繼續(xù)嘗試和完善“愉快教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，積極探索更好的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自由的舞臺”，讓優(yōu)秀學(xué)生超常發(fā)展，學(xué)困學(xué)生自信發(fā)展，使它成為讓老師和學(xué)生都喜歡的教學(xué)方式。

（作者單位 廣東省湛江市官渡中學(xué)）

編輯 代敏麗