吳俊杰

開源課程的設(shè)計(jì)源自于開源軟件和開源硬件。開源軟件是指開放源代碼，開源硬件指的是開放硬件的電路圖和底層協(xié)議，它們的一個(gè)共同的特征是使用成本下降、傳播速度提升，而對(duì)于同樣需要分享和快速傳播的優(yōu)秀的課程而言，開源也許是一個(gè)好主意。

● 開源運(yùn)動(dòng)的背景

開源軟件和開源硬件的產(chǎn)生背景是現(xiàn)代社會(huì)廣泛存在的壟斷現(xiàn)象，為了保持既得利益，大的公司甚至?xí)蔀閯?chuàng)新的阻礙者甚至扼殺者，如有的企業(yè)會(huì)買下規(guī)模比較小但是產(chǎn)品的創(chuàng)新性比自己強(qiáng)的企業(yè)，然后殺死這個(gè)產(chǎn)品以保持既得利益，這種現(xiàn)象在最需要?jiǎng)?chuàng)造性軟件和硬件的領(lǐng)域已經(jīng)屢見不鮮。因此，在軟件、硬件和媒體領(lǐng)域的開源，實(shí)際上是保證在競爭中處于弱勢地位的草根利益的一種手段。開源軟件和開源硬件的盈利模式是傳播和服務(wù)，傳播的結(jié)果是用戶數(shù)的提升，讓其成為一種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)則是一種定制化需求的滿足，如Moodle平臺(tái)就是一個(gè)開源的教學(xué)平臺(tái)。那么課程為什么要開源呢？開源又有怎樣的好處？其實(shí)教師改寫的課程一直都是開源的，很難想象，一節(jié)公開課過后上課的教師會(huì)不給聽課的教師自己的教案，但問題是開源是否有效果，你拿了我的教案，會(huì)上得和我一樣好么？這恐怕很難，因?yàn)槊课唤處煂?duì)教材的理解是有差異的，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解程度不同，個(gè)人特質(zhì)也不同，要想上得一樣好，恐怕需要上公開課的教師為他/她量身定制一個(gè)教案，還要反復(fù)地磨合，但是如何建立這種連接？即使組織公開課的教研員有牽針引線的想法，但也可能只有一兩位教師通過結(jié)對(duì)子的方式得到提高，而也可能最能理解你課程精髓的人，在距離你1000公里以外的一個(gè)小山村里，如何找到他/她？我們需要一個(gè)開源課程的社區(qū)。

● 開源協(xié)議

開源的另一種做法是建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓普通人去復(fù)制這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如TED是一個(gè)在線的媒體平臺(tái)，提供高質(zhì)量的演講。但TED其實(shí)是一個(gè)開源項(xiàng)目，在TEDx的框架下，產(chǎn)生了很多復(fù)制TED模式的地方衍生機(jī)構(gòu)，TEDxnanjing就是一個(gè)南京的TED的復(fù)制者—TED大會(huì)提供通用指導(dǎo)意見，但TEDx活動(dòng)是完全地方自行組織。在開源和壟斷的角力中，有兩支力量一直都存在，一支是大家比較熟悉的秉承開源理念的軟硬件工程師，另一支是普通人很難體會(huì)到的從事開源領(lǐng)域權(quán)利保護(hù)的法務(wù)人員，他們和工程師一道，開發(fā)了著名的CC協(xié)議（creative common）。CC協(xié)議在國內(nèi)被翻譯成知識(shí)共享協(xié)議，也是一個(gè)非營利組織，該組織提供名為CC的一系列著作權(quán)許可方式。知識(shí)共享組織的主要宗旨是使得著作物能更廣為流通與改寫，作為其他人據(jù)此創(chuàng)作及共享的基礎(chǔ)，并以所提供的許可方式確保上述理念。比如，MIT的opencoursewave網(wǎng)站提供了大量的課程的大綱、教材、測評(píng)和在線視頻，這些視頻的著作權(quán)使用協(xié)議，在每一個(gè)網(wǎng)頁的下方其實(shí)都有注明，

這個(gè)標(biāo)志是任何人可以免費(fèi)閱讀，但是在傳播時(shí)要注明開發(fā)者或機(jī)構(gòu)的名稱，并不能應(yīng)用于營利用途，如果改寫或者衍生了這個(gè)課程，需要以同樣的形式共享，即注明來自MIT，不能用于商業(yè)用途，以同樣的協(xié)議共享。在CC圖標(biāo)之后，著作權(quán)人可以添加以下圖標(biāo)來對(duì)后來的復(fù)制者做出約束。

當(dāng)使用這個(gè)標(biāo)志時(shí)，意味著著作權(quán)人放棄所有的權(quán)利，意味著該作品屬于公共領(lǐng)域的知識(shí)，如論語、九九乘法表。

● 僅有教學(xué)內(nèi)容的開源是不夠的

中國在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域雖然起步較晚，但也是開源軟件的受益者，并與開源硬件浪潮同步。我們發(fā)現(xiàn)在課程領(lǐng)域的課程大綱、教材、視頻和考試，特別是教師的培訓(xùn)也存在著一種開源的可能性，這種可能性以課程、課程的培訓(xùn)社區(qū)為核心，目的是快速地傳播好的做法。在這樣一個(gè)很容易獲得教師的教案和撰寫的教材電子版的時(shí)代，事實(shí)上課程在實(shí)施層面已經(jīng)是開源的了，我撰寫的開源軟件Scratch的教材，在還沒有正式出版之前，電子版就已經(jīng)以開源的形式分期分批公開了，在開源軟件和開源硬件社區(qū)中很多人貢獻(xiàn)自己的教學(xué)解決方案，但是為什么這些新的做法的推動(dòng)仍然比較緩慢呢？究其原因，一方面有體制和制度上的因素；另一方面在于教學(xué)行為的特殊性。因此，如果從創(chuàng)客教育的角度出發(fā)，開源軟件、開源硬件、開源課程只有在系統(tǒng)的課程服務(wù)的基礎(chǔ)上，好的做法才能以一種開源的方式推廣開來。

● 教育開源課程協(xié)議

由于課程的推廣必須附帶課程培訓(xùn)服務(wù)，課程的開源者只有參與了推動(dòng)這種服務(wù)和尋找知音的過程，課程才有可能成為一個(gè)真正的開源課程。因此，我們有必要對(duì)CC協(xié)議做一些教育領(lǐng)域的補(bǔ)充，我們將其定義為使用者信息服務(wù)，它的圖標(biāo)是一個(gè)分支結(jié)構(gòu)，意味著對(duì)該開源課程的設(shè)計(jì)者和使用者的一組權(quán)利和義務(wù)。

下面以開源課程“信息與通信”為例，講解這組權(quán)利和義務(wù)。

開源課程的想法源自于寫作開源軟件和開源硬件的教材，我出版了一本書，但是我期望這本書的所有案例可以改寫成另一個(gè)開源軟件和開源硬件，但是我沒有時(shí)間改寫，非常期望別人來改寫這本書，而不需要署我的名字，也不需要付我版稅，但是這種做法在目前會(huì)遇到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題，意味著即使我不追究，出版社也有可能追溯改寫者的法律責(zé)任，我期望我和改寫者是這樣一種關(guān)系：我?guī)椭惆堰@個(gè)教材改寫得更好。因此期望了解哪些老師希望改寫這個(gè)教材，也期望能夠提供幫助和服務(wù)。因此改寫帶有這個(gè)圖標(biāo)的開源課程的用戶，有義務(wù)告知教材的開發(fā)者是什么人在使用和改寫這個(gè)教材。比如，在《信息與通信》的前言中是這樣介紹這個(gè)教材的：這是一本很快完成的開源課程，核心是使用各種軟硬件來講解信息的概念和通信的過程以及信息的應(yīng)用，我自愿放棄版權(quán)，老師們可以隨意修改，添加自己熟悉的環(huán)境，只需要給出修改之前的版本的鏈接即可。這是一種開源課程，目的是傳播，期望它能走得更好、更遠(yuǎn)。

對(duì)于開源教材的使用者而言，這個(gè)圖標(biāo)意味著用戶需要提供自己的聯(lián)系方式，而這個(gè)文檔的貢獻(xiàn)者會(huì)收到這些聯(lián)系方式，組織用戶建立一個(gè)QQ群或者其他的線上服務(wù)形式，用來推廣這種講法。

● 開源課程的應(yīng)用模式

開源課程像一棵樹，每一次對(duì)課程的改寫，都會(huì)產(chǎn)生出一個(gè)新的作者和這個(gè)改寫的版本的用戶，而且用戶和作者之間是一種有緊密聯(lián)系的社群關(guān)系，新的作者會(huì)得到所有使用它的版本的用戶的聯(lián)系方式，最初貢獻(xiàn)這個(gè)課程的作者則會(huì)得到所有分支作者的聯(lián)系方式，如何利用這種關(guān)系，構(gòu)建課程的服務(wù)社區(qū)，提升課程的服務(wù)水平和微循環(huán)質(zhì)量，是新作者要思考的問題。不同的開源課程之間的競爭，將主要是服務(wù)的競爭，而課程的各個(gè)版本的貢獻(xiàn)者收獲的將是影響力和社區(qū)聲望，如我可以拿出具體的數(shù)據(jù)，證明這個(gè)開源課程有2000個(gè)活躍用戶在使用，那么一定會(huì)有出版社愿意免費(fèi)出版這個(gè)課程，當(dāng)然出版社可能會(huì)考慮課程開源造成的風(fēng)險(xiǎn)。但是開源課程分享和服務(wù)對(duì)課程貢獻(xiàn)者所帶來的快樂，恐怕是最重要的回報(bào)。與此同時(shí)，開源課程并不僅僅針對(duì)教師，也針對(duì)普通的學(xué)習(xí)者，因此我們也可以通過開源課程的方式找到對(duì)自己的課程感興趣的學(xué)員。

目前，開源課程還面臨著法務(wù)領(lǐng)域的一些問題和困難，但在實(shí)施方面已經(jīng)有了一些初步的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)客教育edumaker.org正在著手貢獻(xiàn)一批開源課程，期望能夠?yàn)榻逃亩鄻有载暙I(xiàn)一些力量。endprint

開源課程的設(shè)計(jì)源自于開源軟件和開源硬件。開源軟件是指開放源代碼，開源硬件指的是開放硬件的電路圖和底層協(xié)議，它們的一個(gè)共同的特征是使用成本下降、傳播速度提升，而對(duì)于同樣需要分享和快速傳播的優(yōu)秀的課程而言，開源也許是一個(gè)好主意。

● 開源運(yùn)動(dòng)的背景

開源軟件和開源硬件的產(chǎn)生背景是現(xiàn)代社會(huì)廣泛存在的壟斷現(xiàn)象，為了保持既得利益，大的公司甚至?xí)蔀閯?chuàng)新的阻礙者甚至扼殺者，如有的企業(yè)會(huì)買下規(guī)模比較小但是產(chǎn)品的創(chuàng)新性比自己強(qiáng)的企業(yè)，然后殺死這個(gè)產(chǎn)品以保持既得利益，這種現(xiàn)象在最需要?jiǎng)?chuàng)造性軟件和硬件的領(lǐng)域已經(jīng)屢見不鮮。因此，在軟件、硬件和媒體領(lǐng)域的開源，實(shí)際上是保證在競爭中處于弱勢地位的草根利益的一種手段。開源軟件和開源硬件的盈利模式是傳播和服務(wù)，傳播的結(jié)果是用戶數(shù)的提升，讓其成為一種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)則是一種定制化需求的滿足，如Moodle平臺(tái)就是一個(gè)開源的教學(xué)平臺(tái)。那么課程為什么要開源呢？開源又有怎樣的好處？其實(shí)教師改寫的課程一直都是開源的，很難想象，一節(jié)公開課過后上課的教師會(huì)不給聽課的教師自己的教案，但問題是開源是否有效果，你拿了我的教案，會(huì)上得和我一樣好么？這恐怕很難，因?yàn)槊课唤處煂?duì)教材的理解是有差異的，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解程度不同，個(gè)人特質(zhì)也不同，要想上得一樣好，恐怕需要上公開課的教師為他/她量身定制一個(gè)教案，還要反復(fù)地磨合，但是如何建立這種連接？即使組織公開課的教研員有牽針引線的想法，但也可能只有一兩位教師通過結(jié)對(duì)子的方式得到提高，而也可能最能理解你課程精髓的人，在距離你1000公里以外的一個(gè)小山村里，如何找到他/她？我們需要一個(gè)開源課程的社區(qū)。

● 開源協(xié)議

開源的另一種做法是建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓普通人去復(fù)制這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如TED是一個(gè)在線的媒體平臺(tái)，提供高質(zhì)量的演講。但TED其實(shí)是一個(gè)開源項(xiàng)目，在TEDx的框架下，產(chǎn)生了很多復(fù)制TED模式的地方衍生機(jī)構(gòu)，TEDxnanjing就是一個(gè)南京的TED的復(fù)制者—TED大會(huì)提供通用指導(dǎo)意見，但TEDx活動(dòng)是完全地方自行組織。在開源和壟斷的角力中，有兩支力量一直都存在，一支是大家比較熟悉的秉承開源理念的軟硬件工程師，另一支是普通人很難體會(huì)到的從事開源領(lǐng)域權(quán)利保護(hù)的法務(wù)人員，他們和工程師一道，開發(fā)了著名的CC協(xié)議（creative common）。CC協(xié)議在國內(nèi)被翻譯成知識(shí)共享協(xié)議，也是一個(gè)非營利組織，該組織提供名為CC的一系列著作權(quán)許可方式。知識(shí)共享組織的主要宗旨是使得著作物能更廣為流通與改寫，作為其他人據(jù)此創(chuàng)作及共享的基礎(chǔ)，并以所提供的許可方式確保上述理念。比如，MIT的opencoursewave網(wǎng)站提供了大量的課程的大綱、教材、測評(píng)和在線視頻，這些視頻的著作權(quán)使用協(xié)議，在每一個(gè)網(wǎng)頁的下方其實(shí)都有注明，

這個(gè)標(biāo)志是任何人可以免費(fèi)閱讀，但是在傳播時(shí)要注明開發(fā)者或機(jī)構(gòu)的名稱，并不能應(yīng)用于營利用途，如果改寫或者衍生了這個(gè)課程，需要以同樣的形式共享，即注明來自MIT，不能用于商業(yè)用途，以同樣的協(xié)議共享。在CC圖標(biāo)之后，著作權(quán)人可以添加以下圖標(biāo)來對(duì)后來的復(fù)制者做出約束。

當(dāng)使用這個(gè)標(biāo)志時(shí)，意味著著作權(quán)人放棄所有的權(quán)利，意味著該作品屬于公共領(lǐng)域的知識(shí)，如論語、九九乘法表。

● 僅有教學(xué)內(nèi)容的開源是不夠的

中國在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域雖然起步較晚，但也是開源軟件的受益者，并與開源硬件浪潮同步。我們發(fā)現(xiàn)在課程領(lǐng)域的課程大綱、教材、視頻和考試，特別是教師的培訓(xùn)也存在著一種開源的可能性，這種可能性以課程、課程的培訓(xùn)社區(qū)為核心，目的是快速地傳播好的做法。在這樣一個(gè)很容易獲得教師的教案和撰寫的教材電子版的時(shí)代，事實(shí)上課程在實(shí)施層面已經(jīng)是開源的了，我撰寫的開源軟件Scratch的教材，在還沒有正式出版之前，電子版就已經(jīng)以開源的形式分期分批公開了，在開源軟件和開源硬件社區(qū)中很多人貢獻(xiàn)自己的教學(xué)解決方案，但是為什么這些新的做法的推動(dòng)仍然比較緩慢呢？究其原因，一方面有體制和制度上的因素；另一方面在于教學(xué)行為的特殊性。因此，如果從創(chuàng)客教育的角度出發(fā)，開源軟件、開源硬件、開源課程只有在系統(tǒng)的課程服務(wù)的基礎(chǔ)上，好的做法才能以一種開源的方式推廣開來。

● 教育開源課程協(xié)議

由于課程的推廣必須附帶課程培訓(xùn)服務(wù)，課程的開源者只有參與了推動(dòng)這種服務(wù)和尋找知音的過程，課程才有可能成為一個(gè)真正的開源課程。因此，我們有必要對(duì)CC協(xié)議做一些教育領(lǐng)域的補(bǔ)充，我們將其定義為使用者信息服務(wù)，它的圖標(biāo)是一個(gè)分支結(jié)構(gòu)，意味著對(duì)該開源課程的設(shè)計(jì)者和使用者的一組權(quán)利和義務(wù)。

下面以開源課程“信息與通信”為例，講解這組權(quán)利和義務(wù)。

開源課程的想法源自于寫作開源軟件和開源硬件的教材，我出版了一本書，但是我期望這本書的所有案例可以改寫成另一個(gè)開源軟件和開源硬件，但是我沒有時(shí)間改寫，非常期望別人來改寫這本書，而不需要署我的名字，也不需要付我版稅，但是這種做法在目前會(huì)遇到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題，意味著即使我不追究，出版社也有可能追溯改寫者的法律責(zé)任，我期望我和改寫者是這樣一種關(guān)系：我?guī)椭惆堰@個(gè)教材改寫得更好。因此期望了解哪些老師希望改寫這個(gè)教材，也期望能夠提供幫助和服務(wù)。因此改寫帶有這個(gè)圖標(biāo)的開源課程的用戶，有義務(wù)告知教材的開發(fā)者是什么人在使用和改寫這個(gè)教材。比如，在《信息與通信》的前言中是這樣介紹這個(gè)教材的：這是一本很快完成的開源課程，核心是使用各種軟硬件來講解信息的概念和通信的過程以及信息的應(yīng)用，我自愿放棄版權(quán)，老師們可以隨意修改，添加自己熟悉的環(huán)境，只需要給出修改之前的版本的鏈接即可。這是一種開源課程，目的是傳播，期望它能走得更好、更遠(yuǎn)。

對(duì)于開源教材的使用者而言，這個(gè)圖標(biāo)意味著用戶需要提供自己的聯(lián)系方式，而這個(gè)文檔的貢獻(xiàn)者會(huì)收到這些聯(lián)系方式，組織用戶建立一個(gè)QQ群或者其他的線上服務(wù)形式，用來推廣這種講法。

● 開源課程的應(yīng)用模式

開源課程像一棵樹，每一次對(duì)課程的改寫，都會(huì)產(chǎn)生出一個(gè)新的作者和這個(gè)改寫的版本的用戶，而且用戶和作者之間是一種有緊密聯(lián)系的社群關(guān)系，新的作者會(huì)得到所有使用它的版本的用戶的聯(lián)系方式，最初貢獻(xiàn)這個(gè)課程的作者則會(huì)得到所有分支作者的聯(lián)系方式，如何利用這種關(guān)系，構(gòu)建課程的服務(wù)社區(qū)，提升課程的服務(wù)水平和微循環(huán)質(zhì)量，是新作者要思考的問題。不同的開源課程之間的競爭，將主要是服務(wù)的競爭，而課程的各個(gè)版本的貢獻(xiàn)者收獲的將是影響力和社區(qū)聲望，如我可以拿出具體的數(shù)據(jù)，證明這個(gè)開源課程有2000個(gè)活躍用戶在使用，那么一定會(huì)有出版社愿意免費(fèi)出版這個(gè)課程，當(dāng)然出版社可能會(huì)考慮課程開源造成的風(fēng)險(xiǎn)。但是開源課程分享和服務(wù)對(duì)課程貢獻(xiàn)者所帶來的快樂，恐怕是最重要的回報(bào)。與此同時(shí)，開源課程并不僅僅針對(duì)教師，也針對(duì)普通的學(xué)習(xí)者，因此我們也可以通過開源課程的方式找到對(duì)自己的課程感興趣的學(xué)員。

目前，開源課程還面臨著法務(wù)領(lǐng)域的一些問題和困難，但在實(shí)施方面已經(jīng)有了一些初步的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)客教育edumaker.org正在著手貢獻(xiàn)一批開源課程，期望能夠?yàn)榻逃亩鄻有载暙I(xiàn)一些力量。endprint

開源課程的設(shè)計(jì)源自于開源軟件和開源硬件。開源軟件是指開放源代碼，開源硬件指的是開放硬件的電路圖和底層協(xié)議，它們的一個(gè)共同的特征是使用成本下降、傳播速度提升，而對(duì)于同樣需要分享和快速傳播的優(yōu)秀的課程而言，開源也許是一個(gè)好主意。

● 開源運(yùn)動(dòng)的背景

開源軟件和開源硬件的產(chǎn)生背景是現(xiàn)代社會(huì)廣泛存在的壟斷現(xiàn)象，為了保持既得利益，大的公司甚至?xí)蔀閯?chuàng)新的阻礙者甚至扼殺者，如有的企業(yè)會(huì)買下規(guī)模比較小但是產(chǎn)品的創(chuàng)新性比自己強(qiáng)的企業(yè)，然后殺死這個(gè)產(chǎn)品以保持既得利益，這種現(xiàn)象在最需要?jiǎng)?chuàng)造性軟件和硬件的領(lǐng)域已經(jīng)屢見不鮮。因此，在軟件、硬件和媒體領(lǐng)域的開源，實(shí)際上是保證在競爭中處于弱勢地位的草根利益的一種手段。開源軟件和開源硬件的盈利模式是傳播和服務(wù)，傳播的結(jié)果是用戶數(shù)的提升，讓其成為一種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)則是一種定制化需求的滿足，如Moodle平臺(tái)就是一個(gè)開源的教學(xué)平臺(tái)。那么課程為什么要開源呢？開源又有怎樣的好處？其實(shí)教師改寫的課程一直都是開源的，很難想象，一節(jié)公開課過后上課的教師會(huì)不給聽課的教師自己的教案，但問題是開源是否有效果，你拿了我的教案，會(huì)上得和我一樣好么？這恐怕很難，因?yàn)槊课唤處煂?duì)教材的理解是有差異的，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解程度不同，個(gè)人特質(zhì)也不同，要想上得一樣好，恐怕需要上公開課的教師為他/她量身定制一個(gè)教案，還要反復(fù)地磨合，但是如何建立這種連接？即使組織公開課的教研員有牽針引線的想法，但也可能只有一兩位教師通過結(jié)對(duì)子的方式得到提高，而也可能最能理解你課程精髓的人，在距離你1000公里以外的一個(gè)小山村里，如何找到他/她？我們需要一個(gè)開源課程的社區(qū)。

● 開源協(xié)議

開源的另一種做法是建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓普通人去復(fù)制這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如TED是一個(gè)在線的媒體平臺(tái)，提供高質(zhì)量的演講。但TED其實(shí)是一個(gè)開源項(xiàng)目，在TEDx的框架下，產(chǎn)生了很多復(fù)制TED模式的地方衍生機(jī)構(gòu)，TEDxnanjing就是一個(gè)南京的TED的復(fù)制者—TED大會(huì)提供通用指導(dǎo)意見，但TEDx活動(dòng)是完全地方自行組織。在開源和壟斷的角力中，有兩支力量一直都存在，一支是大家比較熟悉的秉承開源理念的軟硬件工程師，另一支是普通人很難體會(huì)到的從事開源領(lǐng)域權(quán)利保護(hù)的法務(wù)人員，他們和工程師一道，開發(fā)了著名的CC協(xié)議（creative common）。CC協(xié)議在國內(nèi)被翻譯成知識(shí)共享協(xié)議，也是一個(gè)非營利組織，該組織提供名為CC的一系列著作權(quán)許可方式。知識(shí)共享組織的主要宗旨是使得著作物能更廣為流通與改寫，作為其他人據(jù)此創(chuàng)作及共享的基礎(chǔ)，并以所提供的許可方式確保上述理念。比如，MIT的opencoursewave網(wǎng)站提供了大量的課程的大綱、教材、測評(píng)和在線視頻，這些視頻的著作權(quán)使用協(xié)議，在每一個(gè)網(wǎng)頁的下方其實(shí)都有注明，

這個(gè)標(biāo)志是任何人可以免費(fèi)閱讀，但是在傳播時(shí)要注明開發(fā)者或機(jī)構(gòu)的名稱，并不能應(yīng)用于營利用途，如果改寫或者衍生了這個(gè)課程，需要以同樣的形式共享，即注明來自MIT，不能用于商業(yè)用途，以同樣的協(xié)議共享。在CC圖標(biāo)之后，著作權(quán)人可以添加以下圖標(biāo)來對(duì)后來的復(fù)制者做出約束。

當(dāng)使用這個(gè)標(biāo)志時(shí)，意味著著作權(quán)人放棄所有的權(quán)利，意味著該作品屬于公共領(lǐng)域的知識(shí)，如論語、九九乘法表。

● 僅有教學(xué)內(nèi)容的開源是不夠的

中國在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域雖然起步較晚，但也是開源軟件的受益者，并與開源硬件浪潮同步。我們發(fā)現(xiàn)在課程領(lǐng)域的課程大綱、教材、視頻和考試，特別是教師的培訓(xùn)也存在著一種開源的可能性，這種可能性以課程、課程的培訓(xùn)社區(qū)為核心，目的是快速地傳播好的做法。在這樣一個(gè)很容易獲得教師的教案和撰寫的教材電子版的時(shí)代，事實(shí)上課程在實(shí)施層面已經(jīng)是開源的了，我撰寫的開源軟件Scratch的教材，在還沒有正式出版之前，電子版就已經(jīng)以開源的形式分期分批公開了，在開源軟件和開源硬件社區(qū)中很多人貢獻(xiàn)自己的教學(xué)解決方案，但是為什么這些新的做法的推動(dòng)仍然比較緩慢呢？究其原因，一方面有體制和制度上的因素；另一方面在于教學(xué)行為的特殊性。因此，如果從創(chuàng)客教育的角度出發(fā)，開源軟件、開源硬件、開源課程只有在系統(tǒng)的課程服務(wù)的基礎(chǔ)上，好的做法才能以一種開源的方式推廣開來。

● 教育開源課程協(xié)議

由于課程的推廣必須附帶課程培訓(xùn)服務(wù)，課程的開源者只有參與了推動(dòng)這種服務(wù)和尋找知音的過程，課程才有可能成為一個(gè)真正的開源課程。因此，我們有必要對(duì)CC協(xié)議做一些教育領(lǐng)域的補(bǔ)充，我們將其定義為使用者信息服務(wù)，它的圖標(biāo)是一個(gè)分支結(jié)構(gòu)，意味著對(duì)該開源課程的設(shè)計(jì)者和使用者的一組權(quán)利和義務(wù)。

下面以開源課程“信息與通信”為例，講解這組權(quán)利和義務(wù)。

開源課程的想法源自于寫作開源軟件和開源硬件的教材，我出版了一本書，但是我期望這本書的所有案例可以改寫成另一個(gè)開源軟件和開源硬件，但是我沒有時(shí)間改寫，非常期望別人來改寫這本書，而不需要署我的名字，也不需要付我版稅，但是這種做法在目前會(huì)遇到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題，意味著即使我不追究，出版社也有可能追溯改寫者的法律責(zé)任，我期望我和改寫者是這樣一種關(guān)系：我?guī)椭惆堰@個(gè)教材改寫得更好。因此期望了解哪些老師希望改寫這個(gè)教材，也期望能夠提供幫助和服務(wù)。因此改寫帶有這個(gè)圖標(biāo)的開源課程的用戶，有義務(wù)告知教材的開發(fā)者是什么人在使用和改寫這個(gè)教材。比如，在《信息與通信》的前言中是這樣介紹這個(gè)教材的：這是一本很快完成的開源課程，核心是使用各種軟硬件來講解信息的概念和通信的過程以及信息的應(yīng)用，我自愿放棄版權(quán)，老師們可以隨意修改，添加自己熟悉的環(huán)境，只需要給出修改之前的版本的鏈接即可。這是一種開源課程，目的是傳播，期望它能走得更好、更遠(yuǎn)。

對(duì)于開源教材的使用者而言，這個(gè)圖標(biāo)意味著用戶需要提供自己的聯(lián)系方式，而這個(gè)文檔的貢獻(xiàn)者會(huì)收到這些聯(lián)系方式，組織用戶建立一個(gè)QQ群或者其他的線上服務(wù)形式，用來推廣這種講法。

● 開源課程的應(yīng)用模式

開源課程像一棵樹，每一次對(duì)課程的改寫，都會(huì)產(chǎn)生出一個(gè)新的作者和這個(gè)改寫的版本的用戶，而且用戶和作者之間是一種有緊密聯(lián)系的社群關(guān)系，新的作者會(huì)得到所有使用它的版本的用戶的聯(lián)系方式，最初貢獻(xiàn)這個(gè)課程的作者則會(huì)得到所有分支作者的聯(lián)系方式，如何利用這種關(guān)系，構(gòu)建課程的服務(wù)社區(qū)，提升課程的服務(wù)水平和微循環(huán)質(zhì)量，是新作者要思考的問題。不同的開源課程之間的競爭，將主要是服務(wù)的競爭，而課程的各個(gè)版本的貢獻(xiàn)者收獲的將是影響力和社區(qū)聲望，如我可以拿出具體的數(shù)據(jù)，證明這個(gè)開源課程有2000個(gè)活躍用戶在使用，那么一定會(huì)有出版社愿意免費(fèi)出版這個(gè)課程，當(dāng)然出版社可能會(huì)考慮課程開源造成的風(fēng)險(xiǎn)。但是開源課程分享和服務(wù)對(duì)課程貢獻(xiàn)者所帶來的快樂，恐怕是最重要的回報(bào)。與此同時(shí)，開源課程并不僅僅針對(duì)教師，也針對(duì)普通的學(xué)習(xí)者，因此我們也可以通過開源課程的方式找到對(duì)自己的課程感興趣的學(xué)員。

目前，開源課程還面臨著法務(wù)領(lǐng)域的一些問題和困難，但在實(shí)施方面已經(jīng)有了一些初步的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)客教育edumaker.org正在著手貢獻(xiàn)一批開源課程，期望能夠?yàn)榻逃亩鄻有载暙I(xiàn)一些力量。endprint