黃文秉

生活是最大的作文素材寶庫，是最具有教育意義的教材。生活化作文教學(xué)就是追求以真實(shí)作為原始生態(tài)的生活為邏輯始點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和關(guān)注生活，體驗(yàn)和積累生活，真誠地表達(dá)對生活的感悟的教學(xué)原則和教學(xué)思路，要賦予作文教學(xué)以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學(xué)生的思想認(rèn)識和作文創(chuàng)新能力。

一、關(guān)注多彩生活，多層面開掘作文源泉

葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙罨魑慕虒W(xué)要指導(dǎo)學(xué)生作文回歸自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活、自我生活的土壤，使學(xué)生在與生活的磨擦、對話、融合的體驗(yàn)和感悟中，帶著一顆平常心來習(xí)作，說真話，寫真事，抒真情，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。因此，教師應(yīng)善于教給學(xué)生認(rèn)識世界的“慧眼”，引導(dǎo)學(xué)生把審美觸角伸入生活的各個層面，關(guān)注自我、人生、自然、社會，在生活中發(fā)現(xiàn)美、丑、善、惡，發(fā)掘、篩選和積累有用的生活寫作素材，多層面開掘和豐富作文源泉。

二、激發(fā)生活情意，以真情鑄造作文靈魂

白居易曾說：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼率切撵`的產(chǎn)物，情感是作文的靈魂。生活化作文教學(xué)要根除學(xué)生作文普遍存在的假話、空話、套話連篇的弊病，必須重視生活化寫作的情意訓(xùn)練與態(tài)度的養(yǎng)成，引發(fā)、培養(yǎng)和豐富學(xué)生高尚情感，把作文教學(xué)變?yōu)榍楦谢恼n堂，以真情實(shí)感鑄造作文的靈魂。

1. 緣事生情，抒寫真情。歌德說：“每一個少男少女都是一首詩?！贝_實(shí)，每一個學(xué)生，都是一個情與思的聚合體。生活化作文教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)觸發(fā)學(xué)生情感的生活情景，在命題或創(chuàng)設(shè)作文話題時要貼近學(xué)生生活，新穎有趣，讓學(xué)生帶著情感去認(rèn)識事物，體驗(yàn)生活。作文訓(xùn)練要“投其所好”，抓住學(xué)生的情感和心理特征命題，如《家長會后》《寒假印象》《網(wǎng)絡(luò)與我》等題目內(nèi)容都是學(xué)生最熟悉的生活，學(xué)生寫起來特別有真情實(shí)感。

2. 閱讀怡情，以讀促寫。閱讀是學(xué)生校園生活的重要內(nèi)容。新課程語文教材文質(zhì)兼美、情理并重，文學(xué)形象栩栩如生，特別適宜于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，撥動他們的情懷。因此，教師在教學(xué)中要做到既“傳道”又“傳情”，讓學(xué)生在閱讀、品味和感悟中，潛移默化地接受課文情感的感染、滲透和浸潤，進(jìn)入物我交融的閱讀佳境，產(chǎn)生傾訴和表達(dá)的欲望。如在《陳情表》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分體悟和感受李密的“孝情”，從而產(chǎn)生“讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝”的共鳴，再讓學(xué)生敘寫自己的父母。學(xué)生情感閘門被打開，情感之焰被點(diǎn)燃，體內(nèi)那種沉睡的把情感化為文字的沖動被喚起，作文也就充滿真情實(shí)感。

3. 以情導(dǎo)情，文情并茂。教育是一項(xiàng)需要激情燃燒的事業(yè)。教師言傳身教充滿生活激情，潛移默化感染學(xué)生，才能使學(xué)生情感更加豐富，文情更為并茂。教師還應(yīng)采用靈活而富有感情色彩的情感式評語來點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作，或衷心贊嘆，或深表同情，或詼諧幽默，或寄語激勵，以亦師亦友，既指導(dǎo)又鼓勵，既撫慰又教育，滿足學(xué)生交流愿望，使作文真正成為學(xué)生的情感家園。此外，教師“下水作文”，以自己的情感感染學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生親近感和模仿動力，達(dá)到以情導(dǎo)情的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活場景，以活動構(gòu)建作文“漁場”

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”在新課程理念下，教師還要樹立“授人以漁不如授人以漁場”的觀念。教師不但要示范傳授怎么捕魚，更要重視創(chuàng)造一個寬廣遼闊、有風(fēng)有浪的漁場，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會怎么捕魚，培養(yǎng)成為一個好漁人應(yīng)有的素質(zhì)。生活化作文教學(xué)要求教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化活動場景，使作文教學(xué)過程變成“生活化”、“情感化”和“個性化”的“漁場式”的活動過程，成為一種有策劃、有組織、重情境、重體驗(yàn)、重互動交流、具有一定時空范圍的立體的活動。

教師要善于提供真實(shí)活動場景或設(shè)計虛擬情境，使每堂作文課都有可能活起來，使每個學(xué)生都有可能參與到活動中來，讓學(xué)生說演自由，演繹自主，充分展露才華與個性，師生共同建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的作文教學(xué)活動“漁場”。例如，在以“生命”為話題的作文訓(xùn)練中，我讓每個學(xué)生課外摘一片樹葉帶到課堂來，然后組織學(xué)生細(xì)看樹葉、品嘗樹葉、聆聽樹葉、抒寫樹葉，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“生命”話題，通過想象和聯(lián)想，分別寫出自己在“摘、看、嘗、聽”等各個活動環(huán)節(jié)的心理感受和啟示，提高對生命的感悟能力和書面表達(dá)能力。這樣，學(xué)生的活動過程就是寫作過程，寫作真正成為活動的結(jié)晶，學(xué)生主動參與了活動也就是走進(jìn)了寫作。

責(zé)任編輯羅 峰endprint