袁歡歡

課堂有效性教學，就是以新課程理念為依據(jù)，探索能夠提高教學效益的各種教學方法，根據(jù)不同課堂需求，采用適當?shù)慕虒W措施，運用靈活的教學方式，力爭在時間有限的課堂內，完成預期的教學任務，實現(xiàn)教學目標，取得最佳的教學效果，促進學生學習和發(fā)展，達到事半功倍的教學效果。

一、語言幽默生動，增加課堂吸引力

調查材料顯示，學生普遍希望“老師上課幽默、生動”。興趣是最好的老師，幽默、生動的課堂語言，可激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)課堂氣氛，化解尷尬、窘迫局面，保護孩子的自尊，也可增加老師的自身魅力。作為語文老師，擁有這個優(yōu)點尤為重要。例如上課鈴響了，學生不情愿地回到課室，這時身為老師的我故意東尋尋，西找找，并大聲地自言自語：“在哪兒呢？”有的學生會問：“老師你找什么？”我答：“找你們的心?！比绱?，學生自然馬上將“野心”收回，把注意力放在課堂，興趣盎然地聽課。當學生課堂興致不高時，我就故意對著手機大聲地喊：“喂，110嗎？”學生會驚訝的問：“老師，您打110干什么？”我答：“報警呀，你們苦瓜著臉，不是剛剛掉了十萬吊錢嗎？”學生紛紛樂呵呵地說：“不是?！蔽矣忠騽堇麑В骸澳菓撛趺醋?？”學生的心緒又收回了。人們常說要以不變應萬變。我卻認為教育學生，應該以萬變應不變，要時刻保持樂觀開朗的心境，通過幽默、生動的語言激發(fā)學生的學習興趣，增強初中語文課堂的吸引力。

二、多媒體教學，樂學語文

“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式早已落伍，嚴肅、古板的老師會直接扼殺學生的求知欲。在教學中，我與時俱進，充分利用多媒體技術，為課堂教學創(chuàng)設生動情境，寓教于“樂”，讓學生從形式枯燥的教學中跳出來，保持濃厚的學習熱情，提高課堂效益。

語文是一門基礎學科，卻蘊含淵博的知識。有時，為了讓學生理解某一知識點，老師幾乎需要向學生介紹上下五千年的歷史，或天文地理知識，但單憑老師滔滔不絕地說個不停會常常讓學生昏昏欲睡，這時多媒體就可助我們一臂之力。初中學生，自控力弱，注意力難集中，而多媒體技術絢麗的色彩、生動的畫面、逼真的聲音，永遠對學生有著巨大吸引力。通過把必須傳授的知識制作成課件，圖、文、音樂、視頻搭配，我們可以化抽象為具象，突出重點，淡化難點，調動學生多種感覺器官，讓學生在不知不覺中理解知識，加深記憶，放飛想象，提高能力，從而提高教學效率，在有限的時間內，掌握更多的知識。

例如，在教授《水調歌頭》這首詞時，不僅可以在課件中介紹作者、詞作的相關資料，還可以將FLASH動漫和鄧麗君的《但愿人長久》歌曲組合在一起，引發(fā)學生走進文本的興趣。又如在教授《濟南的冬天》時，因南方學生多數(shù)沒有看過雪，我就通過網(wǎng)絡搜索下雪的圖片、盆地圖片和“冰皮始解”垂柳照影的畫面，加上配樂朗誦做成PPT在課堂上播放。如此一來，學生對于濟南冬天的陽光、山、雪、水之美，自然會有身臨其境之感，輕而易舉地掌握濟南冬天的特點，也更能與作者產(chǎn)生共鳴。

三、量體裁衣，培養(yǎng)能力

語文課堂的有效性教學，應該根據(jù)不同文體，不同內容，綜合運用不同的教學方式，量體裁衣，選擇不同教學設計，豐富教學內容。

對于富于情節(jié)、戲劇性的課文，可在教學過程中選取最精彩的文段敘述，讓學生把情節(jié)搬上舞臺，進行表演，這叫小品法。如學習《變色龍》時，讓幾個學生飾演奧楚蔑洛夫等不同角色，把主人公憑“狗的主人是誰”為依據(jù)，進行判案的過程表演出來，有助于學生理解“變”的原因，從而悟出作者寫作意圖。

學習說明文時，可利用多媒體，播放與文本介紹對象的有關畫面，變想象為直觀，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，輕松掌握知識。如學習《故宮博物院》，可播放從CCTV 10科教臺《故宮》欄目中錄制的相關內容，讓學生一邊看故宮錄像，一邊聽配樂朗讀，游覽故宮。學生在這樣生動的情境中，積極性和自主性加強，對故宮那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局也心中有數(shù)，無形中提高了教學效率。

對于《天凈沙·秋思》、《觀滄?！返燃兘杈笆闱轭愖髌?，可用繪畫法再現(xiàn)文本之景，即讓學生結合詩詞的含義，描繪出詩中之畫，促進學生對詩詞的理解。對于《童趣》、《傷仲永》等文言文，可用復述法。即在課前由學生結合課文注解，復述文本內容，既有助于理解文本內涵，又可培養(yǎng)文言文閱讀能力，提高學習興趣。

責任編輯 邱麗endprint