黃雪晶

“學習型”課堂教學的構(gòu)建必須以培養(yǎng)學生自主感受、理解、欣賞、評價和學生探究性學習和創(chuàng)造性學習的能力為指導思想，必須體現(xiàn)學生、教師、文本之間對話的過程。

一、整合教學資源 提高課堂的有效性

多媒體與教學內(nèi)容的整合。教學《草船借箭》導入環(huán)節(jié)，我靈活運用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)諸葛亮向曹軍借箭過程的情景，然后質(zhì)疑：這個片段選自那本名著？這樣先聲奪人就能非常好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，激發(fā)求知欲望，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。借助多媒體能有效地化抽象為具體，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學生思維。

課堂教學內(nèi)容的重組整合。對已有教學內(nèi)容的處理要從學生實際出發(fā)，要從學生的需要入手，對原有教學內(nèi)容進行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。教材的內(nèi)容包括文本、插圖、練習及語文園地，這些內(nèi)容可以進行有效整合，整合得當往往會收到意想不到的效果。如教學四年級下冊《語文園地五》“我的發(fā)現(xiàn)”時，我就對教學內(nèi)容進行了重組。這次“我的發(fā)現(xiàn)”主題是“體會含義深刻的句子”。 我先讓同學們回憶理解含義深刻的句子主要有“抓關(guān)鍵詞”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系生活實際”及“分析修辭手法”等方法。然后把課文中出現(xiàn)過的有較深含義的句子分門別類整理出來，便于學生復習理解。如《生命生命》中 “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！薄队郎难劬Α分?“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己的眼睛?！钡染渥訉W生通過聯(lián)系上下文的方法知道了這句話的意思。就這樣，重組過的教學內(nèi)容不但減輕了學生的負擔，而且使他們更加有效地掌握學習內(nèi)容，一舉兩得。

二、關(guān)注學生發(fā)展 使之成為課堂主人

1. 關(guān)注學生的生活體驗

學生永遠是課堂的主人，對學生的學習行為和體驗起決定作用的是學生的個性特征、生活經(jīng)驗和知識積累。基于此，我們的課堂教學必須回歸生活，加強與學生生活的溝通與聯(lián)系。而對于小學生來說，生活經(jīng)驗的不夠豐富和知識積累的不夠豐厚決定了實現(xiàn)這種溝通與聯(lián)系離不開教師的正確引導，因此，教師就要在課堂教學中積極關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，溝通學生的生活體驗，以促進課堂對話的展開與深入，切實提高課堂教學的有效性。例如在教學五年級上冊口語交際《父母的愛》時，在備課中我把教材內(nèi)容只作為一種參考，把學生的生活體驗作為教學重點，調(diào)動學生的積極性，進行行為和情感體驗，最后由學生自己得出怎樣和父母溝通的結(jié)論，增強了口語交際課的實效性。

在課堂教學前我設(shè)計了三個活動要求學生課外完成，第一個活動是學生自己先歸納出和父母有沒有矛盾？如果有，原因是什么？這個活動的目的是引發(fā)學生探究影響和父母溝通的原因，在這個活動中，學生可能會責怪父母，但也會反思自己行為的錯誤之處，進而對逆反心理有了探究的興趣。第二個活動是讓學生感受父母對自己的關(guān)愛，目的是讓學生理解、尊重父母，為愿意溝通打下基礎(chǔ)。第三個活動是給父母寫一封信，寫出對父母的感激和對父母的意見和建議，請父母也寫一封回信給自己，這個活動的目的是學生學會和父母進行溝通，了解父母是怎樣想的，學會換位思考，進一步理解父母，增進彼此間的感情。

通過這幾個活動，已基本達到了教育教學的目的，課堂內(nèi)容主要是把活動的結(jié)果進行交流，最后要引導學生思考“寫信只是溝通的一種方法，還有哪些方法更方便溝通呢？”引導學生交流在平時的生活中如何關(guān)愛、孝敬父母。

2. 關(guān)注每一個學生的需求

我在日常的教學課堂上，常大膽地采用自由發(fā)言的方式，即學生可以不舉手就回答問題或隨意討論交流。如在中高年級的閱讀教學中，通常都會有“劃出讓自己感受深刻的地方，并在旁邊寫上批注”這一環(huán)節(jié)，我在處理這環(huán)節(jié)時，先讓學生自主畫句子，寫感受；再讓寫好感受的同學自由發(fā)言。誰先站起來誰先說。有的老師可能擔心課堂秩序，但只要養(yǎng)成習慣就一點也不會亂，當同學們覺得沒把握時，也可以不起立，直接坐在座位上說自己想到的想說的。因為有些念頭會一閃而過，老師如果沒有點名，那他就失去了說話的機會。在這樣的課堂中，師生充分交流，暢所欲言。

綜上所述，在“學習型”的課堂上，孩子們應當是自由的、放松的，因為他們是課堂的主人，教師只起主導作用。學習效率的高低取決于學生能否主動學習；學習應該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學生的學習服務的，我們要選擇合適的教學方法，整合資源，關(guān)注學生的發(fā)展，提高課堂的有效性?！皩W習型”課堂，是對這種教學關(guān)系的最好詮釋。

責任編輯 邱麗endprint