石二遼

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)小學(xué)生的“閱讀”“寫作”與“說話”三方面的能力，寫作能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生對(duì)字詞句的運(yùn)用、對(duì)思想語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的駕馭。因此，提高小學(xué)生“寫作”能力對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】寫作能力；小學(xué)生；培養(yǎng)；提高

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作能力的培養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點(diǎn)所在。一篇優(yōu)秀的作文可以反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、字詞句的運(yùn)用能力、良好的語(yǔ)感和較高的表達(dá)能力，代表一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就從小學(xué)生寫作中常見問題談起，討論一下提高小學(xué)生寫作能力的方法。

一、小學(xué)生寫作中存在的問題

筆者作為一線老師，在日常作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)作文課持有厭倦心理。究其原因，一部分學(xué)生回答是不會(huì)寫，還有一部分學(xué)生回答是寫不好。根據(jù)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作中存在以下幾個(gè)問題：

（一）積累過少，詞匯不夠。例如在形容某個(gè)物品色彩時(shí)，很多學(xué)生都用“漂亮”一詞，很少的學(xué)生采用“色彩斑斕”“絢麗奪目”等成語(yǔ)。

（二）觀察力不夠，描寫不具體，對(duì)周圍事物沒有留心觀察。例如在描寫爺爺和藹時(shí)，單單一句話“爺爺很和藹”一筆帶過。沒有后續(xù)細(xì)節(jié)的描寫展現(xiàn)爺爺?shù)暮吞@，導(dǎo)致內(nèi)容干枯，毫無看點(diǎn)。

（三）缺乏創(chuàng)造力和想象力。例如暑假期間布置的《我的一天》作文，大部分學(xué)生描寫的是先寫作業(yè)，作業(yè)完成后找同學(xué)一起游玩。題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。

（四）病句或語(yǔ)句不通順問題。這個(gè)情況較為常見，主要問題還是學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)詞語(yǔ)的掌控能力不強(qiáng)。

二、提高小學(xué)生寫作能力的方法

（一）培養(yǎng)日記習(xí)慣，打下寫作基礎(chǔ)

我國(guó)著名兒童文學(xué)作家謝婉瑩說過：“寫日記是練習(xí)作文最良好的方法。”日記是我們對(duì)于日常生活的記錄。只要把自己在一天中的所見、所聞、所感，選擇其中最有意義的記錄下來就是日

記。[1]寫日記，對(duì)學(xué)生來說，是引發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式。培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的習(xí)慣，目的在于讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，勤于思考，多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活并且描寫生活的能力。日記的內(nèi)容十分廣泛，可以寫觀察日記、活動(dòng)日記、想象日記、剪貼日記等。無論哪種內(nèi)容，寫作過程中都會(huì)緊扣生活，積累真實(shí)的生活素材。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表真情。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)寫作方法

古詩(shī)有云：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀與寫作的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的目的，二者是相互促進(jìn)的。閱讀，是小學(xué)生掌握寫作規(guī)律、學(xué)習(xí)文章作法、學(xué)習(xí)更多的句式和修辭手法、獲得作文范例的基本途徑。有效的閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生積累寫作材料、豐富語(yǔ)言詞匯、開闊視野、陶冶情操、激發(fā)寫作興趣。[2]

落實(shí)到寫作上，就是要從閱讀中練習(xí)作文的擬題；在閱讀中學(xué)習(xí)作文的選材；在閱讀中學(xué)習(xí)作文的結(jié)構(gòu)；在閱讀中學(xué)習(xí)作文的語(yǔ)言。

另外在閱讀后書寫讀書筆記或者讀后感，對(duì)于提高學(xué)生思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄書中的妙語(yǔ)佳句，精彩片段并反復(fù)朗讀，只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫作時(shí)才會(huì)文思泉涌。

（三）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，積累詞匯培養(yǎng)語(yǔ)感

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)要“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。學(xué)生作文內(nèi)容干枯，總是出現(xiàn)病句或不通順問題，這與詞匯積累不夠、語(yǔ)感較差有著必然的聯(lián)系。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的一種高度的悟性，所以對(duì)經(jīng)典文章的朗讀背誦可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的感受力、理解力和領(lǐng)悟力，形成敏銳的語(yǔ)感。

實(shí)踐證明，詞匯的積累，語(yǔ)感的形成，寫作能力的提高，就需要在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。背誦時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的范圍和內(nèi)容。[3]課內(nèi)多背誦，教材內(nèi)選的文章都是經(jīng)典之作，文內(nèi)對(duì)詞匯的使用都需要學(xué)生熟讀并達(dá)到背誦才能理解運(yùn)用。課外也需多讀多背，課外讀物能夠使學(xué)生涉獵更廣泛的知識(shí)，在寫作選材時(shí)有更廣闊的空間。通過多讀多背使學(xué)生把課本內(nèi)外的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

（四）培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能動(dòng)性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”提高學(xué)生的寫作能力，最有效的方式是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的能動(dòng)性、自覺性和積極性。

“興趣是最好的老師”，可以說興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生鼓舞力量，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。寫作興趣的另一推動(dòng)作用則體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)積累、觀察事物的主動(dòng)化，有了寫作興趣的同學(xué)在觀察事物時(shí)往往更加細(xì)致，在寫作時(shí)也更加大膽地運(yùn)用所積累的詞匯。因此，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，一線老師可以采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂意寫作，從而提高寫作能力。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要想提高學(xué)生作文水平，不是一朝一夕的事情，通過激發(fā)興趣提高學(xué)生寫作能動(dòng)性，通過日記促進(jìn)學(xué)生多加練習(xí)，通過閱讀學(xué)習(xí)寫作技法和積累詞匯，通過朗讀背誦培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。多位一體，齊頭并進(jìn)，相信一定可以有效提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王明芳.如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].讀與寫，2008，5（4）.

[2]賴裕文.如何提高學(xué)生的閱讀與寫作能力[J].小作家選刊，2011（2）.

[3]徐進(jìn).淺談在閱讀中提升寫作能力[J].科教文匯，2008，6（9）.

（編輯：畢力中）endprint