龍建剛

“我是誰？我從哪里來？我要到哪里去”？這一人生終極哲學命題，同樣適應于一所學校對于自我的深度追問：應該如何看待故我的成長，如何考量今我的現(xiàn)狀，如何定位未來之我的理想與方向？作為群體聚合的學校，有時也會像作為個體生命的人一樣，在成長的過程中會遇到一些相同的問題，比如當步入到某種成長境界之后開始陷入一種困頓，停滯不前卻又無法逾越，用盡心智卻又找不到方向。但只要我們的學校堅持對于教育最為樸素的理解與追求，在經(jīng)歷過“高原現(xiàn)象”這一生命成長的必經(jīng)過程后，華美的轉型便宣示成功，幸福的收獲便不再遙遠。讓我們以廣州市第75中學（下文簡稱75中）作為樣本，一起來體驗一所學校拔節(jié)向上的煎熬與苦痛，一起來感受一所學校追求理想的執(zhí)著與信念……

山重水復：學校提升的困局

75中建校于1956年9月，是一所完全中學，有3000多名師生，屬廣州市天河區(qū)教育局管轄。1997年學校被評為廣州市一級學校，2003年學校被評為廣東省一級學校。學校的發(fā)展至2003年，已近50年時間，取得了相應的發(fā)展，獲得了諸多的榮譽，尤其是獲評為廣東省一級學校，使學校的發(fā)展達到了一定的高度。但繁華背后，75中還深藏隱憂。

管理之苦。作為廣東省一級學校，有著近50年辦學歷史，學校的起點已經(jīng)不低，但如何挖掘歷史，繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)新學校的辦學理念，定位學校新的發(fā)展愿景？學校轄天平架、燕塘、云寧居三個校區(qū)，3000多名師生，一校三區(qū)，師生隊伍龐大，步調如何統(tǒng)一？關系如何協(xié)調？責、權、利如何平衡？這既考驗管理的思維和手段，更考驗管理的水平與智慧。

生源之難。學校處于廣州經(jīng)濟最為活躍的區(qū)域之一——天河，家長群體相對有著對教育更個性的理解和更高的訴求，而學校現(xiàn)實卻是質量一般、聲譽不高，無論是初中還是高中，有實力的家長們大都不愿意把孩子送來學校，生源成為制約學?？焖侔l(fā)展的一大桎梏。

硬件之殤。經(jīng)過多年的建設，學校的硬件建設雖然已經(jīng)具備了一定的水平，但由于各方面的原因，無論是校室校舍，還是功能場室；無論是基礎建設，還是相關設備，都已經(jīng)遠遠落后于廣州同類學校。硬件是基礎，沒有好的硬件設備，如何給師生們營造一個舒適的環(huán)境去工作和生活？

師資之憂。學校的教師專業(yè)素質參差不齊，教學水平高低不一。如何才能建設一種好的制度引導教師專業(yè)素質的共同提升，如何才能形成一個好的氛圍促進教師隊伍整體向心力的增強、凝聚力的提高呢？

文化之困。學校發(fā)展的最高境界是形成自己獨特的文化，個性化的文化是學校的靈魂，是學校凝聚力和活力的源泉。辦學近50年的75中，還沒有真正形成屬于自己的獨特文化，這就使得學校的一切教育理想與追求表現(xiàn)蒼白無力，一切的教育主張與實踐顯得雜亂無章，無法形成高度凝聚的精神內核和散發(fā)迷人魅力的獨特氣質。

75中就在種種問題與困難的煎熬中徘徊，等待……

當時間行進到2005年8月這個節(jié)點，一個人的出現(xiàn)，令到一切開始出現(xiàn)轉機。這個人，就是程印貴，一位儒雅而堅韌的江西“佬表”。當程印貴以校長的身份第一次踏進75中校園的時候，他還沒來得及感受履新的興奮，壓力就讓他備覺不安，“用‘一般來形容當時的75中最恰當不過，一般的生源，不好不差的師資隊伍，不上不下的教學質量，不起不落的學校聲譽……一切都普通得不能再普通，一般得不能再一般，但3000多名師生呀，肩負著多少希望與重托。”

但是，屬于75中的康莊大道又在哪里呢？困擾75中的核心問題又是什么呢？

在這個關鍵節(jié)點，以程印貴為首的75中新領導班子，以繼承者的胸懷和眼光深入分析學校的現(xiàn)狀與優(yōu)劣，以改革者的勇氣和智慧深度思考學校突圍的路徑與方向，以理想者的激情和投入謀劃學校的未來與發(fā)展。75中人又一次在困局中看清了方向，點破了迷津——75中已經(jīng)步入了學校發(fā)展轉型時期的關鍵拐點。

撥云見日豁然開朗，75中果斷提出“育人質量一流，人才培養(yǎng)多元，辦學特色鮮明”的戰(zhàn)略定位和“引領天河、影響廣州、輻射廣東”的發(fā)展目標，全面推動學校從普通學校向區(qū)域名校的轉型升級。

看準問題不易，解決問題更難。

在名校林立的廣州，要想獨樹一幟，談何容易。前路漫漫，75中任重道遠。

柳暗花明：推進轉型的突圍

明者因時而變，知者隨事而制。

難題就像一枚硬幣，翻過艱難的一面，轉型恰恰造就了75中突圍騰飛的良機。而破解難題的過程，也將最終成為75中最為寶貴的財富。

1.理念引領。

事非經(jīng)歷不知難。創(chuàng)新和轉型，其先莫先于理念轉型，其重莫重于理念轉型，其難亦莫難于理念轉型。75中的教育理念如何與時俱進？程印貴們給出的答案是在現(xiàn)實背景下進行解構，再在理想追求下重新建構，讓75中的教育理念上接天氣、下接地氣，外顯為校園內外的一言一行，內化為全體師生的精神氣質。

辦學理念——為每一個人全面而自由發(fā)展奠定基礎。

教育在指向上應該是面向全體，追求每一個受眾與主體的成長。但在應試的大旗下，我們或多或少的對于成績落后的弱勢學生疏于關心、懶于關注、冷于關懷；教育的創(chuàng)新，學校的發(fā)展，最終都有賴于教師的全情投入，教師是教育最真實的存在和最個性的注解；教育不是學校關起門來就可以完成的，教育更不是孤立存在的，家庭和社會對于學生成長的影響力無法估量。所以，75中的辦學理念中的“每一個人”是指包括教師、學生、家長在內的“一切人”。“全面而自由發(fā)展”是指人自身內在各方面的和諧發(fā)展，也包括人與自然、人與社會、人與文化、人與自我的和諧發(fā)展。中學教育畢竟只是基礎教育的一部分，因此，75中堅持遵循生命的成長規(guī)律，為每一個人的成人、成長、成才從思想、文化、能力等方面積極“奠定基礎”。

管理理念——從最后一名抓起，抓到最后一刻；盤活優(yōu)質資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

作為老師，我們習慣于將目光聚焦于最優(yōu)秀的學生，其實，換一種角度思考，如果最后一名都學好了，學生素質還能差嗎？作為學校，總是在放大先進教師的形象，其實，換一種思維解讀，如果最落后的教師都提升了，教育質量能不好嗎？所以，“從最后一名抓起”意味著從今往后75中不放棄任何一名師生?！白サ阶詈笠豢獭奔劝ㄗズ矛F(xiàn)時教育教學過程的每一時刻、每一細節(jié)、每一項規(guī)范要求，又包括人的一生可持續(xù)發(fā)展的素質培養(yǎng)?！氨P活優(yōu)質資源”既包括盤活教師資源、校產(chǎn)資源、校園文化資源等，又包括依托老校優(yōu)勢，盤活校友資源和社區(qū)資源，營造“學校、社會、家庭”齊抓共管的育人氛圍；努力把教育做大、做強、做優(yōu)，實現(xiàn)教師、學生和學校三位一體的“可持續(xù)發(fā)展”是75中永恒的追求。

教學理念——激發(fā)求知欲望，倡導自主學習；堅持因材施教，全面提高素質。

理念中的“激發(fā)求知欲望”是教學的基本要求。75中從尊重學生、感受生活入手，引導學生體悟生活樂趣，找到自信，喚醒其學習需要，激活其學習興趣，從而激發(fā)學生的主動求知欲望；“倡導自主學習”是教學的基本形式。為“讓課程適應每一個學生的發(fā)展”，將課程實施過程中學生接受式的學習方式與探索式的、體驗式的學習方式結合，使學生從被動學習轉化為主動學習，進而發(fā)展為愿學、樂學、會學、善學，為終身學習打下基礎；“堅持因材施教”是教學的基本方法。正確處理全面打好基礎與發(fā)展個性特長的關系，堅持以人為本，給每一個學生以發(fā)展的平臺和“標新立異”的機會，培養(yǎng)全面之“才”、特色之“才”；“全面提高素質”是教學的基本目標。素質教育和新課程理念下的教師，不僅僅是知識的傳授者，而且應該是激發(fā)、鼓勵、促進學生學習和探索的引導者、促進者、咨詢者、支持者，為培養(yǎng)合格人才、全面提高素質而不懈努力。

2.管理護航。

路徑引領方向，實踐決定未來。

科學描繪發(fā)展藍圖并非難事，難的是如何具體實施；合理規(guī)劃美好的愿景雖然不易，但更不易的是怎樣在現(xiàn)實中一一踐行。75中在確定“引領天河、影響廣州、輻射廣東”打造區(qū)域名校的發(fā)展目標之后，大膽改革，銳意創(chuàng)新，使得學校思想理念為之一變，學風教風為之一新。

優(yōu)化評價機制。一所學校的實力，關鍵不在校長，而在教師。但要引領教師群體由被動到主動，由自發(fā)到自覺，由無意識到有意識的對學校的教育主張全面支持，對學校的教學實踐全情投入，科學合理、公平公正的教學評價機制至為關鍵。75中大膽實行了教學工作“升、留、降、改”制度。以學生入學考試的成績?yōu)榛A，衡量期中期末是進步還是退步，按評分標準分了四個等級，即跟班上、留任、降級、調離崗位。制度推出一段時間之后，就有幾位欠火候的老師“碰壁”，找了擔保人，簽了保證書，加強學習后才能返崗。一開始，有一些老師有情緒，但大家很快看到了制度實施后帶來的顯著成效，于是心服口服。75中的更高明處是他們強調的是評價形成的過程而不是結果，本著注重教師的未來成長與發(fā)展，注重學校教育教學的長期目標，有利于增強教師的自省、自勵、自強意識，激發(fā)教師的內在動力，促使教師的自我調控，主動改進完善，促進專業(yè)發(fā)展，從而促進學校教育教學質量的全面快速提高。

深化管理體制。75中分為天平架、燕塘、云寧居三個校區(qū)，有著3000多名師生，一校三區(qū)，師生隊伍龐大。針對學校校區(qū)多，難于集中管理的現(xiàn)狀，75中立足實際廣泛調研，集思廣益科學決策，積極探索多校區(qū)管理模式，提出了“分級負責，處室統(tǒng)籌，人財統(tǒng)一”的多校區(qū)行政管理模式：“年級負責”即各年級成立由校長、中層干部、年級組長和在本年級任課的若干骨干教師組成的領導小組，具體負責本年級教師和班主任的選聘、培訓、管理、考核及對應年級學生的紀律教育和常規(guī)管理等工作?！疤幨医y(tǒng)籌”，即學校課程計劃的執(zhí)行、德育常規(guī)工作的落實、后勤服務提供保障等，均由各職能部門統(tǒng)籌安排，保證了各項工作的協(xié)調性?！叭素斀y(tǒng)一”指凡涉及到學校重大的人事工作、財務收支等，均由集體研究，校長審批，保證了各項決策的公平公開。這樣分工明確，權責清晰，學校管理秩序有條而不紊，大大提高了辦事效率。

強化課程改革。教育的核心力量是什么呢？是課程。課程是學校教育理想的承載平臺，是學生、學校、社會三位一體的溝通媒介。但如何實現(xiàn)國家課程的校本化，進一步優(yōu)化課程結構，真正改變學校內部教育生態(tài)，讓學生學得更安全、更自由、更快樂，最終讓學生能夠有更豐富的情感體驗，有更廣闊的智力背景，有更活躍的思維狀態(tài)，是75中一直以來的追求?；谶@樣的想法，75中深入推進課程改革，在遵循國家課程標準的基礎上，以“激發(fā)求知欲望，倡導自主學習；堅持因材施教，全面提高素質”為目標，打通學科壁壘、實施綜合性學習、覆蓋學校全面生活的綜合性課程改革，注重課程內容的探究性、實踐性和多樣性，以適應學生的自主學習和個性發(fā)展需要，實現(xiàn)學生選課、學分認定和學籍管理的有機結合，開發(fā)了充分體現(xiàn)區(qū)域文化和學校特色的校本課程，取得了出色的成績。

3.師資提升。

為了盤活優(yōu)質資源，75中探索出了以“學科核心組”為抓手增強師資的新路子。學校挑選任教三屆以上高三、初三的骨干教師為成員，組建“學科核心組”，集中優(yōu)質資源，帶動學校整體師資的提高?！皩W科核心組”主要開展五個方面的工作：一是組織實施考教分離工作，做到以考促教、以考促學；二是開展“培優(yōu)治拐”工作，為畢業(yè)班開設大講堂；三是編寫教學輔導資料，組織本學科教師研討教材、大綱、歷年考題等，既為學生提供免費的學習資料，也促使教師鉆研業(yè)務，增強教學針對性；四是輔導學科競賽；五是加強集體備課，提高教師的教學水平?！皩W科核心組”的成立對學校教學質量的提高和學校的發(fā)展起到了極大的推進作用，不論是學生還是老師都受益匪淺。

完善機制，提升效能。為了提高學校集體備課的有效性，75中在集體備課上進行了有效的嘗試，力爭將科組建設成為學習型組織，引導教師進行自我反思，鼓勵同伴合作，提高教師的課堂教學及教研的基本能力。各學科以備課組長為核心，以學科核心組成員為骨干，不斷完善集體備課制度，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，實現(xiàn)學科資源共享，著力打好學科教學團體戰(zhàn)。確立集體備課模式。堅持一種模式為主，多種模式結合的原則，提倡“個人初備——主備人說課——集體研討——修改完善——分頭執(zhí)教——教后反思”的集體備課模式，形成了個人初備作基礎、集體研討求深化、回頭修改求完善、分頭執(zhí)教求效益、教后反思求提高的良好發(fā)展態(tài)勢。

明確要求，規(guī)范管理。75中對集體備課提出了明確要求，即“三定”、“五統(tǒng)一”、“兩對路”。“三定”：定時間，每周不少于兩次，每次不少于1個小時；定內容，每次集體備課要提前一周擬定好備課課題，嚴禁流于形式；定主講人，要逐周安排好每次活動的主講人，主講人要認真鉆研教材，精心設計教案，精心編制說課文稿，其他人員要積極參與，認真討論，提出修改意見?！拔褰y(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學內容，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一作業(yè)訓練，統(tǒng)一檢測考試。“兩對路”：教學方法與學生實際對路，講授內容的深度、廣度與中考、高考要求對路。通過落實以上要求，達到“統(tǒng)一思想，形成合力；統(tǒng)一進度，齊頭并進；統(tǒng)一備課，取長補短；統(tǒng)一練習，輕負高效”的效果。

突出重點，力求突破。學校重點加強畢業(yè)班各備課小組的備考工作，在以核心組的引領下研究教材，探討教法，確立教學重點、難點和策略，備課組的工作既體現(xiàn)了統(tǒng)一，同卷、同練、同測，教學進度同步，又根據(jù)所在班的情況和老師特點體現(xiàn)各自的特色與亮點，堅持經(jīng)常反思自己的課堂教學，更好地促進自身素質的提高。以高三為例，各備課組積極參加天河區(qū)高三區(qū)域集備和廣州市組織的各類教研活動，有力促進學校高三教師水平的不斷提升，保證了課堂的質量。另外，在堅持“全員參與、挑刺求精、教學效益優(yōu)先”的基本原則下，學校每學期將集體備課活動、公開課活動、學案工作、“導師制”工作、論文評比等納入學校優(yōu)秀科組、優(yōu)秀備課組評選，為學科核心組工作營造了良好的教學環(huán)境。

4.責任滲透。

步入75中的校園，走進75中的課堂，靠近75中的師生，你會感受到一種如沐春風的氛圍。學生會自然地信手撿起一片落葉扔進垃圾桶；老師端本子時學生會很主動地走上前去幫忙……整潔的校園、井然的秩序，處處散發(fā)著一種濃郁得令人怦然心動的人文氣息：原來教育可以如此暖人心扉。而這一切，則源于學?！拔业呢熑巍钡掠逃砟畹膶嵤?/p>

2006年，75中把“我的責任”教育確立為學校德育工作的核心與主線，把社會主義榮辱觀和學生的日常行為結合起來，立足班級，聯(lián)系家庭，延伸社會，有計劃，有系統(tǒng)地組織開展“我的責任”主題教育活動。讓師生在活動中將責任內化為自己的行動，自覺地養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣。

“有一年的中考體育考試，我們有一個學生考仰臥起坐，她做了64個，但是計分員只算了她59個。雖然59個跟64個都一樣，都是滿分。但她的跑步項目不好，她希望能夠從仰臥起坐這邊補回去。她回來跟我說，希望我能夠幫她說明核實一下。但是，我跟她說了，這是不可能的。因為她簽字了，就代表她認可了計分員的報數(shù)。那么，也就應該為她的簽字負責?！背逃≠F校長隨口給記者講了這么一個例子，而這無疑有力地體現(xiàn)了“我的責任”教育是如何地落實到學校教育的每一個環(huán)節(jié)。

而學生，確實也從“我的責任”教育中得到了成長?！柏熑?，是懦弱者的包袱，是勇敢者成功的基石。拋棄責任，你感到了暫時的輕松，卻丟失了一生的光彩。鮮花謝了，因為沒有雨露之水的滋潤；世界暗了，因為沒有責任之光的照耀。我的人生我主宰，我的責任我履行……”75中的學生在文章中寫下了這樣的片段?；蛟S，“我的責任”不僅僅是學校提出的德育理念，也不僅僅是學校的特色品牌，而已經(jīng)成為學校文化的源頭。

采訪手記：教育是一個美麗的過程

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。悠久的歷史，積淀了優(yōu)良的傳統(tǒng)；歷代的艱辛，夯實了厚重的基礎；先進的理念，引領著新的征程；勤勉的探索，結出了豐碩的成果。近年來，75中教師專業(yè)發(fā)展成效顯著，教育科研碩果累累；學生綜合素質全面提高，個性特長得到充分展示；“名?！毙找骘@現(xiàn)，成為引領區(qū)域基礎教育快速發(fā)展的新動力，基本實現(xiàn)了由普通學校向區(qū)域名校的完美轉型。

回顧與解讀75中轉型的過程，梳理和提煉75中成功的經(jīng)驗，對于我省諸多長期囿于“高原現(xiàn)象”無法實現(xiàn)自我超拔的學校具有極其現(xiàn)實的典型意義。

1. 在積淀中成長。

無論是一個人，抑或是一所學校，成長都需要一個過程，都需要以時間為積淀，以智慧為積累。教育需要頓悟，但更多的時候，是厚積而薄發(fā)。解讀75中的成長，其轉型其實來得并不突然，50余年的辦學歷史，底蘊深厚；地處天河經(jīng)濟圈腹地，思維活躍；一直以來對教育理想最為樸素的堅守，相對成熟。當一切都已經(jīng)就緒的時候，75中在正確的時候做了正確的選擇，推動學校轉型升級。于是，學校的發(fā)展進入了一個前所未有的高度與境界，天地頓時為之一寬。75中的經(jīng)驗告訴我們，成長，首先是一個積淀的過程。

2. 在等待中開花。

莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時。教育需要等待，成長也需要等待。我們不能違背人的成長規(guī)律，同樣不能違背學校成長的規(guī)律和教育發(fā)展的規(guī)律。當然，等待不是漠視，不是置之不理，不是被動的接受，不是無所謂的態(tài)度。真正的等待是對學生成長的耐心與愛心，是對教師提升的充分理解與支持，是對學校發(fā)展的信念與投入，是對教育理想的堅持與守望。所以，75中的成功還在于他沒有在喧囂的社會現(xiàn)實中迷失自我，拒絕急功近利，始終不急不躁，在等待中守候花開。

3. 在追求中前行。

對教育理想的追求是一個美麗的過程。對過程的關注，意味著我們開始在極度功利中逐漸清醒——原來結果并不是惟一，原來結果并不那么重要，原來令到內心幸福而安寧的，是我們曾經(jīng)努力與付出的過程，令到內心飽滿而充實的是我們一路灑下的汗水、淚水。教育追求不能停歇，教育理想沒有盡頭，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。所以，75中人選擇的是“從最后一名抓起，抓到最后一刻”，沒有誰是可以拋棄的，沒有時間是可以停滯的。75中，在路上，永遠行進在追求教育理想的征途中……

（本文照片由廣州市第75中學提供）

本欄責任編輯 羅 峰

突出重點，力求突破。學校重點加強畢業(yè)班各備課小組的備考工作，在以核心組的引領下研究教材，探討教法，確立教學重點、難點和策略，備課組的工作既體現(xiàn)了統(tǒng)一，同卷、同練、同測，教學進度同步，又根據(jù)所在班的情況和老師特點體現(xiàn)各自的特色與亮點，堅持經(jīng)常反思自己的課堂教學，更好地促進自身素質的提高。以高三為例，各備課組積極參加天河區(qū)高三區(qū)域集備和廣州市組織的各類教研活動，有力促進學校高三教師水平的不斷提升，保證了課堂的質量。另外，在堅持“全員參與、挑刺求精、教學效益優(yōu)先”的基本原則下，學校每學期將集體備課活動、公開課活動、學案工作、“導師制”工作、論文評比等納入學校優(yōu)秀科組、優(yōu)秀備課組評選，為學科核心組工作營造了良好的教學環(huán)境。

4.責任滲透。

步入75中的校園，走進75中的課堂，靠近75中的師生，你會感受到一種如沐春風的氛圍。學生會自然地信手撿起一片落葉扔進垃圾桶；老師端本子時學生會很主動地走上前去幫忙……整潔的校園、井然的秩序，處處散發(fā)著一種濃郁得令人怦然心動的人文氣息：原來教育可以如此暖人心扉。而這一切，則源于學?！拔业呢熑巍钡掠逃砟畹膶嵤?。

2006年，75中把“我的責任”教育確立為學校德育工作的核心與主線，把社會主義榮辱觀和學生的日常行為結合起來，立足班級，聯(lián)系家庭，延伸社會，有計劃，有系統(tǒng)地組織開展“我的責任”主題教育活動。讓師生在活動中將責任內化為自己的行動，自覺地養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣。

“有一年的中考體育考試，我們有一個學生考仰臥起坐，她做了64個，但是計分員只算了她59個。雖然59個跟64個都一樣，都是滿分。但她的跑步項目不好，她希望能夠從仰臥起坐這邊補回去。她回來跟我說，希望我能夠幫她說明核實一下。但是，我跟她說了，這是不可能的。因為她簽字了，就代表她認可了計分員的報數(shù)。那么，也就應該為她的簽字負責。”程印貴校長隨口給記者講了這么一個例子，而這無疑有力地體現(xiàn)了“我的責任”教育是如何地落實到學校教育的每一個環(huán)節(jié)。

而學生，確實也從“我的責任”教育中得到了成長?！柏熑危桥橙跽叩陌?，是勇敢者成功的基石。拋棄責任，你感到了暫時的輕松，卻丟失了一生的光彩。鮮花謝了，因為沒有雨露之水的滋潤；世界暗了，因為沒有責任之光的照耀。我的人生我主宰，我的責任我履行……”75中的學生在文章中寫下了這樣的片段。或許，“我的責任”不僅僅是學校提出的德育理念，也不僅僅是學校的特色品牌，而已經(jīng)成為學校文化的源頭。

采訪手記：教育是一個美麗的過程

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。悠久的歷史，積淀了優(yōu)良的傳統(tǒng)；歷代的艱辛，夯實了厚重的基礎；先進的理念，引領著新的征程；勤勉的探索，結出了豐碩的成果。近年來，75中教師專業(yè)發(fā)展成效顯著，教育科研碩果累累；學生綜合素質全面提高，個性特長得到充分展示；“名?！毙找骘@現(xiàn)，成為引領區(qū)域基礎教育快速發(fā)展的新動力，基本實現(xiàn)了由普通學校向區(qū)域名校的完美轉型。

回顧與解讀75中轉型的過程，梳理和提煉75中成功的經(jīng)驗，對于我省諸多長期囿于“高原現(xiàn)象”無法實現(xiàn)自我超拔的學校具有極其現(xiàn)實的典型意義。

1. 在積淀中成長。

無論是一個人，抑或是一所學校，成長都需要一個過程，都需要以時間為積淀，以智慧為積累。教育需要頓悟，但更多的時候，是厚積而薄發(fā)。解讀75中的成長，其轉型其實來得并不突然，50余年的辦學歷史，底蘊深厚；地處天河經(jīng)濟圈腹地，思維活躍；一直以來對教育理想最為樸素的堅守，相對成熟。當一切都已經(jīng)就緒的時候，75中在正確的時候做了正確的選擇，推動學校轉型升級。于是，學校的發(fā)展進入了一個前所未有的高度與境界，天地頓時為之一寬。75中的經(jīng)驗告訴我們，成長，首先是一個積淀的過程。

2. 在等待中開花。

莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時。教育需要等待，成長也需要等待。我們不能違背人的成長規(guī)律，同樣不能違背學校成長的規(guī)律和教育發(fā)展的規(guī)律。當然，等待不是漠視，不是置之不理，不是被動的接受，不是無所謂的態(tài)度。真正的等待是對學生成長的耐心與愛心，是對教師提升的充分理解與支持，是對學校發(fā)展的信念與投入，是對教育理想的堅持與守望。所以，75中的成功還在于他沒有在喧囂的社會現(xiàn)實中迷失自我，拒絕急功近利，始終不急不躁，在等待中守候花開。

3. 在追求中前行。

對教育理想的追求是一個美麗的過程。對過程的關注，意味著我們開始在極度功利中逐漸清醒——原來結果并不是惟一，原來結果并不那么重要，原來令到內心幸福而安寧的，是我們曾經(jīng)努力與付出的過程，令到內心飽滿而充實的是我們一路灑下的汗水、淚水。教育追求不能停歇，教育理想沒有盡頭，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。所以，75中人選擇的是“從最后一名抓起，抓到最后一刻”，沒有誰是可以拋棄的，沒有時間是可以停滯的。75中，在路上，永遠行進在追求教育理想的征途中……

（本文照片由廣州市第75中學提供）

本欄責任編輯 羅 峰

突出重點，力求突破。學校重點加強畢業(yè)班各備課小組的備考工作，在以核心組的引領下研究教材，探討教法，確立教學重點、難點和策略，備課組的工作既體現(xiàn)了統(tǒng)一，同卷、同練、同測，教學進度同步，又根據(jù)所在班的情況和老師特點體現(xiàn)各自的特色與亮點，堅持經(jīng)常反思自己的課堂教學，更好地促進自身素質的提高。以高三為例，各備課組積極參加天河區(qū)高三區(qū)域集備和廣州市組織的各類教研活動，有力促進學校高三教師水平的不斷提升，保證了課堂的質量。另外，在堅持“全員參與、挑刺求精、教學效益優(yōu)先”的基本原則下，學校每學期將集體備課活動、公開課活動、學案工作、“導師制”工作、論文評比等納入學校優(yōu)秀科組、優(yōu)秀備課組評選，為學科核心組工作營造了良好的教學環(huán)境。

4.責任滲透。

步入75中的校園，走進75中的課堂，靠近75中的師生，你會感受到一種如沐春風的氛圍。學生會自然地信手撿起一片落葉扔進垃圾桶；老師端本子時學生會很主動地走上前去幫忙……整潔的校園、井然的秩序，處處散發(fā)著一種濃郁得令人怦然心動的人文氣息：原來教育可以如此暖人心扉。而這一切，則源于學校“我的責任”德育教育理念的實施。

2006年，75中把“我的責任”教育確立為學校德育工作的核心與主線，把社會主義榮辱觀和學生的日常行為結合起來，立足班級，聯(lián)系家庭，延伸社會，有計劃，有系統(tǒng)地組織開展“我的責任”主題教育活動。讓師生在活動中將責任內化為自己的行動，自覺地養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣。

“有一年的中考體育考試，我們有一個學生考仰臥起坐，她做了64個，但是計分員只算了她59個。雖然59個跟64個都一樣，都是滿分。但她的跑步項目不好，她希望能夠從仰臥起坐這邊補回去。她回來跟我說，希望我能夠幫她說明核實一下。但是，我跟她說了，這是不可能的。因為她簽字了，就代表她認可了計分員的報數(shù)。那么，也就應該為她的簽字負責。”程印貴校長隨口給記者講了這么一個例子，而這無疑有力地體現(xiàn)了“我的責任”教育是如何地落實到學校教育的每一個環(huán)節(jié)。

而學生，確實也從“我的責任”教育中得到了成長?！柏熑?，是懦弱者的包袱，是勇敢者成功的基石。拋棄責任，你感到了暫時的輕松，卻丟失了一生的光彩。鮮花謝了，因為沒有雨露之水的滋潤；世界暗了，因為沒有責任之光的照耀。我的人生我主宰，我的責任我履行……”75中的學生在文章中寫下了這樣的片段。或許，“我的責任”不僅僅是學校提出的德育理念，也不僅僅是學校的特色品牌，而已經(jīng)成為學校文化的源頭。

采訪手記：教育是一個美麗的過程

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。悠久的歷史，積淀了優(yōu)良的傳統(tǒng)；歷代的艱辛，夯實了厚重的基礎；先進的理念，引領著新的征程；勤勉的探索，結出了豐碩的成果。近年來，75中教師專業(yè)發(fā)展成效顯著，教育科研碩果累累；學生綜合素質全面提高，個性特長得到充分展示；“名校”效應日益顯現(xiàn)，成為引領區(qū)域基礎教育快速發(fā)展的新動力，基本實現(xiàn)了由普通學校向區(qū)域名校的完美轉型。

回顧與解讀75中轉型的過程，梳理和提煉75中成功的經(jīng)驗，對于我省諸多長期囿于“高原現(xiàn)象”無法實現(xiàn)自我超拔的學校具有極其現(xiàn)實的典型意義。

1. 在積淀中成長。

無論是一個人，抑或是一所學校，成長都需要一個過程，都需要以時間為積淀，以智慧為積累。教育需要頓悟，但更多的時候，是厚積而薄發(fā)。解讀75中的成長，其轉型其實來得并不突然，50余年的辦學歷史，底蘊深厚；地處天河經(jīng)濟圈腹地，思維活躍；一直以來對教育理想最為樸素的堅守，相對成熟。當一切都已經(jīng)就緒的時候，75中在正確的時候做了正確的選擇，推動學校轉型升級。于是，學校的發(fā)展進入了一個前所未有的高度與境界，天地頓時為之一寬。75中的經(jīng)驗告訴我們，成長，首先是一個積淀的過程。

2. 在等待中開花。

莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時。教育需要等待，成長也需要等待。我們不能違背人的成長規(guī)律，同樣不能違背學校成長的規(guī)律和教育發(fā)展的規(guī)律。當然，等待不是漠視，不是置之不理，不是被動的接受，不是無所謂的態(tài)度。真正的等待是對學生成長的耐心與愛心，是對教師提升的充分理解與支持，是對學校發(fā)展的信念與投入，是對教育理想的堅持與守望。所以，75中的成功還在于他沒有在喧囂的社會現(xiàn)實中迷失自我，拒絕急功近利，始終不急不躁，在等待中守候花開。

3. 在追求中前行。

對教育理想的追求是一個美麗的過程。對過程的關注，意味著我們開始在極度功利中逐漸清醒——原來結果并不是惟一，原來結果并不那么重要，原來令到內心幸福而安寧的，是我們曾經(jīng)努力與付出的過程，令到內心飽滿而充實的是我們一路灑下的汗水、淚水。教育追求不能停歇，教育理想沒有盡頭，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。所以，75中人選擇的是“從最后一名抓起，抓到最后一刻”，沒有誰是可以拋棄的，沒有時間是可以停滯的。75中，在路上，永遠行進在追求教育理想的征途中……

（本文照片由廣州市第75中學提供）

本欄責任編輯 羅 峰