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2013年9月，我接手了一個新的班級——四（1）班。對于這個班，我早就有所耳聞，這可是全校聞名的“燙手山芋”，特別是班里的“四大金剛”，更是威震四方。

“四大金剛”之首何X俊，進入四（1）班教室，你會發(fā)現(xiàn)他的座位格外顯眼。在他周圍方圓兩三個座位之內(nèi)根本找不到一片凈土，紙片垃圾可謂鋪天蓋地。課堂上，思維渙散，從不思考，不管對錯胡亂插嘴，經(jīng)常擾亂正常上課秩序。而且他總是沉浸在自己的玩樂世界里，班集體的事與他似乎毫無關(guān)系。作為班主任，我可真是“軟硬兼施”。批評他，他當(dāng)耳邊風(fēng)；教育他，他不理睬，急了還哭鬧耍賴。性格怪僻的他經(jīng)常把班里弄得烏煙瘴氣，班上的同學(xué)都對他嗤之以鼻，敬而遠之。

一天放學(xué)后，我正在陽臺上巡視。突然發(fā)現(xiàn)我們班的清潔區(qū)里，何X俊和幾個男孩子正拿著掃帚名為打掃實為打斗！那掃帚在他們手里成了有利的武器打得正歡。我正想喊他們上來教訓(xùn)一頓，手一摸卻摸到了自己的手機。對！我何不趁機把他們的行為拍下來呢？說時遲，那時快，“刷刷”地按下快門，他們的“惡行”就這樣被我記錄在案。與其空洞無物地對他們說教，不如讓他們親臨其境地感受。

第二天，我便把整理好的照片放在電腦上。上課時，我便對同學(xué)們說：“昨天，老師拍了一些班里的照片?！鳖D時，教室里炸開了鍋。“那我們就一起來欣賞一下吧！”打開照片，同學(xué)們吃驚了：“我說班里的掃帚怎么那么快就壞了呢！”“真是不害臊……”“不要臉，我們那么愛護班級的公物，他們卻這樣……”“我們不要跟他們玩了?！蔽姨ь^看向何X俊，只見他的臉一會紅一會白，他肯定不會想到自己的這些行為會成為老師上課的教材，而且還是反面的教材！下課后，我沒有立刻叫他來談話，而是讓他自己好好反省一下。

果然不出我所料，接下來的幾個星期，班里的同學(xué)向我反映：第二組有幾個同學(xué)請假，何X俊幫忙把清潔區(qū)打掃干凈了；班里有兩個男孩因為小事大打出手，何X俊幫忙調(diào)停了……這些事情證明他開始關(guān)心班集體了。這時，我覺得時機成熟了，利用“中山慈善萬人行”活動之際，發(fā)動班里的學(xué)生捐款獻愛心。同學(xué)們都積極響應(yīng)，何X俊也把口袋里僅有的20元捐了出來。同學(xué)們都吃驚地望著他，頓時掌聲雷鳴。原來，之前他對于獻愛心活動總是漠然視之，從不參加。

事后，我又把孩子們捐款的照片整理出來，并把何X俊同學(xué)捐款時的照片當(dāng)作封面給學(xué)生們欣賞：“老師很欣慰班里的同學(xué)都在這次活動中對需要幫助的人伸出了援助之手，也深深地感受到了幫助他人的快樂。俗話說‘贈人玫瑰，手留余香。特別是何X俊同學(xué)，相信他的感受一定更加深刻?！彼樇t了，抿著嘴巴笑。

“四大金剛”之二——鄧X峰，一個調(diào)皮好動、精靈搞怪、愛搞惡作劇的小男生。這小子平時總是閑不住，經(jīng)常招惹周圍的同學(xué)，一旦“陰謀”得逞，便高興得手舞足蹈，嘴里還發(fā)出“突突突”的聲音，經(jīng)常搞得雞犬不寧，嚴(yán)重地影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，不少家長和學(xué)生都紛紛向我投訴。一天，我像往常一樣準(zhǔn)備把他隨手亂丟的紙團扔到垃圾桶時，卻發(fā)現(xiàn)這些紙團里面大有文章。每個紙團里都有一個卡通人物，以武器、變形金剛為主，雖然說不上惟妙惟肖，但也有模有樣的。我把這些臟臟的作品整理好，并用相機一一拍下來。第二天，我便在課堂上與學(xué)生們一起分享，大家都對鄧X峰的作品贊嘆不已。因為得到了肯定，他高興得合不上嘴。我靈機一動：何不趁學(xué)校藝術(shù)節(jié)的機會，展示每個人的作品，并討論如何欣賞別人呢？在藝術(shù)節(jié)，班里的同學(xué)都各施所長，把自己的得意之作展現(xiàn)出來。同學(xué)們在盡情欣賞作品的同時，也發(fā)自內(nèi)心地贊揚著其他同學(xué)的優(yōu)點，很多同學(xué)不約而同地提到了鄧X峰：“他畫得真好?。　薄八€有這方面的才能呀！”我趁熱打鐵，對同學(xué)們提出希望：大家要有一顆寬容的心，善待身邊的每個人，欣賞他人的優(yōu)點。從此，鄧X峰同學(xué)有了喜人的轉(zhuǎn)變，再也不以同學(xué)取樂，懂得了尊重他人，善待他人，在繪畫上更多了一份熱忱。

黃X涌、何X津這倆“金剛”，也沒少讓我費心。這兩個小家伙聰明機靈，但注意力不集中，字跡潦草，作業(yè)馬虎，堪稱“四大金剛”中的粗心二人組。每次批改他們兩人的作業(yè)都令我很頭痛，作業(yè)本就像從廢品店中撿回來的，那字活脫脫一紙?zhí)鞎?。但奇怪的是，布置他們重寫出來的作業(yè)卻是異常工整。每當(dāng)看到他們認(rèn)真重寫的樣子我就不忍心罵他們，只能對他們說：“下次要把字寫好?！笨傻诙旖簧蟻淼淖鳂I(yè)又如往常一樣隨便。

一次自習(xí)課時，我對同學(xué)們說：“今天的默寫跟往常有點不同。同樣給你們15分鐘的時間復(fù)習(xí)，15分鐘后開始默寫。期間我會把認(rèn)真復(fù)習(xí)、書寫整潔、滿分及有進步同學(xué)的默寫紙用相機拍下來，再整理成相冊放到網(wǎng)上去?！焙⒆觽兟犃硕己芘d奮，紛紛拿出課本認(rèn)真地記憶、背誦。這一次，全班出奇地安靜，個個都專注地書寫、記憶單詞，連黃X涌與何X津也不例外。我用相機記錄下這一幕幕。課后，我把滿分及有進步同學(xué)的默寫作業(yè)用數(shù)碼相機拍下，整理好后，上了一堂“讓我們的書寫快樂起來”主題班會課。班會中我特別表揚了何X津和黃X涌兩個人，并把他們以前的作業(yè)與這一次的默寫作業(yè)相比較，同學(xué)們馬上議論開了，嘲笑聲和贊揚聲頓時混成一片。此時，兩位同學(xué)早已滿臉緋紅，低著頭，掰著手指，我想他們一定是在反省自己之前的學(xué)習(xí)態(tài)度，為自己之前的馬虎應(yīng)付感到慚愧呢。之后，我又趁學(xué)校書寫比賽及幾次默寫的機會對他們進行拍攝跟蹤，并利用班會與學(xué)生們分享，看到孩子們一次又一次的進步，我真是喜在心里！

“四大金剛”從一年級開始就問題不斷，批評教育對于他們而言簡直是家常便飯了。千篇一律的反復(fù)說教已令他們產(chǎn)生“抗體”甚至反感抵觸的情緒。但在小小的數(shù)碼相機面前，“四大金剛”卻乖乖地“舉手投降”“改邪歸正”了。我想，對于這些孩子，唯有讓他們“身臨其境，經(jīng)歷風(fēng)雨”，再抓住時機，巧妙施加引導(dǎo)，令其自我思量，自我權(quán)衡，方能使之“煥然一新”。