滿娜

【摘 要】隨著互聯網的普及，信息技術的迅猛發(fā)展，推動著社會各行各業(yè)的改革，網絡教育的悄然興起，推動了教育模式的新革命。對傳統(tǒng)教育模式形成了新的沖擊，本文從推進教育模式改革的角度對傳統(tǒng)教學模式和網絡教育模式的優(yōu)勢和弊端做了分析，并做了初步的探討。

【關鍵詞】傳統(tǒng)教學模式；網絡教學模式

教學模式是指建立在一定的教學理論或教學思想基礎上，為實現特定的教學目的，將教學的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架，并具有可操作性程序的教學模型。教學模式往往從教學實踐中提煉總結并概括形成，是教學理論的具體化概括。

一、傳統(tǒng)教學模式與網絡教育模式的內涵

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教學活動的工具，教材是教學的內容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂是教學的主要環(huán)境，也是提供給教師表演的舞臺。多年來，這種傳統(tǒng)的課堂教學模式長期以來是我們學校教學的主流模式。如今，隨著互聯網的普及，信息技術的迅猛發(fā)展，推動著社會各行各業(yè)的改革，網絡教育的悄然興起，突破了傳統(tǒng)的教學模式種種束縛，也推動了教育模式的新的革命。

所謂網絡教育（E-Learning），就是在線學習或網絡化學習。即在教育領域建立互聯網平臺，學員通過PC機上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。學生成為教學活動的主體，網絡成為教學活動的載體，教學知識完全從網上獲得。教學手段多樣化，教學活動自覺化，教學內容豐富化。

二、傳統(tǒng)教學模式特點分析

傳統(tǒng)教學模式多是全日制學習，面授課為主，以教學內容的穩(wěn)定性和單一性為出發(fā)點，以知識記憶和再現為基本學習目標強調掌握知識的數量和準確性，強調對過去知識的記憶。傳統(tǒng)教育把掌握知識本事作為教學目的，把教學過程理解為知識的積累過程。傳統(tǒng)教育所接受的不僅僅是知識的教育，還有人生的教育，對于世界觀、人生觀、價值觀的教育，所享受的是一種文化熏陶；教學系統(tǒng)性強；管理嚴格規(guī)范；學習環(huán)境相對良好，學習效率較高；師生、生生之間有充分交流。

傳統(tǒng)教育是以教師為主導，學生為主體的教學模式。教師通過師范院校的專門訓練，懂得教育教學的基本規(guī)律，在教學內容、方法、組織形式等方面都有豐富的實踐經驗。傳統(tǒng)教育模式更注重以教師的傳道授業(yè)解惑為中心，過度強調教師在教學中的作用，扼制了學生的個性和創(chuàng)造性，忽視了學生的主動性與潛能的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教育內容更多的照本宣科，注重升學率，而不顧及學生的興趣和愛好，學習內容封閉，學習資源匱乏，學習比較被動，學生實踐能力弱化。

三、網絡教育模式特點分析

進入20世紀90年代后，以現代信息技術為基礎的互聯網在全球迅速興起?；ヂ摼W擁有巨大的教育資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，備受世人關注，也同樣受到教育界的專家和學者追捧?；ヂ摼W被迅速應用到現代教育教學領域。

網絡教育主要是指以多媒體技術在網上進行的跨時空、跨地域，實時或非實時的交互式教學形式。與傳統(tǒng)教育相比，網絡教育有著特殊的優(yōu)勢：網絡有豐富的教育資源。互聯網具備豐富存儲空間，擁有異常豐富的教育資源，眾多教學軟件，各路名師講壇云集互聯網，求學者可以隨時隨地獲取最需要的適合自己的學習信息。網絡教學資源方便、快捷。網絡教育通過網絡終端獲取，不受時間，空間的等因素的約束，時效性也是網絡教育的突出特性，最新、最快的教學內容和教學信息會第一時間檢索到。網絡教育更具備交互性。網絡教育擺脫了傳統(tǒng)教育以教師為中心的以教為主，更適合個性化的學習需求，通過網絡可以實時互動，具備雙向傳遞功能，實現同步或者異步的信息反饋，并可以及時瀏覽網絡交互的其他信息，共享資源互動，獲取更適合自己的學習需求。

但是，任何事物都具有兩面性，網絡教育也不例外，相對于傳統(tǒng)教育而言，網絡教育使人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。網絡的盛行，讓人們更依賴于網絡訴求，人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通日漸淡漠，人們往往存在與虛擬的網絡環(huán)境中。人們之間的交往也由直接走向間接、由多樣化走向單一化，團結合作意識弱化，不利于個人和社會的發(fā)展。其次，人們的道德素養(yǎng)弱化。教育的目的不僅僅是傳授知識，更具備育人的強大功能。網絡教育更多的信息是自覺獲取，缺少硬性的約束，更多的是自我約束和學習思考，缺少了傳統(tǒng)教育的引導功效，教師只能言傳而無法身教。網絡教育缺乏有效的監(jiān)督。網絡環(huán)境是開放的，缺少強制約束力，學習過程能夠保證，但是學習效果無法保證，也沒有完整的評價，因此，相對傳統(tǒng)教育來說，更需要求學者的自律性和自覺性。否則，教育效果無法實現。

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