郭晨怡

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中的微格寫作訓(xùn)練，是便于學(xué)生從“格”入手，由淺入深，逐步建立和掌握作文的公式化模型，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者在文中敘述了微格化訓(xùn)練的定義和特點(diǎn)，并具體論述了小學(xué)生微格化習(xí)作訓(xùn)練的適應(yīng)性問題。

【關(guān)鍵詞】微格訓(xùn)練；作文；適應(yīng)性

曾在雜志上看到過一個(gè)名詞“微格教學(xué)”，眼球立刻被這樣的新鮮詞吸引。翻查資料獲悉：微格訓(xùn)練，每個(gè)微格的教學(xué)內(nèi)容相對單一，亦即只針對一個(gè)單一的內(nèi)容進(jìn)行講習(xí)訓(xùn)練。這就使得教學(xué)重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，學(xué)生易于理解、易于掌握。據(jù)此原理，我們根據(jù)作文教學(xué)的基本原則及知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將整個(gè)學(xué)生寫作知識(shí)系統(tǒng)和能力培養(yǎng)目標(biāo)微格化為層層統(tǒng)率的數(shù)個(gè)有機(jī)微格，一個(gè)微格一個(gè)微格地進(jìn)行分解寫作訓(xùn)練的方法。

縱觀當(dāng)下習(xí)作教學(xué)，隨意拔高要求的現(xiàn)象屢見不鮮，低年級(jí)起步句子沒練好，就要求孩子寫一段話；中年級(jí)片段沒練好，就要求學(xué)生寫篇章；到了高年級(jí)，寫出來的作文，自然而然地要么干癟無肉，要么重三變四，要么憑空捏造，生搬硬套；要么拿別人寫好的作文改頭換面，草草了事。習(xí)作課上，老師往往只是提供一篇范文讓學(xué)生模仿，結(jié)果造成學(xué)生的習(xí)作“千人一面”，缺乏個(gè)性。習(xí)作指導(dǎo)方法的嚴(yán)重滯后，學(xué)生只能“依葫蘆畫瓢”，“畫”出許多似曾相識(shí)的“仿版文”、“拷貝文”。鑒于“微格教育”這樣的背景下，我對習(xí)作的“創(chuàng)造”作了如下嘗試。只有豐富的想象力才能讓學(xué)生對課文浮想聯(lián)翩，且思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。如果把文章比做建筑，那么語言就是對文章的裝修。要如何才能讓文章“精彩”、“亮麗”呢？下面我就給大家介紹幾種語言出彩的方法。

一、擴(kuò)展法

文章講究形象生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，所以在作文里我們有必要化抽像為形像。

（1）多角度闡述：對于一個(gè)問題可以從多個(gè)角度來闡述它，使其內(nèi)涵更為豐富。

（2）巧借中外名人事跡說理論事。

（3）添加修飾成分：為主干添加一些修飾成分，可使句子的內(nèi)涵更準(zhǔn)確、生動(dòng)、活潑。

二、設(shè)置別具內(nèi)蘊(yùn)的寫景筆墨

這是一種高度概括、內(nèi)涵豐富的句子。它在文中能起到點(diǎn)明題旨、升華主題創(chuàng)設(shè)情境等作用，能啟發(fā)讀者知其意、明其理、動(dòng)其情。這樣的句子，是文章中最容易出彩的“亮點(diǎn)”。（可理解為情景交融，以景襯情。）

例如在寫“心靈的選擇”這個(gè)話題時(shí)自然要涉及選擇主體的思想心理活動(dòng)。這時(shí)應(yīng)采取什么樣的語言形式來表現(xiàn)這種無形而又抽象的思緒呢？有一篇題為《頂風(fēng)的女孩》在表現(xiàn)一位女孩因選擇高考志愿而與父母和教師產(chǎn)生的內(nèi)心沖突時(shí)，寫下了這樣的幾段文字：

她靜靜地佇立在風(fēng)中，風(fēng)很大，裙角翻飛，一如她飄搖的心。

不知是因?yàn)榕嘛L(fēng)，還是因?yàn)榕吕?，天空中只有幾顆隱隱閃爍的星星。遠(yuǎn)處萬家燈火連成密密淺淺的一片，朦朧卻很溫暖。

在這里，“風(fēng)”成了“她”內(nèi)心不平靜的寫照，而“冷”和“暖”則準(zhǔn)確地傳達(dá)了“她”對父母和老師在“她”高考志愿選擇問題上的意見的獨(dú)特感受。語言細(xì)膩而富有詩意，文采斐然。

三、幽默語言的使用

幽默是一種智慧，幽默的語言想象傳神，能博得讀者會(huì)心的一笑。例如：就像北京人吃臭豆腐，愛它的一天不吃就寢食難安，睡不著覺，有了它就身體倍兒棒吃嘛嘛香；討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子瞪眼睛比看到恐怖組織還緊張，仿佛別人打開的不是四四方方的玻璃罐，而是攜帶非典的郵政快件。

此段文字，作者十分巧妙的運(yùn)用了極富時(shí)代特性的新聞和廣告語，風(fēng)趣幽默而又極其傳神的寫出了兩種人對同一事物截然不同的態(tài)度。

四、運(yùn)用疊音詞

運(yùn)用疊音詞，可以增強(qiáng)語言的音樂美。例如：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田地的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。（朱自清《荷塘月色》）

在這一段中，作者運(yùn)用了“曲曲折折”、“田田”、“粒?！薄ⅰ翱|縷”、“密密”、“脈脈”等疊音詞，既加強(qiáng)了語意，又使語句的音節(jié)和諧舒緩，讀起來鏗鏘有聲，清脆悅耳，給人一種音樂美的享受。

五、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

巧用省略號(hào)，可以使語意更含蓄，留給讀者想象的余地。

總而言之，微格寫作的訓(xùn)練方法很多，本文只是對其應(yīng)用方法的一種初步探索。微格訓(xùn)練的宗旨就是從細(xì)微處，幫助學(xué)生探究習(xí)作之道，使學(xué)生盡快建立起作文的語言和結(jié)構(gòu)概念，并通過借助模仿，而最終有所突破和超越，很像中國書法訓(xùn)練中的臨和摹。相信語文教師完全可以憑借這一教學(xué)方法，使小學(xué)生的寫作水平有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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