呂少靜

【摘 要】地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言、地圖是地理知識(shí)的一種形象、綜合的表達(dá)，它包藏了眾多的顯性和隱性地理知識(shí)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過(guò)觀察、分析地圖得出，是任何工具無(wú)法取代的。在教學(xué)中運(yùn)用好各類地圖、培養(yǎng)學(xué)生思維及想象能力、提高學(xué)生探究能力。

【關(guān)鍵詞】地圖；應(yīng)用；培養(yǎng)；提高

地圖是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，它能方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)空間認(rèn)識(shí)的一種重要載體，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家巴朗斯基曾說(shuō)：“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，并且應(yīng)該說(shuō)它是更經(jīng)濟(jì)、更容易理解的語(yǔ)言”，地圖使人很容易了解許多課文里往往必須用許多篇幅來(lái)敘述但完全得不到充分效果的東西。地圖在地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教學(xué)中地圖的廣泛應(yīng)用更能加深學(xué)生對(duì)地理事物的看見(jiàn)理解。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的作用

1.通過(guò)觀察地圖引導(dǎo)學(xué)生推論出事物懂得運(yùn)動(dòng)規(guī)律

在對(duì)某一地理實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微的觀察地圖才能推論出地理事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。例如，在對(duì)魏格納大陸漂移假說(shuō)進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察世界地圖，學(xué)生就可以輕而易舉的發(fā)現(xiàn)地球表面原來(lái)是連在一起的，從而揭示了大陸漂移的假說(shuō)。

2.應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力

在地理教學(xué)中通過(guò)對(duì)地圖的觀察和分析。還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號(hào)體現(xiàn)出來(lái)的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和想象把各種地圖符號(hào)形象化。同時(shí)，通過(guò)觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，找出其問(wèn)的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律，使用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維和使用一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具有所不同，地圖在學(xué)生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生直覺(jué)思維，從而進(jìn)入創(chuàng)造性的思維活動(dòng)之中。

3.展現(xiàn)地圖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖畫(huà)能激發(fā)學(xué)生探索地理學(xué)科的興趣。地圖展示了各種地理現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)地圖了解世界各地的自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和風(fēng)土人情等地理現(xiàn)象，從圖上找出它們的分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如何解決問(wèn)題并研究怎樣利用它們來(lái)為自己、為人類服務(wù)。學(xué)生通過(guò)地圖，可以了解自然、人文，有“秀才不出門，盡知天下事”的成功感，使學(xué)生感受地理科學(xué)的多姿多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過(guò)判斷地圖引導(dǎo)學(xué)生推論地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

在地理教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖中各種地理現(xiàn)象進(jìn)行判斷，可以推論出地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“海南島的自然環(huán)境”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真判斷海南地形圖和氣候圖，通過(guò)判斷等高線或辨認(rèn)“陸高和海深”的顏色。就能得出海南島的地形特征，進(jìn)而推出河流的流向，并且結(jié)合氣候圖的判斷推論出地形對(duì)氣候的影響、氣候?qū)恿鞯挠绊?。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了地形、氣候、河流的特征，而且推論出地形與河流之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、將地圖和課本插圖緊密配合進(jìn)行教學(xué)

把教學(xué)掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合，在教學(xué)上也能收到事半功倍的效果。例如：講中國(guó)“地形”時(shí)，教材中指出中國(guó)地形多種多樣，地形類型齊全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教學(xué)掛圖上指出我國(guó)的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導(dǎo)學(xué)生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說(shuō)明，在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生弄清高原與平原，山地和丘陵的區(qū)別。講“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，在掛圖上指出長(zhǎng)江從源頭到入?？诘拈L(zhǎng)度，流經(jīng)省區(qū)、主要支流、湖泊的名稱和位置之后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上“長(zhǎng)江水系干流剖面圖”和“長(zhǎng)江三峽略圖”兩幅插圖，并閱讀文字注釋，這樣，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江上游特點(diǎn)（地勢(shì)高、落差大、水流急、水力資源豐富）和長(zhǎng)江三峽的位置、排列次序、峽谷、寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等，不僅一目了然。而且容易理解和掌握。

三、設(shè)計(jì)地理略圖，提高課堂教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講《大洲和大洋》時(shí)，教師可以在黑板上一筆繪制世界簡(jiǎn)圖，畫(huà)的時(shí)候讓學(xué)生自己體會(huì)哪些地方要轉(zhuǎn)折，相對(duì)大小要確定，不能一個(gè)洲非常大，另一個(gè)洲非常小，然后讓學(xué)生自己畫(huà)，對(duì)七大洲的位臵有個(gè)深刻的體會(huì)。這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，地圖是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，地圖有多種類別，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，用專題地圖或普通地圖表現(xiàn)單一地理要素的特征或各個(gè)地理要素的總體特征，揭示地理事物和地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系以及地理要素之間的復(fù)雜關(guān)系，反映出地理知識(shí)的綜合性。合理運(yùn)用地圖，就能創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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