李建武

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，已普遍提倡將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中的作用只是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師不是傳授給學(xué)生知識(shí)，而是應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本文在分析自主學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主性；培養(yǎng)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提倡促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行了一系列改革。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，當(dāng)前的教師不必拘泥于固定的教學(xué)模式，也不必局限于固定答案，在講解知識(shí)時(shí)也不再使用單一文字，而是將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)力交到學(xué)生手中，教師不再擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)的主角，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、自主性學(xué)習(xí)的概念

所謂自主性學(xué)習(xí)，是對(duì)比“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”提出的，指的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，要充分利用自身學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由確定學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)策略，投身于探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力研究

1.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不同的特點(diǎn)，所使用的學(xué)習(xí)方法也千差萬(wàn)別，如，在記憶生字詞時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用死記硬背法，有的學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法，有的學(xué)生運(yùn)用情境法等等。針對(duì)于各種各樣的學(xué)習(xí)方法而言，沒(méi)有優(yōu)劣之分，只要學(xué)生認(rèn)為適合運(yùn)用就可以。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)就是閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，可以幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)感，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。在小學(xué)不同年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要重視語(yǔ)文閱讀，特別是朗讀。在讀書(shū)中感受知識(shí)，在讀書(shū)中感悟文章，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、情操。

第一，進(jìn)行課文的通讀，解決生字詞。在生字詞當(dāng)中，有的課文后面注釋中有，有的課文后面注釋中沒(méi)有，針對(duì)沒(méi)有的字詞，要鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)自行解決。

第二，讀懂課文。解決難以理解的句子。針對(duì)課文中自己不理解的句子，要通過(guò)讀上下文，進(jìn)行聯(lián)系思考。如果確實(shí)自己讀不懂一些句子，那么就需要勾畫(huà)出來(lái)，在老師進(jìn)行講解時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，然后與自己的理解進(jìn)行對(duì)比，尋找與老師講解意思的差距，進(jìn)一步思考自己錯(cuò)在哪里，這樣不斷地思考，就會(huì)提高自己的閱讀理解能力。

第三，讀熟課文，解決思維不貫通之處。人們常說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生讀得課文次數(shù)越多，對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容理解就越深刻，在進(jìn)行思考時(shí)就不會(huì)因?yàn)槟承┳衷~而受到影響，有利于幫助學(xué)生更加透徹的理解文章。

第四，讀好課文，解決情感交流問(wèn)題。筆者認(rèn)為，讀好課文就是要求學(xué)生深入理解作者要想表達(dá)的思想感情。小學(xué)語(yǔ)文教材選擇的都是名篇名作，當(dāng)中包含著作者豐富的思想感情，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者設(shè)置的情境當(dāng)中，領(lǐng)會(huì)文章的情感，使學(xué)生的思想受到感染，并借此陶冶學(xué)生的情操。

3.給小學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)

在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生自由愉快地成長(zhǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自參與一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會(huì)?？梢岳瞄_(kāi)展各種比賽、演出等方法，當(dāng)然也可以將一些生動(dòng)有趣的電視節(jié)目引入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生盡情展示自己在朗讀、寫(xiě)作和書(shū)法方面的才能，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，讓學(xué)生自己研究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己對(duì)自己評(píng)價(jià)，教師在此過(guò)程中做好組織者、引導(dǎo)者的工作。

4.重視評(píng)價(jià)技巧

任何學(xué)生在回答教師的問(wèn)題后，都希望老師能夠肯定自己，能夠表?yè)P(yáng)自己。所以，教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，應(yīng)該運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，不用舊眼光看學(xué)生，善于捕捉學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中以鼓勵(lì)為主。教師也要注意針對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)，如對(duì)待急脾氣的學(xué)生，這些學(xué)生常常不假思索，脫口而出，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以培養(yǎng)他們良好的思考方式為主。還有，依據(jù)心理學(xué)家的研究，如果小學(xué)生長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，則很難取得進(jìn)步與發(fā)展，所以，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師就要提高評(píng)價(jià)要求，以鼓勵(lì)這些學(xué)生創(chuàng)新為主。

總之，任何學(xué)生都有巨大的潛力等待教師去發(fā)掘，如果教師教學(xué)得法，則會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才能發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生將來(lái)的發(fā)展為目標(biāo)，努力工作，精心育人，不斷提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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