魏春燕

【摘 要】讀是積累語言的伊始，看是積累素材的源泉，引是提高寫作能力的必須途徑，練是提高習(xí)作能力的平臺，評是點燃寫作熱情的火花，教師要對這五環(huán)節(jié)持之以恒，這樣就能有效提高習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】積累；提高；寫作能力

提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的一項重要而艱巨的任務(wù)。說它重要，是因為寫作能力是伴隨學(xué)生終身的能力，它無論在學(xué)習(xí)、工作中，還是在生活中都發(fā)揮著重要的作用；說它艱巨，是因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個漫長的訓(xùn)練過程。寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到最困難的事情，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？ 下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點做法。

一、讀，積累語言的伊始

波利亞說過“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睆V泛閱讀，積累語言是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。語文課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)生閱讀總量不少于100萬字，這是十分必要的。當(dāng)然，讀書不能漫無邊際，教師要給學(xué)生推薦文字精品、大家名著或有利于積淀語言的報刊、雜志等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言。在讀的同時，要讓學(xué)生學(xué)會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報”或“采蜜集”，同學(xué)之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言。久而久之，學(xué) 生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。大量的閱讀背誦，達(dá)到“語言積蓄，厚積薄發(fā)”的目的。

二、看，積累素材的源泉

在《新課標(biāo)》第二學(xué)段（3-4年級）習(xí)作一項中指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心?！闭f明觀察能 力是習(xí)作最重要的基礎(chǔ)實不為過，魯迅先生在《給董永舒》結(jié)尾處寫到“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察……”強調(diào)了觀察在習(xí)作中的重要性。觀察是認(rèn)識的源頭、寫作的起點，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。如引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的風(fēng)霜雨雪，生活中的偶發(fā)事件，重大節(jié)日的慶?；顒?，生活環(huán)境的 改善等；讓學(xué)生動手進(jìn)行小實驗、小制作、家務(wù)勞動等；讓學(xué)生深入實際調(diào)查，如環(huán)保調(diào)查，節(jié)日禮品的調(diào)查，零花錢的使用調(diào)查，餐桌食品的調(diào)查等，這些都是學(xué)生絕好的寫作素材。

三、引，提高寫作能力的必須途徑

小學(xué)語文課本選材文質(zhì)兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作起到了很好的示范作用。教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的引路功能，結(jié)合范例教給學(xué)生寫作的技能技巧。例如教學(xué)《丑石》著重讓學(xué)生領(lǐng)悟“欲揚先抑”的習(xí)作方法，之后讓他們采用這種手法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練；教學(xué)《三峽之秋》，要引導(dǎo)學(xué)生懂得如何運用時間順序抓住主要景物的特點進(jìn)行深入描繪；教學(xué)《養(yǎng)花》讓學(xué)生感受如何圍繞一個中心進(jìn)行多角度的選材。教師長期堅持授之以漁，學(xué)生定會在眾多課例的學(xué)習(xí)中掌握各類文章的寫作技巧。學(xué)生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。

除了訓(xùn)練各類文章的寫作技巧之外，還應(yīng)注重品詞析句能力的培養(yǎng)，其方法主要是抓住典型詞、句、段，通過去詞、換詞、品讀等手段，體會其用詞、修辭的精妙。例如教《把掌聲分給她一半》時，為了體會孫晉芳以祖國利益為重的體育精神，我抓住了“懊悔不已”這個詞語，為了引導(dǎo)他們深入地理解這種精神，我設(shè)計了一連串的問題：“在什么情況下會懊悔不已？”“聯(lián)系上下文，這次失敗孫晉芳承擔(dān)全部責(zé)任嗎？”“她犯的錯誤是不可饒恕的嗎？”在一連串問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思想感情也在逐漸升華，從而理解了孫晉芳的體育精神實質(zhì)。課文的學(xué)習(xí)中，抓住重點詞句展開教學(xué)，學(xué)生在品賞別人語言的同時，深深感受到字斟句酌，仔細(xì)推敲的重要性，寫作時自然就養(yǎng)成了一絲不茍、精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

除此之外，還可以依托文本對課文進(jìn)行仿寫、縮寫、續(xù)寫等練習(xí)。如：學(xué)完《三峽之秋》后，可以讓學(xué)生按照時間順序?qū)δ骋惶幘拔镞M(jìn)行詳細(xì)觀察后描寫，學(xué)完《小英雄雨來》后，可讓學(xué)生對期進(jìn)行縮寫，學(xué)完《金色的魚鉤》后，可讓學(xué)生以博物館解說員的身份介紹魚鉤的來歷及老班長的事跡。在學(xué)文的同時學(xué)會其寫作方法也是提高習(xí)作能力的一個很重要的途徑。

四、練，提高習(xí)作能力的平臺

長期的語文教學(xué)中，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特喜歡寫想象作文。因為他們覺得想象作文少了束縛，可以展開想象的翅膀任由自己發(fā)揮。教師就要抓住這一心理，借助語文教材指導(dǎo)學(xué)生多練筆，如改寫古詩《贈汪倫》，想象李白與好朋友的分別是是怎樣的難分難舍，會有哪些語言與心理活動，引導(dǎo)學(xué)生把朋友間依依惜別的深情通過自己喜歡的方式表達(dá)出來；也可以續(xù)寫結(jié)尾，如學(xué)了《窮人》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生想象桑娜夫婦多了兩個孩子以后的生活境遇，會產(chǎn)生什么結(jié)局，任由學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮； 也可以變換思維角度去想象，如《楚王好細(xì)腰》故事結(jié)局“比期年，朝有黧黑之色”，讓學(xué)生緊緊圍繞這句話進(jìn)行大膽想象，在這之后會有什么事情發(fā)生。

另外，在作文指導(dǎo)課上，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，使課堂充滿活力。如：在《禮物》一單元的作文訓(xùn)練中，我創(chuàng)設(shè)了送禮物的情景，拿出事先包裹好的禮物，讓學(xué)生猜，在逐層的揭秘中，點燃了學(xué)生思維的火花，最后終于揭開謎底——是一只美羊羊，再讓學(xué)生猜猜我送禮物的用意，最終明白老師的用意是要同學(xué)們講衛(wèi)生。在不斷的猜中，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，從而使學(xué)生在樂于參與中得到表達(dá)能力的訓(xùn)練。

五、評，點燃寫作的熱情

學(xué)生個體是千差萬別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵，促使他們在各自的中國上得到相應(yīng)的發(fā)展。

有一次，有位老師翻看特級教師于永正班上學(xué)生的作文本，對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說：“手指有長短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評價作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分?！?/p>

不要吝嗇你手中的高分?！肮乙彩亲魑牡母呤?！”學(xué)生有了這樣的一種自我認(rèn)識，就有了成功的激勵和體驗，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而信心地邁出習(xí)作的第二步，第三步……

張萬化老師曾說：“兒童寫作不光是語言學(xué)習(xí)的需要，還是為了健康、自然地宣泄感情，和別人溝通。學(xué)生的作文必須有更多的傾聽者，欣賞者，讓學(xué)生得到情感上的滿足。”因此，作文講評課上可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、評議，把寫得好的習(xí)作掛在“學(xué)習(xí)園地”中展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，自改作文。在作文評價時注意采取各種形式來讓學(xué)生體驗成功的樂趣。不斷鼓勵學(xué)生的自信心。讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”

廣泛閱讀、仔細(xì)觀察、寫法引導(dǎo)、多元練筆、賞識評價，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要環(huán)節(jié)，只要我們語文老師持之以恒，就會提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

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