陳勇

【摘 要】我們國家職校學(xué)生從總體上還是積極主動(dòng)追求進(jìn)步的，表現(xiàn)出活潑、好思考以及動(dòng)手能力強(qiáng)等顯著的特點(diǎn)，但作為教育工作者，在認(rèn)識(shí)職校學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)更需要認(rèn)識(shí)其不足，針對(duì)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生往往在文化基礎(chǔ)知識(shí)上有所欠缺和不足，加之在早期學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有形成相對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)相對(duì)難理解的醫(yī)學(xué)教育，導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以獲得最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。因此教育工作者有必要對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度予以重視和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；醫(yī)學(xué)生；學(xué)習(xí)態(tài)度；優(yōu)化途徑

1職校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的不足

1.1學(xué)習(xí)缺乏必要的主動(dòng)性

中等學(xué)校醫(yī)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且相當(dāng)一部分學(xué)生有學(xué)習(xí)惰性，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差，無論是理論學(xué)習(xí)還是醫(yī)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中都明顯表現(xiàn)出對(duì)教師的依賴性，甚至還有學(xué)生體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)付性，而中等職業(yè)教育中教師無論是教學(xué)精力還是教學(xué)時(shí)間都是有限的，難以全天候式對(duì)所有的學(xué)生予以充足的指導(dǎo)，這樣一個(gè)矛盾長(zhǎng)時(shí)間存在容易導(dǎo)致職校醫(yī)學(xué)生快速失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。除此之外，職校醫(yī)學(xué)生主動(dòng)性缺乏還表現(xiàn)在沒有自學(xué)課程和閱讀專業(yè)參考書的習(xí)慣，而這些對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言實(shí)際上是非常有必要的。

1.2自控自律能力相對(duì)較差

職校醫(yī)學(xué)生自控自律能力較差通常有三種原因：一種是在早期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)自己要求不高，因此從學(xué)習(xí)一開始就沒有形成這樣一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一種則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出偏科的狀況，基于此懷疑自己的努力是否有效或者是否值得，這樣一種懷疑的狀態(tài)就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的放縱，最終也有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的缺乏；第三種則是因?yàn)槁毿W(xué)生對(duì)于自己的定位有問題，認(rèn)為自己已經(jīng)是大中專學(xué)生，不需要教師或者是班主任來管自己，因此在日常的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中都無視規(guī)章制度的存在，我行我素，自然也就不會(huì)將學(xué)習(xí)放在心上，實(shí)際上，這樣一種類型的學(xué)生對(duì)于職校醫(yī)學(xué)生而言才是最需要重視和指導(dǎo)的。

1.3不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

職校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)自己任何一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠從中獲益匪淺，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境下，職校醫(yī)學(xué)生往往在課前并不預(yù)習(xí)，課后也不注重復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)單聽老師的課堂講解后，就將學(xué)習(xí)完全歸結(jié)于考試之前教師的集體復(fù)習(xí)以及劃重點(diǎn)，這就很難在實(shí)際上起到學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有的效果，僅僅是為了應(yīng)付考試而已。

2培養(yǎng)職校醫(yī)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑分析

教育工作者想要培養(yǎng)職校醫(yī)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就要把握并堅(jiān)定不移的相信，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及優(yōu)秀的學(xué)生完全是可以培養(yǎng)出來的，在這樣一種指導(dǎo)思想之下來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。事實(shí)上，很多的教師都認(rèn)為這幾年中等職業(yè)教育招生模式的改變，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)明顯下降，很多老師都認(rèn)為學(xué)生難教，難管，努力也難以達(dá)到好的教學(xué)效果。但是我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程當(dāng)中想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的生學(xué)習(xí)習(xí)慣，這主要是因?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅為學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛意識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。就職業(yè)醫(yī)學(xué)教育而言，其目的是能夠?yàn)樯鐣?huì)提供專業(yè)過硬、技能熟練且素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)生來，因此良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是學(xué)生自己可持續(xù)發(fā)展的必要條件。本文在分析高職醫(yī)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步指出其可選用的措施和建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)方面教育工作者有所啟示。

2.1加強(qiáng)入學(xué)教育和入學(xué)管理

無論是對(duì)教師的教學(xué)工作而言還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，“好的開始是成功的一半”都是適用的，因此在新生剛進(jìn)入到職校的時(shí)候做好入學(xué)教育和入學(xué)管理就是非常有必要的，一方面是希望通過先入為主的教育來獲得學(xué)生管理的主動(dòng)權(quán)，另一方面也是希望學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知，能夠從最初就擺正姿態(tài)、主動(dòng)愿學(xué)、主動(dòng)想學(xué)，形成養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。我校在學(xué)生入學(xué)教育中，請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域情況介紹，目前行業(yè)環(huán)境分析，就業(yè)前景梳理，使得相關(guān)專業(yè)醫(yī)學(xué)生能對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)和理解并建立起興趣，同時(shí)請(qǐng)相關(guān)工作學(xué)生對(duì)自己以前學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)心得體會(huì)與新生交流，同時(shí)，通過兩個(gè)周的軍訓(xùn)，與訓(xùn)代教，進(jìn)一步讓學(xué)生明白清楚學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中嚴(yán)格執(zhí)行，通過這些正面、積極的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主管理的態(tài)度，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講清楚學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，并在后期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中嚴(yán)格執(zhí)行，避免因?yàn)閷W(xué)校層面以及教師層面的不重視而導(dǎo)致管理制度對(duì)學(xué)生而言也只是一紙空文?？偠灾褪钦J(rèn)為管理制度的良好制定和執(zhí)行同樣非常關(guān)鍵。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是考慮到醫(yī)學(xué)教育本身的特殊性，醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、概念復(fù)雜且辨識(shí)程度低，因此需要大量的重復(fù)記憶和認(rèn)識(shí)才能夠獲得必要的學(xué)習(xí)效果，除此之外，醫(yī)學(xué)還要求學(xué)生具備必要的思考能力，但是初中畢業(yè)生無論是在知識(shí)儲(chǔ)備還是心理狀態(tài)上都是沒有達(dá)到這樣一種要求和標(biāo)準(zhǔn)的，加之進(jìn)入到職校還可能存在著一定程度心理不平衡，這都需要任課教師更耐心、更認(rèn)真的進(jìn)行針對(duì)性疏導(dǎo)和教育，教師需要采取措施來鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。閱讀就是自主學(xué)習(xí)的方式之一，對(duì)于職校醫(yī)學(xué)生而言，還是應(yīng)當(dāng)以教材和參考書的閱讀為主，首先追求對(duì)專業(yè)知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)和把握，把握所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，這有利于后期發(fā)展過程當(dāng)中知識(shí)的深化和能力的形成。

2.3監(jiān)督學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)

職業(yè)教育的特帶你決定了職校醫(yī)學(xué)生很少布置課后作業(yè)，很多時(shí)候依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這樣一種狀況并不意味著學(xué)生在上完課后就高枕無憂，相反的，對(duì)于職校醫(yī)學(xué)生而言，課后的工夫才是更重要的。要認(rèn)識(shí)到課后及時(shí)復(fù)習(xí)并不意味著學(xué)生上課效率不高或者是接受能力不強(qiáng)，課后沒有作業(yè)也不意味著所學(xué)的知識(shí)不需要反芻，學(xué)生課后自主進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、理解和記憶，并在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中舉一反三，實(shí)現(xiàn)各種零碎知識(shí)的整合和優(yōu)化，保證所學(xué)知識(shí)能夠逐漸的建立起完整體系來。需要注意的是，復(fù)習(xí)的要點(diǎn)之一就是要及時(shí)，一方面是為了避免學(xué)生的迅速遺忘，另一方面也是避免學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間后忘記復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，否則就相當(dāng)于重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間且無必要。復(fù)習(xí)過程當(dāng)中還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的處理，如對(duì)其進(jìn)行一定的分類或者是概括，目的是為了更為清晰明白的把握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和體系，同時(shí)還能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)思維。

目前醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)是一個(gè)艱難任務(wù)，面對(duì)低層次學(xué)歷和基礎(chǔ)較差現(xiàn)實(shí)來培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)要求是終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不只是對(duì)其現(xiàn)在學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)需求，而是一項(xiàng)不斷提高到終身任務(wù)。

3結(jié)語

通過上文當(dāng)中的說明和分析不難看到，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)際上是非常容易的，需要的是學(xué)生觀念意識(shí)上的更新以及日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的積極執(zhí)行。而對(duì)于教師而言，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則是自身教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在，需要高度重視并積極促進(jìn)。總而言之，就是希望職校醫(yī)學(xué)生也能夠掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在將自己培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的同時(shí)為國家為人民做貢獻(xiàn)，真正成為素質(zhì)和技能兼得的應(yīng)用型人才。

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