葉安娜

【摘 要】作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課程的改革，在新的教學(xué)理念下，如何設(shè)計作業(yè)呢？本文從六個方面闡述了自主作業(yè)的設(shè)計：①差異作業(yè)讓學(xué)生自主選擇；②合作作業(yè)讓學(xué)生樂于合作；③自布作業(yè)讓學(xué)生享有主動；④想象作業(yè)讓學(xué)生勇于創(chuàng)新；⑤專題作業(yè)讓學(xué)生充分發(fā)展；⑥調(diào)查性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。

【關(guān)鍵詞】新理念；小學(xué)語文；自主作業(yè)；設(shè)計

作業(yè)布置要適合小學(xué)生年齡特點，滿足學(xué)生活潑好動、渴望自主、希望用所學(xué)知識解決實際問題的愿望。在平時的教學(xué)中我主要從以下幾方面做：

一、差異作業(yè)讓學(xué)生自主選擇

實施新課程理念的一個根本點必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、習(xí)慣不同的個體。由于學(xué)生之間是存在個體差異的，讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語文能力的發(fā)展就會受到遏制，承認并尊重“差異”，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特征。發(fā)展性教育理論認為：“差異是一種資源。”為此，作業(yè)應(yīng)針對學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養(yǎng)語文能力。

二、合作作業(yè)讓學(xué)生樂于合作

合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主流，也是學(xué)生適應(yīng)未來社會必不可少的一種素質(zhì)。以前我們倡導(dǎo)學(xué)生要獨立完成作業(yè)，現(xiàn)在我們常常要打破傳統(tǒng)“作業(yè)”的形式，變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓學(xué)生相互切磋，各抒己見，取長補短，把每個學(xué)生的思維充分調(diào)動起來，讓集體的智慧充分發(fā)揮作用，集思廣益。在提高學(xué)生語文能力上，則強調(diào)聽、說、讀、寫活動的整合。如編課本劇，編手抄報，活動課后設(shè)計等等，都是由學(xué)生、家長、老師等共同完成。在這樣的合作中，學(xué)生學(xué)會了交流、合作，體驗了親情，體會了友情，知識技能，情感和諧發(fā)展。

三、自布作業(yè)讓學(xué)生享有主動

平時學(xué)生的作業(yè)一般都是教師精心設(shè)計的，為了給學(xué)生更大的自由空間，讓他們在課外作業(yè)上張揚個性，我們不妨讓學(xué)生自己布置作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生小組討論選出作業(yè)題；可以自己給自己布置作業(yè)，然后小組間，同學(xué)間開展互評。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的競爭意識，又促進了個性特長的發(fā)展。

有一次，我布置學(xué)生自行出試卷，學(xué)生積極性很高，鉆研課本，相互討論，主體性得到有效激發(fā)，最后，“優(yōu)秀試卷”貼在了教室后邊的板報上。出卷的過程成了學(xué)生掌握諸多知識的過程。由于漢字中有許多容易混淆的形近、音近及同音字，學(xué)生常常分辨不清。那么，在學(xué)生經(jīng)常出錯或剛學(xué)了這些字的時候，老師就以順口溜的方法教會學(xué)生辨字：如：一年級第一冊學(xué)習(xí)的“八、入、人”三個形近字，用順口溜來幫助記憶?！鞍恕笔瞧埠娃嘁旨?；“入”是捺在撇上?。弧叭恕笔瞧苍谵嗌献??！皽缁饍尚值?，幾乎一模樣；哥哥滅好象在舉重；弟弟火好象真高興?！毙抡n程的識字量比較多，教師教會學(xué)生自己編辨字順口溜，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字、辨字能力，又使學(xué)生在編順口溜的過程中動了腦，提高了比較、分析、判斷的思維能力。

四、想象作業(yè)讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

想象是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對學(xué)生的創(chuàng)新能力都是十分有益的。因此，布置一些讓學(xué)生展開豐富想象的作業(yè)，以利學(xué)生在想象中創(chuàng)新。如學(xué)了《兩只獅子》后，布置這樣的作業(yè)：會有哪些朋友愿意幫助懶獅子改正這個缺點呢？聽了獅子媽媽的話、許多好朋友的話，還有你們的話，小獅子會怎么想、怎么做呢？以“懶獅子的變化”為主題，用童話劇或圖畫的形式續(xù)編故事。

五、專題作業(yè)讓學(xué)生充分發(fā)展

小學(xué)語文教材中有不少課文是介紹我國祖國山河優(yōu)美風(fēng)景的，可結(jié)合課文布置相關(guān)作業(yè)，如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生收集相關(guān)的知識，并在明天的課堂上做一個匯報。第二天，很多同學(xué)都非常踴躍地上來做了精彩的匯報……做這樣的作業(yè)，不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了他們搜集資料、積累知識的能力。學(xué)生還會主動地閱讀課外讀物，收集相關(guān)資料，豐富了學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和團結(jié)協(xié)作的動手能力。

總之，在實施新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，語文教師在設(shè)計作業(yè)時要敢于創(chuàng)新，要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，只有這樣，學(xué)生的個性才能得到展現(xiàn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才能落于實處，學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)才能得到提高。

六、調(diào)查性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實

調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。布置調(diào)查性作業(yè)時，變個體性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。

總之，在實施新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，語文教師在設(shè)計作業(yè)時要敢于創(chuàng)新，要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，只有這樣，學(xué)生的個性才能得到展現(xiàn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才能落于實處，學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)才能得到提高。

參考文獻：

[1]《現(xiàn)代教育》，2012年10月

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2002年