【摘 要】小學數(shù)學課程的教育教學在整個教學課程中處于一個相當重要的地位，如果按照最開始的傳統(tǒng)教育，那么除了語文課程教育就是數(shù)學課程的教育教學，隨著社會的不斷進步，科學技術(shù)越來越發(fā)達，這是數(shù)學課程的重要作用就在教學中更為凸顯。數(shù)學課程標準告訴我們，數(shù)學是對于客觀世界進行的定量刻畫以及定性把握，它概括抽象、并且形成理論和方法。本文中筆者介紹了現(xiàn)代數(shù)學教育出現(xiàn)的問題，并且試著提出一些解決方法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教育教學；問題；措施探究

一直以來，老師對于小學數(shù)學的教學都在逐步的探索，在教學道路上也取得了不小的成績，不斷進步著。但是數(shù)學的教育也仍然存在著一些問題，需要我們共同努力去解決。

一、小學數(shù)學教育的問題

1.數(shù)學老師只顧著教學，忽略了學生對數(shù)學知識的接受能力

這些年以來，由于新課標在教學中的實施，在老師的教學中也刮起了一陣新課標教育風，小學數(shù)學的教學提倡情境的創(chuàng)設，但是對于情境的設置不能盲目的跟風，一些教師為了想出一個比較個性的數(shù)學教學情境，不管學生是不是對該情境能夠理解，情境創(chuàng)設脫離了學生實際，不是學生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事物及現(xiàn)象，使得學生看到情境有莫名其妙的感覺，這樣的數(shù)學教學脫離了小學數(shù)學教育的普及性、基礎性，數(shù)學教學也無法得到更好的發(fā)展。

2.在教學中不變通，教學毫無啟發(fā)性

在小學數(shù)學教學中，老師講課一般會提前備好課，提前設想怎樣講這堂數(shù)學課會更好，達到應有的教學效果。但是也有在課堂中未曾設想到的一些情況的發(fā)生：比如在課堂上學生對于老師提出的問題的回答有偏差、甚至不滿意。這時老師就會一直按照自己事先的預設的內(nèi)容來進行組織課堂教學，直到對于提問有學生回答道自己預測的滿意答案為止，才肯終止提問，甚至出現(xiàn)數(shù)學課程進行不下去的現(xiàn)象，唯獨不知道如何來根據(jù)課堂教學中出現(xiàn)的這些狀況來對學生進行啟發(fā)，或者多花時間來為學生講解問題。

3.老師對正確答案過于重視，將解題過程忽視

很多數(shù)學老師在檢查學生的數(shù)學作業(yè)時，通常只注重答案的正確與否，發(fā)現(xiàn)答案不正確后才會去瀏覽一下解題過程，如果學生給出的是正確的答案，老師就不會去分析學生是對題目如何思考，如何進行解答的。這種批改作業(yè)的方法也是小學數(shù)學教學中普片出現(xiàn)的問題。

二、解決小數(shù)學教育問題的方法

1.以學生學習為主，從實際出發(fā)

對于小學數(shù)學的學習，數(shù)學課堂中的主體應該是學生而不是老師。學生是數(shù)學學習的主動者，老師扮演組織和引導學生學習的角色。老師要注意與學生關(guān)系的培養(yǎng)，參與課外活動、走進學生的生活。老師在教學中對情境問題的設置要從發(fā)生在生活中的一些實際的問題為出發(fā)點，對于小學數(shù)學課程教學要注重對基礎知識的重視，通過數(shù)學課程的學習能讓小學生自行解決一些日常生活中發(fā)生的一些數(shù)學小問題。比如，老師在課堂中講解正方形和長方形的知識，其實只要用到一張紙就可以了，既方便簡單，又節(jié)約了課堂上的時間。如果這時拿一個精致的長方體，反而會讓同學們產(chǎn)生疑問。

2.老師應該啟發(fā)學生、尊重學生

數(shù)學教育教學的目標不僅僅是交給學生數(shù)學知識，還要教育學生如何解決實際生活中遇到的問題，學習怎樣做人。數(shù)學知識雖然是死的，但是人是活的，小學生愛戴數(shù)學老師，老師也要對學生尊重，對于平時對學生的提問，無論學生有沒有回答正確，都應當鼓勵學生，不能對學生指責或者輕視。比如，準備一個長方體來對長方形面積以及周長的知識講解，小學生就會對面積的公式不能更好的去理解，因為老師準備的模型比較復雜，有許多線條和不一樣的面。

3.對于小學數(shù)學教學要有耐心，嚴謹細致

數(shù)學教學是九年義務教育階段下的最基礎的教學，小學生多做一點練習題也是應該的，不要一味對于教學樂趣的追求，從而失去了傳播數(shù)學知識的義務，我們不能否認，小學的課堂其實也比較枯燥，尤其是和數(shù)字打交道的數(shù)學課堂，需要老師的耐心和細心。例如，數(shù)學老師批改小學生的數(shù)學題目的時候，只顧著看學生最終的答案，不看解題的結(jié)果，老師無法對學生數(shù)學知識的學習和掌握程度好好的把控，也對老師數(shù)學教學的備課不利，無法對學生實施因材施教。在老師的心中，這些小學練習題早已在心里有了答案和解題步驟，然而對于我們的小學生來講，還要一個一個的慢慢的計算，得出結(jié)果。因此，老師對于數(shù)學的教學要有耐心，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成很好的數(shù)學解題習慣，不能養(yǎng)成學生的惰性，對于學生對習題是如何進行思考的、以及學生解題的思路過程都要涉及到，這樣可以避免只是答案是對的，過程卻是一團糟糕的情況。

三、結(jié)束語

對于小學數(shù)學中出現(xiàn)的問題，老師需要高度的重視。只有這樣，小學數(shù)學教學才能取得突破，提高數(shù)學教學效率，讓數(shù)學課堂真正變得精彩起來。

參考文獻：

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[2]劉正剛小學數(shù)學課堂教學設計的問題與改進措施研究[J].課程教育研究（新教師教學），2013（28）

作者簡介：

包紅學，男，單位：峽城學區(qū)峽城小學，小學一級教師，本科，研究方向：小學教育