徐碧英

【摘 要】初中學生常常很茫然，學物理為什么這么難？這么復雜？物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗教學是物理教學的重中之重。本文就如何激發(fā)初中生學習物理的興趣進行探討

【關鍵詞】初中生；物理；興趣

一、興趣在學習中的重要作用

古今中外的很多名人都強調興趣在學習中的重要作用。例如：我國古代偉大的教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷硗?，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”為什么這么說呢？因為一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會自主地去求知和去探索。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。因此，在教學過程中，必須注重激發(fā)學生的學習興趣。

二、如何在課堂上激發(fā)學生的學習興趣

（1）認真做好書上的演示實驗，提高學生的興趣。比如在做液體的浮力跟液體的密度有關時，可以讓一個學生拿一個雞蛋先放到清水杯里，學生們就觀察到這個雞蛋在水里是往下沉的。再叫另一位學生往清水杯里加鹽，隨著加鹽量的增加，大家就會發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢往上升起來了。然后老師問：“雞蛋為什么會升起來呢？”話音沒下，學生們就異口同聲的說：“密度變大了。”這樣學生就很容易掌握到液體的浮力跟液體的密度有關這個規(guī)律了。

（2）對于學生分組探究實驗更應該認真對待，讓學生親自參與，親自動手，培養(yǎng)學生的動手能力。如在上串并聯(lián)電路連接時學生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實驗。學生自做降落傘，然后分組比賽等。

（3）重視課后的“動手動腦學物理”板塊，引導學生利用課余時間親自做實驗，讓學生對物理知識有更大的發(fā)現(xiàn)。

物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，小實驗、小制作起到了聯(lián)系物理內容與日常生活的作用，使學生感到生動、有趣。如八年級上冊的小實驗“紙鍋燒水”。有的學生認為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。多數(shù)學生由于好奇心的驅使對該實驗比較感興趣，回家后都親自動手做實驗。通過實驗，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察了水沸騰時的現(xiàn)象，而且加深了對燃燒的三個條件之一──“著火點”的認識。自己總結出在常壓下水沸騰時溫度為100℃，而紙的著火點為183℃，達不到著火點，因而紙不燃燒。明白了學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，降低了學習的難度，從而增加了學習物理的積極性和主動性。激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，更好地發(fā)揮學生在訓練操作中的主體地位。

三、聯(lián)系生活實例，激發(fā)學生學習興趣

在日常生活中，學生觀察、體驗過許多與物理有關的現(xiàn)象和事例，在教學中善于利用這些現(xiàn)象引發(fā)他們的思考會收到比較好的效果。例如在摩擦力教學中我問學生：“在冰面上行走和在普通道路上行走，感覺有什么不一樣？（或者下雨天行走跟晴天行走有什么不同的感受？）我們行走時，什么力充當了動力？”學生頓時積極思考。在講光的折射時，舉出生活實例：把筷子斜放入裝水的碗中，會發(fā)現(xiàn)筷子變彎了，是什么原因呢？對毛澤東詩詞“鷹擊長空，魚翔淺底”，提問學生為什么會有淺底的感覺？江底真的很淺嗎？這樣一講，學生馬上就恍然大悟了，沒想到毛主席的物理也學得很好啊。

四、還要注意曉之以理，動之以情，進行表揚鼓勵

莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于差生，我們應該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。對每次上臺練習或每次考試，當發(fā)現(xiàn)學生的一點點進步，都可以加以表揚，教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步轉化。

五、建立良好的師生關系，營造和諧、活躍的課堂氛圍

不少學生都存在這樣一個問題，喜歡哪個老師就喜歡他（她）教的那門課；不喜歡哪個老師就不喜歡他（她）教的那門課。因此教師應該抓住學生這一心理。上課時老師要精神飽滿，衣著得體，課堂上多尊重學生，盡量多流出時間給學生，讓他們展示自己的思想，展示他們就某個問題所收集的廣泛的材料和得出的結論，鼓勵不同的同學對同一問題發(fā)表不同的意見，鼓勵他們相互討論、相互發(fā)現(xiàn)別人思路或結論的錯誤，并通過集體討論得出統(tǒng)一的正確的結論。營造和諧快樂、活躍的課堂氣氛，建立融洽的、相互信任的師生關系。課后多與學生溝通、交流，了解他們思想上的，生活上的困難，給他們提出合理的建議。

俗語都說，興趣是最好的老師。它能激發(fā)人們的好奇心和求知欲，是可以推動人們求知的一種內在力量。興趣既是點燃智慧的火花，又是探索知識的動力，我們在初中教學實踐過程中應充分發(fā)揮興趣對物理教學質量的積極促進作用。

參考文獻：

[1]宋建華.如何培養(yǎng)初中生學習物理的興趣[J].成才之路，2011（26）

[2]李金英.培養(yǎng)初中物理學習興趣的有效方法[J].考試周刊，2011（04）