韓建德

【摘 要】本文從利用化學(xué)導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、尋找“閃光燈”激發(fā)靈感。提高問題表征力等方面闡述了利用學(xué)案設(shè)計(jì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案；合作學(xué)習(xí)；策略；閃光燈

導(dǎo)學(xué)案，是目前新課程理念下應(yīng)用比較成功的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的核心，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用是目前新課程改革研究的熱點(diǎn)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如能在學(xué)案的設(shè)計(jì)中滲透促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的元素，將學(xué)案的設(shè)計(jì)與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。那么，如何利用學(xué)案的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)呢？本文就這一問題談?wù)勛约涸谘芯颗c實(shí)踐中的感受。

一、在學(xué)案設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)多種必要的情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

好的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生互助合作的原動(dòng)力。在設(shè)計(jì)和編制學(xué)案的過程中實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)多種有利于合作學(xué)習(xí)的情景，誘發(fā)探究欲望是學(xué)習(xí)取得良好效果的保證。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師可以通過以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境：

1.利用學(xué)案敘述改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)情境

例如，我們?cè)趯W(xué)案中將課本上演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，通過重新選擇儀器和設(shè)計(jì)裝置，改變反應(yīng)物和設(shè)置實(shí)驗(yàn)疑問等方法來創(chuàng)造探究情境，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。如在設(shè)計(jì)鈉的性質(zhì)一節(jié)的學(xué)案時(shí)，我將課本上鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改成了將鈉投入到硫酸銅溶液中的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程和裝置分別以文字和圖片的形式展示到學(xué)案中，讓學(xué)生通過分組討論完成實(shí)驗(yàn)的原理，現(xiàn)象等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)這一情境頓感好奇，顯然這些問題如果不討論合作是很難得出正確完整的結(jié)論的。通過這一情境大大的激發(fā)了其合作學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過學(xué)案講述日常的生活實(shí)例或小故事來創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)情境

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我們有意識(shí)的把課本上要求學(xué)生掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成日常生活中的實(shí)際問題，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本上的知識(shí)通過小組合作，既可以激勵(lì)學(xué)生合作探究的熱情，又使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。例如，開水壺結(jié)垢了，可以用什么來除垢呢？豆腐為什么不能和菠菜一起煮呢？食鹽放久了為什么會(huì)結(jié)塊呢？這些都是學(xué)生可以通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)回答的問題，我在設(shè)計(jì)不同課時(shí)學(xué)案時(shí)精心設(shè)計(jì)，并且一定要求學(xué)生分組討論，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

3.借助學(xué)案設(shè)置學(xué)生存疑的問題來創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)情境

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)所遇到的問題產(chǎn)生爭議是難免的，爭議就是合作學(xué)習(xí)的最初階段，遇到了問題，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生釋疑的動(dòng)力。利用情境創(chuàng)造問題，再讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生爭議，這種爭議的問題就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究合作興趣。

二、讓學(xué)案中的各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和要點(diǎn)成為激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“閃光燈”

學(xué)案的重點(diǎn)還是要指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，在設(shè)計(jì)和編制學(xué)案時(shí)，教師可以讓每個(gè)“教學(xué)要點(diǎn)”成為激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“閃光燈”，具體來說，我們可以在學(xué)案中編制以下幾種“閃光燈”：

1.讓基本理論和基本概念成為“閃光燈”

在利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些概念、定義、理論知識(shí)時(shí)，我們將概念中的關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞順藤摸瓜，把握概念的內(nèi)涵和外延，既可以把握重點(diǎn)提高效率，又可以加深記憶準(zhǔn)確理解。

2.讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成為“閃光燈”

如在鈉的性質(zhì)一節(jié)的學(xué)案中，把鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象概括為浮、融、游、響、紅幾個(gè)字，讓學(xué)生通過合作討論掌握其含義；將噴泉實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象概括為噴、紅、滿幾個(gè)字，將乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)現(xiàn)象概括為液、香、浮幾個(gè)字等。讓學(xué)生利用這些“閃光燈”，通過互助合作學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)原理及特征以及微觀方面的奧秘得到更加深刻的理解，從而加深了對(duì)這些內(nèi)容的記憶。

3.讓化學(xué)方程式成為“閃光燈”

在學(xué)案編制中可以把化學(xué)方程式中的特殊物質(zhì)，配平系數(shù)作為重要信息，以各種途徑傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)這些信息在互助合作，相互交流的基礎(chǔ)上寫出并配平化學(xué)方程式，可以提高學(xué)習(xí)的效率。

4.讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)成為“閃光燈”

在設(shè)計(jì)和編制學(xué)案時(shí)，給每一節(jié)和每一單元甚至每一個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容都編制一個(gè)思維導(dǎo)圖和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以填空或問答的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過分組探究，合作討論來完成，既有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)規(guī)律，又在行為上參與了合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧用學(xué)案強(qiáng)化問題表征力，提高學(xué)生的做題能力

化學(xué)屬于理科學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力是學(xué)好化學(xué)，提高成績的一個(gè)重要任務(wù)，針對(duì)很多學(xué)生在做化學(xué)解答題和計(jì)算題中對(duì)問題的表征力不強(qiáng)這個(gè)得分障礙，我們可以在編制學(xué)案時(shí)有意識(shí)的優(yōu)化和提高學(xué)生的問題表征力，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中提高做題能力。如在學(xué)案中以典例的形式引入平均值法，極值法，守恒法等解題思想，引入倒推法，特殊點(diǎn)法等解題思路等。同時(shí)，在學(xué)案中滲透圖文表征，文字表征，轉(zhuǎn)換信息等信息表征方法，讓學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中分門別類的總結(jié)解題方法，提高問題表征能力，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金鳳.高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[D].碩士學(xué)位論文：遼寧師范大學(xué)，2008

本文為定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《利用高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究》（編號(hào)DX【2013】GHB094）研究成果