王明文

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課堂充滿激情，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方法；課堂教學(xué)

語文課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境并給予充分的時(shí)間。恰到好處的鼓勵會營造出濃郁的合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。恰到好處的鼓勵會營造出濃郁的合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)高效務(wù)實(shí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）中指出：“語文課程倡導(dǎo)‘自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在這一精神指導(dǎo)下，眾多課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出熱鬧的課內(nèi)小組討論的場面，往往是流于形式。熱烈有余，實(shí)效甚微。如何在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，打造真實(shí)意義上的高效課堂，就本人多年來從事語文課堂教學(xué)實(shí)踐做如下探究。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境并給予充分的時(shí)間

和諧的課堂教學(xué)環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生的自信心和展示欲望。學(xué)生在和諧的氛圍下才能輕松的交流，敢于自由的發(fā)表自己的見解。教師首先要在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)情境，才能使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在小組內(nèi)才能積極合作共同學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“拼讀拼音并組成成語”這一課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，再加上要組成成語，課堂教學(xué)內(nèi)容難度明顯加大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)肯定難以達(dá)到預(yù)期的效果。于是我把事先準(zhǔn)備好的拼音卡片發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員在小先生的帶領(lǐng)下，充分開展“兵教兵，兵練兵”的合作學(xué)習(xí)活動。這樣既化解了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了合作創(chuàng)新的興趣，學(xué)生在小組內(nèi)的積極活動中展示了自我，體驗(yàn)了成功的喜悅。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和難易程度預(yù)設(shè)給出充分的時(shí)間。只有在寬裕的時(shí)間段里，學(xué)生才能充分合作，動腦動手，不同程度的學(xué)生才能迸射出思維的火花，否則就是流于形式，嘩眾取寵，收效甚微了。

二、恰到好處的鼓勵會營造出濃郁的合作探究學(xué)習(xí)的氛圍

新課改要求我們教師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極主動探究學(xué)習(xí)的精神，所以我們在課堂教學(xué)活動中應(yīng)高度重視營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生首先要自主學(xué)習(xí)，然后合作討論，最后共同探究，嘗試自主、合作、探究學(xué)習(xí)知識提高能力的快樂。

例如在學(xué)習(xí)《這兒真好》一課，在掌握字詞熟讀課文之后，我讓每個(gè)合作小組選出一名代表，告訴他們就是那個(gè)孤零零的在小島上的小熊。大家動腦好好想想，看看哪個(gè)小組能幫助小熊想到一個(gè)好辦法。各個(gè)小組聞聲而動，有的在眉頭緊鎖，認(rèn)真思考；有的三三兩兩各抒己見。經(jīng)過一番爭論、排除、補(bǔ)充，最后推出一些建議：小熊可以劃船去別的小島上找小朋友；小熊可以把小島布置得更漂亮一些等等。這些想法雖然有些與課文沒有直接的聯(lián)系，但是至關(guān)重要的是學(xué)生在合作探究中開啟了思維智慧之門。所以，在合作探究過程中，教師給予學(xué)生鼓勵，學(xué)生之間在小組長的帶領(lǐng)下相互鼓勵，彼此獲得合作學(xué)習(xí)上的動力。每個(gè)小組成員、不同層次上的學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功快樂，進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)的理念根植學(xué)生的心靈。

三、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)高效務(wù)實(shí)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題為中心。問題的提出，一是教師設(shè)計(jì)問題，二是學(xué)生提出問題。兩種問題的提出視學(xué)年段高低而定，低年級課堂合作學(xué)習(xí)的問題內(nèi)容一般情況下要依靠教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)；高年段學(xué)生思維較為寬泛而且有一定的深度，最好由學(xué)生來提出。但是教師要做好引領(lǐng)和點(diǎn)撥，防止學(xué)生提出的問題繁瑣零碎甚至偏險(xiǎn)怪難。選擇具有一定參考價(jià)值、對理解課文內(nèi)容、主題思想、寫作技巧大有幫助的問題來展開合作探究。而對于像字詞、作家作品常識，學(xué)生通過工具書就能夠查閱得到的簡單問題就沒有必要進(jìn)行合作探究了。這樣處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式就不會流于形式，真正做到了高效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)。

四、建立科學(xué)有序的合作學(xué)習(xí)程序

目前，小組合作學(xué)習(xí)效率低（特別是在小學(xué)中低年段）的主要原因是學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，開始合作學(xué)習(xí)不知道從哪里開始，不知道該做什么，無所適從。這就需要我們教師在合作學(xué)習(xí)之前安排好小組合作學(xué)習(xí)的基本程序，有效地提高合作學(xué)習(xí)的興趣和合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐即訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)程序：目標(biāo)定位——自主學(xué)習(xí)——合作探究——組際交流——代表展示。

目標(biāo)定位是合作學(xué)習(xí)的指南和導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)是前提和基礎(chǔ)，合作探究學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，組際間的交流合作是高潮和升華，代表展示是大練兵。在此基礎(chǔ)上，鼓勵和提倡各小組創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性。如此一來學(xué)生在合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，該做些什么、如何去做，自然是得心應(yīng)手，確保了合作學(xué)習(xí)的順利有序開展。

五、結(jié)束語

在語文課堂教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師精心組織，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程就能做到八仙過海各顯神通，又能夠群策群力，高效發(fā)揮集體的潛能。長此以往，小組成員就會團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成高效、愉快、充滿高昂求知欲望的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對于打造高效課堂發(fā)揮出巨大的作用。

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