曾華

【摘 要】數(shù)學(xué)在人們心中就是那種邏輯性強且乏味的科目，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問題，學(xué)習(xí)的動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生強烈的興趣時，他們就會愿意學(xué)、主動學(xué)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問題，學(xué)習(xí)的動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生強烈的興趣時，他們就會愿意學(xué)、主動學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)

一、教學(xué)前的“興趣激發(fā)”

在學(xué)習(xí)某部分知識內(nèi)容之前，激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對要學(xué)習(xí)的知識具有強烈的求知欲望，為將要開始的學(xué)習(xí)建立一個良好的開端。教學(xué)前的“興趣激發(fā)”既可以在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容之前進行，也可以在每章、節(jié)內(nèi)容之前進行，還可以在學(xué)習(xí)過程中對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行，主要是根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時地予以激發(fā)。在學(xué)習(xí)《概率》這一章內(nèi)容之前，由于學(xué)生對這部分知識了解甚少，就可以和學(xué)生一起先做一個小實驗：反復(fù)多次投擲一枚均勻相同的硬幣，考察其正反面所占的比率，通過多次實驗，可得出結(jié)果：各為50%。然后告訴學(xué)生，只要學(xué)習(xí)了概率的相關(guān)知識，就能合理地解釋上述或比上述向題更復(fù)雜的其他問題。這樣既使學(xué)生對即將所學(xué)的概率知識具有深厚的興趣。提高其參與的積極性，又使學(xué)生對概率所研究的內(nèi)容――事件發(fā)生的可能性的大小有了一定的了解，從而有助于即將開始的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“獨立重復(fù)實驗的概率”這一小節(jié)的內(nèi)容之前，就可以做以下游戲：在班里，找出兩個視力差別較大的學(xué)生，分別進行視力測試：辨別一組相同的數(shù)字，并和學(xué)生一起考查實驗結(jié)果（視力好的同學(xué)正確率高于視力差的同學(xué)）進行分析（視力好的同學(xué)其視力優(yōu)于視力差的同學(xué)，因而正確率高）。指出發(fā)生上述情況的理由，使學(xué)生對即將所學(xué)的知識有了一定了解，并對所學(xué)知識的重要性有較為清醒的認識。從而，相應(yīng)地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)效果的提。

二、教學(xué)中的“興趣激發(fā)”

在學(xué)習(xí)了某知識內(nèi)容的一部分，而該部分知識內(nèi)容尚未學(xué)習(xí)完全的過程中，進行興趣激發(fā)，既有利于已學(xué)知識的鞏固與提高，還有利于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。因而，這種激發(fā)也是十分必要的。在學(xué)習(xí)了“互斥事件的概率”這一概念之后，即可進行下述游戲：班里找出2男4女6個同學(xué)，爭奪問題的搶答權(quán)（學(xué)生舉手快即為獲得搶答權(quán)），指出男生獲得搶答權(quán)與女生獲得搶答權(quán)為互斥事件，加深了對“互斥事件”這一概念的理解，并分析結(jié)果（男生獲得搶答權(quán)的比率低于女生），并指出原因（男生所占人數(shù)的比率低于女生），從而為下一步將要學(xué)習(xí)的互斥事件概率的計算提供了一個典型的事例，使學(xué)生對上述概念也就不再是單純地進行抽象理解，并對其計算方法也有了認同感，有利于計算的掌握。

三、教學(xué)后的“興趣激發(fā)”

在學(xué)習(xí)完某部分相對獨立的知識內(nèi)容之后，進行興趣激發(fā)，既有利于學(xué)生對已學(xué)知識的全面理解和掌握，還有助于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，并通過應(yīng)用的成功，使之具有一種滿足感，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動力。在學(xué)習(xí)完概率這部分知識之后，可和學(xué)生一起對現(xiàn)今社會流行的“幸運摸獎”這一現(xiàn)象進行探討、分析，利用所學(xué)的概率知識，得出結(jié)論：得大獎的概率幾乎為零。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生既應(yīng)用了所學(xué)知識，提高了其綜合思維能力，又認識到所學(xué)知識的重要，并自己運用所學(xué)知識解決了現(xiàn)實問題，自然就會形成一種滿足和自豪感，而這又是以后學(xué)習(xí)不可缺少的動力，對于以后的學(xué)習(xí)也是非常有利的。

四、“興趣激發(fā)”應(yīng)注意的問題

（1）激發(fā)要簡便可行。“興趣激發(fā)”可以采用做一些小試驗、小游戲或通過解決一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)，其根本目的就在于通過學(xué)生的參與，調(diào)動其積極性，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)。因此，興趣激發(fā)不能故弄玄虛、脫離現(xiàn)實，使學(xué)生不易于參與，也就不能實現(xiàn)激發(fā)的目的，同時，興趣激發(fā)也不能太繁瑣復(fù)雜，使學(xué)生喪失參與的積極性，更不可采用不合理的方式，挫傷學(xué)生的自尊心，達不到激發(fā)的目的。

（2）激發(fā)要合情合理。“興趣激發(fā)”的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與。只有根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點，立足于現(xiàn)實，心靈上與學(xué)生共鳴，感情上與學(xué)生溝通，才能使自己的做法得到學(xué)生的認同。因此，在激發(fā)中，一定要以學(xué)生為出發(fā)點，充分調(diào)動其參與的積極性，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）激發(fā)要善始善終?！芭d趣激發(fā)”成功與否，不僅在于學(xué)生參與的積極性，還在于積極性的持久。學(xué)生只有持久的積極參與，才有可能實現(xiàn)激發(fā)的目的。因此，學(xué)生積極性持久的培養(yǎng)是十分重要的，要實現(xiàn)這一目的，只有在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生不斷地得到心理上的滿足，而做到這一點，就必須在整個學(xué)習(xí)過程中，分段、有序地進行興趣激發(fā)。不能只激發(fā)而不完成其最終過程，必須徹底地完成每一激發(fā)過程，不能立即完成的興趣激發(fā)，也要在以后的學(xué)習(xí)過程中能完成的時候進行。

總之，對如何用好新教材，教師在實際教學(xué)中其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的教學(xué)改革。