◆王繼英 韓銀萍

當(dāng)今人們的生活在悄然發(fā)生著變化，每個人都有自己的感受，比如說人們之間的聯(lián)系方式、購物方式、培訓(xùn)方式等。放眼當(dāng)今的教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此，如翻轉(zhuǎn)課堂、顛倒的教室、自主探究等教學(xué)改革。筆者認(rèn)為無論是哪種理念或者模式，都使學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間得到了延伸。未來的學(xué)習(xí)更趨向于與隨時、隨地、移動的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，或者是有效整合。作為教師，有責(zé)任為學(xué)生的未來發(fā)展積極地做出努力，教師的改變才能帶來教育的改變。

1 轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，實現(xiàn)信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)

毫無疑問，信息技術(shù)的確能提高學(xué)習(xí)的效率和效果，以前所說的高效課堂，應(yīng)用的是投影、PPT課件，但現(xiàn)在的教學(xué)更注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和課前的預(yù)習(xí)，課堂上主要是解決學(xué)習(xí)中的重難點及教師的點撥，要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，必須要借助信息技術(shù)。

2 一個“微”字盡顯魅力，了解各種“微”概念

2009年開始，微博如雨后春筍走入人們的生活，其后各種“微”生活、“微交流”崛起，如微電影、微小說，人類的“微”時代悄然來臨。

一直關(guān)注挖掘教學(xué)課程資源建設(shè)與研究十多年的胡鐵生老師以敏銳的眼光捕捉到這一隱蔽信息，而之前他苦苦思索：為什么基于網(wǎng)絡(luò)點播的課例資源利用率低？每一節(jié)課的課堂精華總以某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的、共鳴的環(huán)節(jié)總是維持在幾分鐘之內(nèi)，而且是一個片段一個片段的。學(xué)生對知識的專注停留時間普遍只有5～8分鐘，持續(xù)時間太長，學(xué)生注意力無法緩解，教學(xué)效果很難達(dá)到理想的狀態(tài)。而換一種教學(xué)思路，將教學(xué)中的重點、難點、考點、易錯點、課外知識補充等精彩片段錄制下來，無論提供給教師或者學(xué)生，交流的意義和有效性會更大。而這些簡短視頻，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時學(xué)習(xí)或下載，尤其是對學(xué)生來說，既可提前預(yù)習(xí)，又能隨時復(fù)習(xí)，能重復(fù)使用，利用率高。

當(dāng)前的“微課”一般是指為使學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)獲得最有效的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計者或教師精心進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，以微視頻的形式展示的教學(xué)活動。一般圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展，時間一般控制在8分鐘以內(nèi)，視頻雖簡短但完整。學(xué)生開展學(xué)習(xí)以課前自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)為主，這種形式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也實現(xiàn)了教學(xué)“一對一”的個性化輔導(dǎo)，從而為學(xué)校的課堂教學(xué)實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”助一臂之力，真正打造高效課堂。

完整的微課程由三部分組成，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)清單、課堂流程介紹、學(xué)習(xí)的微視頻。學(xué)生先了解課堂流程，再利用“微課”一一完成自主學(xué)習(xí)清單上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)常提到的微課制作，筆者認(rèn)為就是學(xué)習(xí)微視頻的制作。微課制作要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重在解決問題，它不是傳統(tǒng)授課的視頻化。教學(xué)微課的使用者主要還是學(xué)生，所以教師制作微課要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，從而使自己的設(shè)計更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3 微課的作用及制作形式特點

微課的作用 現(xiàn)在依據(jù)微課制作的類型主要有講授型、答疑型、解題型、試驗型等，教師也可以根據(jù)學(xué)情來進(jìn)行其他類型的創(chuàng)新設(shè)計。制作的內(nèi)容主要是重難點解讀、經(jīng)典試題分析、規(guī)律總結(jié)、方法歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。因此，微課呈現(xiàn)出的是點狀知識，教師可以把教學(xué)中的一個難點或易錯點制作成微課，放到班級資源庫或者是在班級QQ群中，學(xué)生可以提前學(xué)、隨時學(xué)、反復(fù)學(xué)，學(xué)習(xí)過程中可以暫?；胤欧磸?fù)理解。由此可見，它的作用和意義是很大的。

幾種微課的制作形式及特點

1）攝像機+黑板或白板，技術(shù)門檻高，質(zhì)量高。

2）錄屏軟件+PPT，技術(shù)門檻低，質(zhì)量高。

3）手機+紙筆，成本低，技術(shù)門檻低，質(zhì)量低。

4）錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具，技術(shù)門檻低，質(zhì)量高。

4 微課制作教程

錄像機+教學(xué)環(huán)境（教室或家庭）

1）工具與軟件：便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具。

2）方法：對教學(xué)過程攝像。

3）過程簡述：第一步，選定微課教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，制訂相應(yīng)的微教案；第二步，在教室中使用黑板或白板展開教學(xué)片段，也可以用于家庭實驗的操作，用錄像機或者手機將整個過程拍攝下來；第三步，對錄制的視頻進(jìn)行必要的編輯和美化，使之更完善。

屏幕錄制軟件+PPT

1）工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、PPT課件，錄屏軟件Camtasia Studio、屏幕錄像專家、輕松錄屏、CyberLink YouCam、會聲會影等。

2）方法：對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

3）過程簡述：第一步，選定某個教學(xué)主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，并搜集教學(xué)素材和PPT制作素材，制作完整的PPT課件；第二步，同時打開教學(xué)PPT和視頻錄像軟件，并調(diào)整好錄屏界面的位置和PPT界面，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的音量和位置，然后根據(jù)具體錄屏軟件的使用方式進(jìn)行錄制，執(zhí)教者邊演示邊講解，使用PPT中的標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，可以使教學(xué)思路和方法解說更直觀，使教學(xué)過程生動有趣；第三步，將錄制的教學(xué)微視頻轉(zhuǎn)換成常用的格式，如AVI或WAV的格式等；第四步，可以對生成教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

錄像機+白紙

1）工具與軟件：白紙、不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案、可進(jìn)行視頻攝像的手機或錄像機。

2）方法：使用攝像工具進(jìn)行錄制，執(zhí)教者利用紙筆結(jié)合演算、書寫、標(biāo)畫等形式演示教學(xué)過程。

3）過程簡述：第一步，選定教學(xué)主題，對應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成微教案；第二步，在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過程，使用不同顏色的筆進(jìn)行演示更加清晰，教學(xué)過程中輔以畫圖、標(biāo)記、概括、關(guān)系分析等效果更好，在他人的幫助下，用手機或攝像機將教學(xué)過程拍攝下來，執(zhí)教者盡量保證畫面穩(wěn)定、語音清晰，解答或講授過程直觀明了；第三步，可以對錄制的教學(xué)片段進(jìn)行必要的編輯和美化，生成微課。

錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具

1）工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、屏幕錄像專家、輕松錄屏、CyberLink YouCam、會聲會影等，手寫板、麥克風(fēng)、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具。

2）方法：使用屏幕錄像軟件進(jìn)行錄制，執(zhí)教者通過手寫板和畫圖工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示。

3）過程簡述：第一步，選定教學(xué)主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成微教案；第二步，安裝并使用繪圖工具和手寫板，并對教學(xué)過程加以演示；第三步，播放并演示教學(xué)過程，同時進(jìn)行講解，通過屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過程；第四步，對生成的視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。

5 微課程怎么用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 制作生成網(wǎng)絡(luò)課程資源，與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容配套并進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，而課堂活動設(shè)計則在完成預(yù)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行，從而更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

集體學(xué)習(xí) 可以作為課堂知識的拓展，如課外資料的補充，以這種生動直觀的形式在課堂上展示給學(xué)生，豐富其視野。

復(fù)習(xí)學(xué)習(xí) 學(xué)生可以隨時復(fù)習(xí)或者在復(fù)習(xí)階段針對難點和易錯點進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)理解內(nèi)化生成。

6 微課對師生的好處

對于教師來說，制作微課就是一個研究反思的過程。根據(jù)逆向思維，一線教師發(fā)現(xiàn)問題的切入點，然后進(jìn)行思路設(shè)計，通過直觀生動的形式制成微課。在不斷地研究反思中，教師能夠不斷地成長。微課便于網(wǎng)絡(luò)傳播和資源共享，是不同地域教師間相互學(xué)習(xí)和交流的有利形式。合理使用微課既可促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展，也可大大增強教學(xué)的效果。

首先，對于學(xué)生來說，微課放在互聯(lián)網(wǎng)上，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的微課、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。其次，微課適合學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，甚至有能力的學(xué)生也針對自己的興趣和能力制作分享微課，在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)。

多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著不可替代的作用，是教師提高教學(xué)實效的有效工具。作為教師，更應(yīng)當(dāng)利用好這些教學(xué)中的得力助手，讓它們在日常教學(xué)中發(fā)揮獨特魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)終身化！

[1]胡鐵生的微課研究博客[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/u/1941326822.

[2]葉海龍.逆向教學(xué)設(shè)計簡論[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011(4):23-26.

[3]翻轉(zhuǎn)課堂[EB/OL].http://eqilai.com/blog-12817-19840.html.

[4]鐘啟泉.現(xiàn)代學(xué)科教育學(xué)論析[M].西安:陜西人民教育出版社,1993:188.

[5]]崔允漷,王少非,夏雪梅.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008:9.

[6]在線教育的下一步：翻轉(zhuǎn)課堂+社交媒體[EB/OL].http://eqilai.com/blog-11850-20478.html.