■本刊記者 涂 皓

馬超君：“三自經(jīng)”引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

■本刊記者 涂 皓

湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村寄宿學(xué)校的馬超君從事班主任工作21年，在實(shí)踐中逐步形成了自己管理班級(jí)的“獨(dú)門秘笈”——“三自經(jīng)”：自由、自主、自信。她用自己的“獨(dú)門秘籍”引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。她也榮獲了武漢市百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

馬超君

書信亦傳情

馬超君的教育方式非常豐富，多樣的方式讓她能完成對(duì)學(xué)生的潛移默化。雖然QQ、微信等即時(shí)聊天工具已經(jīng)成為很多教師教學(xué)的一部分，但是，馬超君更多的還是采用傳統(tǒng)書信的形式與學(xué)生、家長(zhǎng)交流。馬超君總結(jié)了她采用書信的方式：開學(xué)時(shí)，師生書信傳情，新學(xué)期祝福躍然紙上；母親節(jié)、父親節(jié)，親子互動(dòng)傳情，真切感恩淌在紙筆間；家長(zhǎng)會(huì)后，親子互動(dòng)傳心聲，殷切希望傳達(dá)鼓勵(lì)；心有千千結(jié)時(shí)，師生及時(shí)通信，化解煩惱、消除誤會(huì)、心與心貼得更近；作業(yè)本微信互動(dòng)，家校溝通無距離；一對(duì)一書信互動(dòng)，特殊對(duì)象頻關(guān)注；學(xué)期末，師生書信傳情，學(xué)期總結(jié)再回味。

馬超君認(rèn)為，每個(gè)孩子都是一粒神奇的種子，教育要做的不是揠苗助長(zhǎng)，而是給每個(gè)孩子創(chuàng)造自由呼吸、自由成長(zhǎng)的外部環(huán)境。營(yíng)造自由的環(huán)境從運(yùn)動(dòng)開始。馬超君堅(jiān)持每天和學(xué)生一起晨跑，讓每個(gè)孩子愛上一項(xiàng)體育項(xiàng)目，盡享運(yùn)動(dòng)之樂；定期開展班級(jí)微型運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓所有的孩子踏上操場(chǎng)的起跑線，盡情釋放活力。每天清晨，操場(chǎng)上總活躍著孩子的快樂身影！籃球、羽毛球、跳長(zhǎng)繩、立定跳遠(yuǎn)、接力賽跑……通紅的笑臉、爽朗的笑聲、輕捷的身影構(gòu)成一道充滿活力的風(fēng)景線。

有效利用家長(zhǎng)資源

馬超君非常注重和家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通。多年來，馬超君都堅(jiān)持 “屆屆訪、生生訪”。家訪的路遠(yuǎn)了，和學(xué)生的心近了。馬超君的家訪堅(jiān)持“三訪四看三不”：訪在進(jìn)步時(shí)，報(bào)喜家長(zhǎng)、激勵(lì)學(xué)生；訪在邀請(qǐng)時(shí)，配合家庭教育，糾習(xí)慣、正態(tài)度；訪在困惑時(shí)，教師專業(yè)指導(dǎo)，家校合力，促學(xué)生自育；看臥室，關(guān)注學(xué)生休息狀況；看書桌，觀察、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)自理能力；看玩具，走進(jìn)童心世界，引導(dǎo)學(xué)生休閑趣味；看食品柜，了解學(xué)生飲食喜好，有針對(duì)性地進(jìn)行健康指導(dǎo)；不突然襲擊，提前預(yù)約，方便家長(zhǎng)；不喋喋不休，家訪時(shí)間控制在40分鐘之內(nèi)；不接送吃請(qǐng)，杯水即可。馬超君有原則的家訪，沒有學(xué)生抵觸；相反，他們還經(jīng)常邀請(qǐng)她繼續(xù)來做客。加強(qiáng)溝通的另一個(gè)渠道是將家長(zhǎng)們請(qǐng)到學(xué)校來。馬超君將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，談他們擅長(zhǎng)的話題，談孩子們感興趣的知識(shí)。練書法、玩穿花繩、打快板、談旅游、賞郵票、辨車標(biāo)……家長(zhǎng)們這些有趣的經(jīng)歷與知識(shí)，是孩子成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。

“我的班級(jí)我做主”

馬超君首先教會(huì)學(xué)生的是：“我的班級(jí)我做主。”她注意讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的日常事務(wù)中來，打破常見的干部任命“終身制”，要求班干部自薦、競(jìng)爭(zhēng)上崗，由全班學(xué)生投票決定。日常事務(wù)中，馬超君堅(jiān)持機(jī)會(huì)均等、人人輪值的原則。確保班級(jí)事務(wù)細(xì)分工，人人有事做，事事有人管。馬超君認(rèn)為班級(jí)活動(dòng)的組織最能鍛煉學(xué)生的能力，所以，她選擇完全放手，任憑學(xué)生按自己的想法去組織活動(dòng)?！榜R老師，這次環(huán)保節(jié)能的班會(huì)由葉紫琪當(dāng)導(dǎo)演??！我們感覺她的設(shè)計(jì)比較合理，有創(chuàng)意。”“今天中午，我們6個(gè)志愿者準(zhǔn)備把教學(xué)樓下的花壇清理清理！”她給予學(xué)生充分自由，馬超君說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！泵看位顒?dòng)的舉辦其實(shí)應(yīng)該是學(xué)生自己內(nèi)心需求，而不是教師或者學(xué)校的某些需求。給學(xué)生的主動(dòng)權(quán)越多，他們參與的熱情就越高，接受教育的面就越廣，教育效果自然越理想。

馬超君還創(chuàng)造性地采用自助餐的形式，把作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生。“作業(yè)自助餐”以菜單形式羅列出餐前小點(diǎn)、今日主食、飯后甜點(diǎn)等三大塊，如，今日主食要求為4選2，內(nèi)容涵蓋復(fù)習(xí)、抄寫、閱讀、預(yù)習(xí)等4項(xiàng)；飯后甜點(diǎn)中，聽音樂、和父母交流見聞、為家長(zhǎng)揉肩捶背、練習(xí)自己喜愛的才藝……都成為“家庭作業(yè)”。馬超君介紹，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)性愛好及學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在師生共同設(shè)計(jì)的菜單中自選。學(xué)生葉楚拉翰開心地告訴《教育》旬刊記者：“像抄寫容易寫錯(cuò)的生字新詞，這樣的作業(yè)對(duì)我來說是‘浪費(fèi)時(shí)間’，我堅(jiān)決不選?！薄白鳂I(yè)自助菜單”讓學(xué)生對(duì)課余時(shí)間有了真正的“話語權(quán)”，孩子們因?yàn)檫@樣的自主規(guī)劃、自主管理、自主學(xué)習(xí)，變得更自信、更快樂。

馬超君語錄

充分享受運(yùn)動(dòng)的孩子最幸福，分享閱讀的孩子最幸福。

關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體的自主性，關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活，學(xué)生應(yīng)享有“真實(shí)的幸福”；身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，要遵循孩子好動(dòng)愛玩的天性，為孩子的終身發(fā)展奠基。

守護(hù)孩子的心靈，班主任應(yīng)該永遠(yuǎn)在最近的服務(wù)區(qū)。

當(dāng)班主任需要從容，讓學(xué)生從容地成長(zhǎng)，不輕易打亂他們的成長(zhǎng)周期；班主任還需要遠(yuǎn)見，要立足于過去看現(xiàn)在，立足現(xiàn)在看未來。

教師的價(jià)值體現(xiàn)在喚醒學(xué)生內(nèi)心的需要，引導(dǎo)學(xué)生為自己獨(dú)一無二的生命打好底色。