劉元國，溫建軍

(1．沈陽體育學(xué)院，遼寧 沈陽 110102;2．中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110854)

高校網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法創(chuàng)新研究

劉元國1，溫建軍2

(1．沈陽體育學(xué)院，遼寧 沈陽 110102;2．中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110854)

運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、主成分分析法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，對(duì)東北三省高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n的師生進(jìn)行了調(diào)查分析，研究結(jié)果表明:高校體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法包括多元方法和常規(guī)方法兩個(gè)因子。教師認(rèn)為多元方法因子的技能遷移法、觀摩模仿法等11個(gè)題目比較重要，但實(shí)際教學(xué)操作中，組成常規(guī)方法因子教學(xué)方法卻是教師最常用的教學(xué)方法;網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)內(nèi)容存在對(duì)多媒體等信息技術(shù)教學(xué)手段使用匱乏、教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)知矛盾和多元化教學(xué)方法使用較少等問題。

網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n;教學(xué)方法;創(chuàng)新

網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法的選擇和使用，是網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n有效教學(xué)實(shí)施必不可少的因素，在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)過程中具有不可忽視的地位，教學(xué)方法的多元組合，是網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)任務(wù)完成的重要突破口。因此，教學(xué)方法的有效實(shí)施在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n中具有重要意義。

一、高校網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法現(xiàn)狀

1．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法重要程度的調(diào)查分析

研究使用主成分分析法，經(jīng)Varimax正交旋轉(zhuǎn)，共有特征根大于1的因子3個(gè)，根據(jù)相關(guān)理論，選取第一和第二主成分兩個(gè)因子，探索出網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法重要程度的結(jié)構(gòu)。

然后計(jì)算各因子總分，接著按照如下算法計(jì)算出因子分的歸1化分?jǐn)?shù):歸1化分?jǐn)?shù)=(x－min)/ (max－min);歸1化分?jǐn)?shù)將各因子分取值歸為0到1之間，實(shí)際為各因子的得分率。

多元方法歸1=(多元方法－11)/44，本因子共有11個(gè)題，每個(gè)題最小值1分，最大值5分，因此本因子最小取值11分，最大取值55分。

常規(guī)方法歸1=(常規(guī)方法－5)/20，本因子共有5個(gè)題，每個(gè)題最小值1分，最大值5分，因此本因子最小取值5分，最大取值25分。

表1 網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法重要程度問卷題目、結(jié)構(gòu)及信度檢驗(yàn)

表2 歸1化后配對(duì)樣本T檢驗(yàn)

由表2可知，歸1化后均值為0.11200，多元方法顯著大于常規(guī)方法，P小于0.001，多元方法因子的技能遷移法、觀摩模仿法、研究性學(xué)習(xí)法、變化規(guī)則法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、因材施教法和游戲教學(xué)法等11個(gè)題目受到網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教師的青睞，都是近些年比較流行的新的教學(xué)方法。組成常規(guī)方法因子的講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、競賽激勵(lì)法、表象練習(xí)法和完整法與分解法5個(gè)題目，則相對(duì)不受青睞，分析其原因，由于社會(huì)對(duì)人才的多元需求，傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，迫切需要一些多元的創(chuàng)新的方法或方法組合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查可知，完整法與分解法、講解與示范法、比賽法等常規(guī)教學(xué)方法，是教師在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，比例明顯高于其他多元的教學(xué)方法，這與表1顯示的多元方法因子的重要程度高于常規(guī)方法因子的結(jié)果正好相反。教師雖然認(rèn)識(shí)到多元方法因子里的題目是非常重要的，但由于多種客觀原因，在實(shí)際的網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中，卻還是按照常規(guī)，更多地使用常規(guī)的教學(xué)方法。

2．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n使用多媒體教學(xué)情況的調(diào)查分析

關(guān)于多媒體在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n中使用情況的調(diào)查顯示，有62.5%的網(wǎng)球教師偶爾使用多媒體輔助教學(xué)，有15.6%的教師從不使用多媒體輔助教學(xué)手段，經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的教師僅為21.9%。同樣，從所調(diào)查的學(xué)生數(shù)據(jù)來看也驗(yàn)證了教師使用多媒體的情況。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為其他理論學(xué)科必不可少的新型教學(xué)手段，不僅僅解決了理論課枯燥、乏味的難題，也讓更多的現(xiàn)代信息技術(shù)走入課堂，成為學(xué)生津津樂道的新話題。

3．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法能否滿足教學(xué)需要的調(diào)查分析

有96.9%的網(wǎng)球教師認(rèn)為自身使用的教學(xué)方法在不同程度上(很能滿足、較能滿足、滿足)都能滿足網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)需要。教師認(rèn)為他們所使用的傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法，一方面是老一輩網(wǎng)球教學(xué)專家代代相傳的集體智慧的結(jié)晶，能在有限的網(wǎng)球課堂時(shí)間內(nèi)，有張有弛地讓學(xué)生掌握網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)等相關(guān)理論，另一方面是使用常規(guī)的教學(xué)方法，網(wǎng)球教師無論是對(duì)于學(xué)生還是課堂都更有控制感、成就感，有利于教師在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n上的發(fā)揮。而所調(diào)查的學(xué)生選擇情況卻截然相反，有56.9%(不能滿足、很不能滿足)的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)球教師使用的教學(xué)方法不能滿足教學(xué)需要。這也符合90后大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，更喜歡新鮮事物，不喜歡墨守成規(guī)。

4．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n使用教學(xué)方法首先考慮因素的調(diào)查分析

有48.8%的網(wǎng)球教師在選擇教學(xué)方法時(shí)首先考慮的因素是教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能有的放矢，控制好教學(xué)的節(jié)奏;另有29.7%的網(wǎng)球教師把學(xué)生接受能力看成是使用教學(xué)方法首先考慮的因素，學(xué)生的接受能力千差萬別，有針對(duì)性地選取學(xué)生適宜接受的教學(xué)方法，能起到事半功倍的教學(xué)效果;有12.5%的網(wǎng)球教師把教學(xué)習(xí)慣作為自己的首選因素，這種選擇方式可能是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通常采用的方法。

5．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n判斷教學(xué)方法是否有效的主要依據(jù)的調(diào)查分析

有26.6%的教師認(rèn)為專修課學(xué)生自身技能的提高滿意度是判斷自身教學(xué)方法是否有效的主要依據(jù)，學(xué)生技能提高得快，證明自己選用的教學(xué)方法是合適的，這些網(wǎng)球教師比較注重技能在整個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的作用;另有21.9%的教師認(rèn)為，學(xué)生思維、認(rèn)知、綜合能力的提高是判斷自身教學(xué)方法是否有效的主要依據(jù)，這部分教師更重視學(xué)生技能和戰(zhàn)術(shù)之外的情感、態(tài)度、創(chuàng)新等綜合能力，是對(duì)教學(xué)方法有效與否更高層次的要求，更加符合未來社會(huì)對(duì)于人才的多元化需求。

6．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法創(chuàng)新的調(diào)查分析

有68.8%的網(wǎng)球教師和59.5%的專修學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新的重點(diǎn)在于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，方法改革，思想先行，有先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)思想，才能有教學(xué)方法的跟進(jìn);有67.2%的網(wǎng)球教師和60.1%的專修學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的多元組合，在教學(xué)思想更新的同時(shí)，用多元組合的教學(xué)方法來體現(xiàn)思想的改變，是實(shí)施有效教學(xué)的重要手段;關(guān)于創(chuàng)新的保障在于信息技術(shù)的應(yīng)用選項(xiàng)，所選比例較低，說明雖然信息技術(shù)鋪天蓋地地席卷整個(gè)世界，但很多教師還是沒有意識(shí)到信息技術(shù)能給網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n所帶來的質(zhì)的提高。

7．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查分析

在被調(diào)查的對(duì)象中，有53.1%的教師和48.3%的專修學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)創(chuàng)新最主要的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)方法的有效性，排在第二位的是教學(xué)方法的多元性。教學(xué)方法的多元性和有效性其實(shí)并不矛盾，反而是相輔相成的，教學(xué)方法的多元是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效性，彌補(bǔ)教學(xué)方法單一的弊端。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，沒有任何一種方法是萬能的，而教學(xué)方法的有效性是教學(xué)方法多元性的終極目的。因此，網(wǎng)球教師應(yīng)在教學(xué)過程中，積極探索多元的教學(xué)方法組合，創(chuàng)造出更多實(shí)用、豐富的教學(xué)方法組合。

8．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n采用何種方法組織教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查分析

有67.2%的網(wǎng)球教師通常采用突破自我、突破教材的方法組織教學(xué)活動(dòng)，這部分教師更加注重網(wǎng)球的理念和技能并行，重在把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有技術(shù)的復(fù)合型人才;把網(wǎng)球方面最為前沿的文化知識(shí)用專題講座的形式開展教學(xué)活動(dòng)比例為42.2%，這方面需要教師拿出寶貴的時(shí)間，不斷更新頭腦，去學(xué)習(xí)、去汲取最新的網(wǎng)球方面的前沿知識(shí);調(diào)查中，把自身的科研成果融入到教學(xué)活動(dòng)中去的比例較少，教師所研究的科研成果是幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效的方法之一，應(yīng)鼓勵(lì)網(wǎng)球教師，針對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與訓(xùn)練，加強(qiáng)自身科研方面調(diào)查研究的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式積極參與到網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練的科學(xué)研究上來，潛移默化地向?qū)W生宣傳自身科研的成果與方向，帶動(dòng)學(xué)生積極思考。

二、高校網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法存在的問題

1．對(duì)多媒體等信息技術(shù)教學(xué)手段使用匱乏

通過對(duì)網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n多媒體輔助教學(xué)手段使用情況的調(diào)查，我們可以看出，所調(diào)查的高校網(wǎng)球教師無論是技術(shù)課還是理論課，使用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)手段的都不多。教師通過使用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，可以通過錄像、聲音、動(dòng)畫、圖片等多種形式，繪聲繪色地反映技術(shù)動(dòng)作和技戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)態(tài)演變過程，而且還能隨時(shí)快慢回放技術(shù)動(dòng)作，還原動(dòng)作的真實(shí)情景，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)示范講解等常規(guī)教學(xué)方法的不足，還能激發(fā)專修學(xué)生的視覺和聽覺感官，給學(xué)生們學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)提供直觀的素材。這樣很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新了網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了專修課的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到教師省時(shí)省力、學(xué)生進(jìn)步顯著的雙贏效果。

2．網(wǎng)球教師教學(xué)觀念更新遲緩

如表1所示，網(wǎng)球教師已經(jīng)意識(shí)到了組成多元方法因子里教學(xué)方法的重要性，也意識(shí)到了隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于人才需求的多元化，教學(xué)方法所面臨改革的迫切性，但在實(shí)際的網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中，部分教師明知教學(xué)方法的改革勢在必行，還是墨守成規(guī)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法收到良好的教學(xué)效果，是不容置疑的，但隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，教育對(duì)人才的培養(yǎng)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)。如今，很多網(wǎng)球教師意識(shí)到了這個(gè)問題，也逐漸更新了自身的教學(xué)觀念，但如何在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出觀念的改變，如何盡快落實(shí)到行動(dòng)中去，是網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)效果能否再上一個(gè)新臺(tái)階的關(guān)鍵所在。

3．常規(guī)教學(xué)法使用頻繁，教學(xué)方法單一

完整法與分解法、講解與示范法、比賽法等常規(guī)教學(xué)方法，是教師在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，比例明顯高于其他多元的教學(xué)方法。調(diào)查顯示，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行網(wǎng)球教師所使用的教學(xué)方法不能滿足教學(xué)需要。這都表明，網(wǎng)球教師在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法過于單一，常規(guī)教學(xué)方法使用過于頻繁，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的興趣，難免會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、不認(rèn)真訓(xùn)練等消極情緒，久而久之不利于網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n的教學(xué)效果。網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法的多元組合，不僅僅是讓學(xué)生提高技戰(zhàn)術(shù)水平，達(dá)到全面發(fā)展的目的，更為重要的是把這些教學(xué)方法的多元組合運(yùn)用到將來從事的教育工作中去。因此，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造多元的教學(xué)方法組合，時(shí)刻牢記“教無定法、貴在得法”，使教學(xué)方法多元組合更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。

4．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)知矛盾

網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法的創(chuàng)新就是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把專修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)對(duì)象等要素運(yùn)用教學(xué)方法多元組合的形式加以整合，達(dá)到最佳的效果。網(wǎng)球教師對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新上存在不同的認(rèn)知矛盾，每一個(gè)教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新方面都持有各自的觀點(diǎn)。捷克的大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過一句話，意思是希望能找出一種教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)的教學(xué)方法。這種“少教”和“多學(xué)”就是對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的精確描述，也是我們體育工作者孜孜以求的教學(xué)目標(biāo)。

三、高校網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

1．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法的多元化策略

在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中，無論是網(wǎng)球技術(shù)還是戰(zhàn)術(shù)，本身都具有復(fù)雜性，針對(duì)這種情形，網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n的教授過程中就必須選擇多元化的教學(xué)方法，不能死板地固守一種或兩種教學(xué)方法。一方面，網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的復(fù)雜性要求網(wǎng)球教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的多元化。我們知道，任何一種網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法本身并不能取得效益，它的運(yùn)用都是網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)體系中一系列因素的有機(jī)結(jié)合，這些因素是選擇和運(yùn)用網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)。因此要根據(jù)網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n學(xué)生的特殊特點(diǎn)和各高校自身的教學(xué)條件情況，因地制宜地選擇和運(yùn)用各種教學(xué)方法。另一方面，網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法自身的局限性要求在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行綜合性的教學(xué)。因此，僅僅依靠單一的教學(xué)方法進(jìn)行網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球的教學(xué)目的的，這就要求在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中對(duì)網(wǎng)球的教學(xué)方法進(jìn)行綜合性多元運(yùn)用。

2．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法的現(xiàn)代化策略

網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，一些諸如幻燈片、高速錄像、語言實(shí)驗(yàn)室以及電子計(jì)算機(jī)和瑪雅動(dòng)漫技術(shù)等先現(xiàn)代化教學(xué)手段相繼涌現(xiàn)出來，這都為網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。將現(xiàn)代科技作為教學(xué)媒介并且進(jìn)行推廣使用，能積極改善和擴(kuò)大學(xué)生網(wǎng)球場上的空間知覺和時(shí)間知覺，提高專修學(xué)生網(wǎng)球意識(shí)。例如，利用瑪雅動(dòng)漫技術(shù)以及多媒體計(jì)算機(jī)展示技術(shù)等，這種現(xiàn)代教學(xué)方法，既可以將現(xiàn)實(shí)中的語言和動(dòng)作信息與電腦中的文字、圖標(biāo)、動(dòng)畫完美地結(jié)合在一起，形成一個(gè)多樣化、交互式的學(xué)習(xí)大環(huán)境，又為廣大學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的模擬教學(xué)效果。

3．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法的個(gè)體化策略

個(gè)體化主要是指在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)過程中，根據(jù)專修課學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地因材施教，深挖專修學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高學(xué)生自我訓(xùn)練和自我管理的能力。眾所周知，專修學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的喜歡程度各不相同，在網(wǎng)球的基本知識(shí)、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力各不相同，再加上學(xué)生的身體素質(zhì)、智商高低、健康狀況、運(yùn)動(dòng)能力等也受自身和外界環(huán)境的影響，對(duì)于教學(xué)方法的接受程度也是參差不齊，這些因素都會(huì)直接或者間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球知識(shí)、技術(shù)和技能的效果。在網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)并設(shè)法適應(yīng)這些差異，使網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)能夠得到更有效、更合理的發(fā)展。

4．網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方法的自主化策略

伴隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息化發(fā)展的步伐要求人們每時(shí)每刻都要不停地去接受、存儲(chǔ)新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生所要接受的信息量也是空前的，這對(duì)我們體育工作者更是一種前所未有的挑戰(zhàn)?！秾W(xué)會(huì)生存——教育世界的明天和今天》一書中，闡明技術(shù)訓(xùn)練是必然的，既需要合理的運(yùn)用語言，又要科學(xué)地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、游戲法、多媒體輔助教學(xué)方法、比賽法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法去具體詮釋。這種語言與方法的結(jié)合要求人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法等觀念，把重心放在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到教師教的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)自己教自己，這種生存技能也是我們生存的文化之一。

［1］關(guān)達(dá)．新編教育學(xué)［M］．北京:廣西民族，1986:80．

［2］王策三．教學(xué)論稿［M］．北京:人民教育，1985:147．

［3］李秉德．教學(xué)論［M］．北京:人民教育，2000:183．

［4］劉元國，黃濱，劉彬，等．奧林匹克精神的理想思考［J］．沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32(6):30－33．

Studies on Teaching Innovation of College Specialized Tennis Course

LIU Yuan-guo1，WEN Jian-jun2
(1.Shenyang Sport University，Shenyang 110102，China;2.China Criminal Police College，Shenyang 110102，China)

This paper uses literature method，questionnaire survey method，principal component analysis，expert interview method，mathematical statistics and logic analysis．By means of the methods the study carries out the investigation and analysis on tennis professional in northeast provinces'universities．The results show that:the tennis teaching methods are including multivariate method and conventional method．The teachers think that multiple factors about skills migration method，watch imitation method，inquiry learning method，the change rule，grasp teaching method，multimedia teaching method．According to their aptitude and game teaching method and so on，11 topics are important，but in the actual operation of teaching，the teachers say conventional methods is the most commonly used．Tennis teaching owns the following questions:lack of use of the multimedia information technology，innovation cognitive conflict and the fewerdiversified teaching methods and so on．

specialized course in tennis;teaching;innovation

G642.0

A

1672－9617(2014)03－0404－04

(責(zé)任編輯 伯靈 校對(duì) 伊人鳳)

2014－04－20

國家社科基金青年項(xiàng)目(13CTY002);遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題(JG13DB221)

劉元國(1983－)，男，吉林白山人，講師，博士，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)方面研究。