謝麗霞

“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火！”一位教育名家曾如是說(shuō)。蘇聯(lián)教育家霍姆斯林基則這樣告訴我們：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。他們共同告訴我們，教育要“點(diǎn)燃”熱情，“閱讀”很重要！但事實(shí)是，學(xué)生并不愛(ài)閱讀，甚至到了令人憂慮的地步！前不久一篇紅遍網(wǎng)絡(luò)的文章《令人憂慮，不閱讀的中國(guó)人》，深深刺痛了我們的神經(jīng)，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾吸c(diǎn)燃甚至引爆閱讀圣火呢？

一、誘因+規(guī)劃=燃起動(dòng)機(jī)

要點(diǎn)燃一個(gè)人做事的動(dòng)機(jī)，讓他明確目的很重要的。為點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，我認(rèn)為需要一個(gè)由課內(nèi)向課外延伸的過(guò)程，讓課內(nèi)的朗讀、背誦實(shí)效成為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的誘因，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理規(guī)劃，這樣勢(shì)必能燃起他們實(shí)現(xiàn)目的的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

1.明確目的，形成誘因

與其苦口婆心跟學(xué)生講閱讀“可醫(yī)愚”的大道理，不如因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)說(shuō)跟他們切身相關(guān)的小利益。因此，每接手一個(gè)班級(jí)，我總是首先向?qū)W生明確閱讀對(duì)他們的特殊重要性。用最樸實(shí)的道理告訴他們，就算丟開(kāi)人文素養(yǎng)、精神陶冶之類的崇高追求不說(shuō)，只看高考那實(shí)實(shí)在在的六分默寫(xiě)題，就應(yīng)該狠下苦功認(rèn)真閱讀。作為高考指揮棒下的舞者，學(xué)生當(dāng)然明白這六分對(duì)他們的重要意義。

2.規(guī)劃細(xì)致，形成習(xí)慣

在現(xiàn)實(shí)中，我們做事之所以會(huì)半途而廢，往往不是因?yàn)殡y度太大，而是覺(jué)得成功離我們較遠(yuǎn)。因此，給學(xué)生制定出一個(gè)分段實(shí)現(xiàn)目的的詳細(xì)規(guī)劃就顯得極為重要。為此，我總是以每天兩百字左右的背誦量將背誦篇目進(jìn)行詳細(xì)劃分，同時(shí)檢查學(xué)生的背誦情況，做法是這樣的，以學(xué)習(xí)小組為單位，輪流為每天的背誦篇目出一套默寫(xiě)題，輪到的小組每人出一道默寫(xiě)題于語(yǔ)文課前集結(jié)成套題，采用投影的形式展出，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)默寫(xiě)或背誦。從教學(xué)反饋來(lái)看，這一方法確實(shí)極為容易誘發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。這種任務(wù)的完成沒(méi)有占用我們的教學(xué)時(shí)間，卻能收獲學(xué)生的朗讀熱情，何樂(lè)而不為呢？

二、贊美+展示=助推熱情

每一個(gè)學(xué)生心中都有讀好書(shū)的動(dòng)機(jī)，但要真正維持讀書(shū)的熱情，卻不是每一個(gè)學(xué)生都能做到的。那么作為教師，我們?cè)撛鯓幼霾拍鼙３謱W(xué)生閱讀的熱情呢？

1.贊美，讓語(yǔ)言成就被認(rèn)同感

好學(xué)生是贊美出來(lái)的，優(yōu)秀的教師首先要學(xué)會(huì)“贊美”。沒(méi)有贊美，再優(yōu)秀的學(xué)生也感受不到成功的喜悅，沒(méi)有那種被肯定、被欣賞的成就感。為給學(xué)生帶來(lái)最充盈的成就感，我總是充分利用學(xué)生潛在的挑戰(zhàn)心理。比如，《離騷》這篇課文內(nèi)容枯燥難懂，但卻是高考默寫(xiě)篇目，如何燃起學(xué)生的閱讀熱情呢？我是這樣做的：學(xué)生一接觸課文，我就非常憂慮地告訴他們，這篇課文是高考背誦篇目，但我教書(shū)多年卻少有學(xué)生能完整背誦的，希望大家能反復(fù)閱讀，爭(zhēng)取有學(xué)生能成功背誦！這樣一說(shuō)很容易就挑起學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，然后在閱讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段背誦。毋庸置疑，背誦過(guò)后也必能收獲如雷掌聲和老師真誠(chéng)的贊美，這種巨大的被認(rèn)同感必能成為燃起學(xué)生閱讀熱情的助推器。

2.展示，讓舞臺(tái)助推熱情

“富貴不歸故鄉(xiāng)，如錦衣夜行”。項(xiàng)羽的話道出了人的普遍心理——渴望在人前展示成就。為了能更好地燃起學(xué)生的閱讀熱情，我總是努力地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示。最常用到的展示舞臺(tái)就是那三尺講臺(tái)了，我的目標(biāo)是每一節(jié)語(yǔ)文課爭(zhēng)取讓三到五位同學(xué)上臺(tái)展示。我始終認(rèn)為，講臺(tái)上的展示成就會(huì)比座位上來(lái)得更強(qiáng)烈些。記得有一次我講授《琵琶行》，同樣是要求學(xué)生有感情朗讀，結(jié)果有一男生快速站起來(lái)說(shuō)他想配樂(lè)朗誦。結(jié)果他在自帶的樂(lè)曲的伴奏下有感情的朗誦完了《琵琶行》！其中收獲的掌聲大家可想而知。課后，他的一句話讓我至今記憶猶新：“老師，能當(dāng)著五十多位同學(xué)的面進(jìn)行朗誦，得到大家的掌聲，我真是太開(kāi)心了。現(xiàn)在我連走路、洗澡甚至睡覺(jué)都想放聲朗誦！”他的話讓我真切地感受到展示就是引發(fā)熱情最有力的助推器。為了尋找舞臺(tái)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)選演說(shuō)，建議學(xué)校多舉行朗誦比賽。去年，我的一個(gè)學(xué)生成功當(dāng)選“國(guó)旗下講話”的主持人，她對(duì)我說(shuō)：“老師，當(dāng)我站在國(guó)旗下面對(duì)著幾千名師生時(shí)，我沒(méi)有理由不做到最好！我現(xiàn)在努力加強(qiáng)閱讀，期望擴(kuò)大知識(shí)面，我要讓自己在國(guó)旗下的講話更流暢、更激情、更有知識(shí)含量?！笔堑?，每一個(gè)人都渴望成功，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，我認(rèn)為教師有責(zé)任提供舞臺(tái)讓學(xué)生去展示。

閱讀是一項(xiàng)浩大而長(zhǎng)期的工程，我們既要挑起學(xué)生“強(qiáng)烈要閱讀”的欲望，又要保證其“充分有書(shū)讀”。當(dāng)我們成功的解決好這兩大難點(diǎn)時(shí)，我想我們將會(huì)看到這樣一幅幅美麗的畫(huà)面：樹(shù)蔭下、飯桌前……學(xué)生們正手捧著書(shū)本，吸納著知識(shí)的養(yǎng)分！唯有那個(gè)時(shí)候，我們才可以欣慰地宣布：我們的閱讀已經(jīng)引爆成功，等待我們的將是學(xué)生素養(yǎng)的形成。

★作者單位：廣東五華縣琴江中學(xué)。