瞿云華　秦文聰

在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不善語言表達(dá)或不喜歡表達(dá)，尤其是農(nóng)村學(xué)生，在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，在課堂上，口頭表達(dá)時(shí)往往無話可說，語無倫次，或者一言不發(fā)；寫作方面更是一個(gè)大問題，面對作文任務(wù)，想方設(shè)法從網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上摘抄一篇或隨便寫幾句“口水話”應(yīng)付。原因何在？有人認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)范圍局限在學(xué)校和家庭之間，接觸的人和事有限，加上寫作方面的訓(xùn)練不夠。實(shí)際上，不是因?yàn)樯罘秶M窄、單調(diào)，而是因?yàn)樗麄儗ι畈簧朴^察，隙中望月般知之甚少。如果留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多美好事物，如埋藏在地下的金子，不留心觀察，不及時(shí)發(fā)現(xiàn)挖掘，是不可能采掘到的。為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，特別是感知生活，拓展思維空間，這樣，才能讓學(xué)生有話可說，從而提高自己的語言表達(dá)能力。

（一）做學(xué)習(xí)的有心人，善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察周圍的人、事、景、物 每天堅(jiān)持寫日記，每周堅(jiān)持寫周記，把有意義的內(nèi)容記下來，日積月累，素材多了，思維空間開闊起來了，對于學(xué)生日記，每天把自己想寫想說的話寫上去，充實(shí)自己，豐富自己的生活，自己收藏好，讓學(xué)生保留自己心中的秘密，作為自己人生的成長記錄；對于周記教師可多批注鼓勵(lì)性語句，對于寫得較好的周記還可當(dāng)做范文在班上張貼或范讀，讓學(xué)生對寫作充滿信心，語言表達(dá)就可信手拈來。

（二）在實(shí)踐中感悟生活，使生活豐富，積累語言表達(dá)的話語材料 可通過實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、春游、秋游，課余活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等多種形式的活動(dòng)觀察大自然，體驗(yàn)實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)生的生活能力，在生活中面對人際關(guān)系，人際間的交往能力也得到了鍛煉，對生活的感觸就會(huì)逐漸深沉，說話就會(huì)內(nèi)容充實(shí)，感情真摯深厚，動(dòng)人心弦。

（三）日常生活語文化、語文生活化 課堂上引進(jìn)生活中的語言材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的語言問題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練中設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情景，激發(fā)情趣，引發(fā)聯(lián)想，要求學(xué)生說自己想說的話，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，深化對生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體性人格。語言源于生活，這就決定了生活中有許多學(xué)習(xí)語言的渠道，如交談、發(fā)言、復(fù)述故事、續(xù)寫故事結(jié)尾等都是學(xué)習(xí)語言的好機(jī)會(huì)。不斷變換生活是學(xué)習(xí)語言的好課堂，接觸的各種各樣的人是學(xué)習(xí)語言的好老師，只要把學(xué)習(xí)的目光引向身邊的生活，引導(dǎo)留心身邊的人和事，話源就不會(huì)枯竭。

（四）廣采博聞，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣 古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該提倡多閱讀，廣采博收，積累大量的語言材料，這是獲得語感的前提，教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地推薦學(xué)生閱讀古今中外的名篇佳作，書報(bào)雜志，如《小小說》、《讀者》、《課堂內(nèi)外》及時(shí)事新聞和中外名著等，并重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的精妙之處，可摘抄一些精彩的語句、段落，反復(fù)誦讀，學(xué)生則可在閱讀中吸取別人的語言運(yùn)用技巧，豐富多彩的表現(xiàn)手法，廣博的知識(shí)，深邃的思想，深厚的感情等，既括寬了視野，又充實(shí)了言語積累，長此“厚積”就能“博發(fā)”。在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生：首先，讀寫故事，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，續(xù)寫合理的故事發(fā)展情節(jié)與結(jié)尾，如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》后，讓學(xué)生想象《假項(xiàng)鏈與代價(jià)》的故事；學(xué)習(xí)了《邊城》，讓學(xué)生完成練習(xí)翠翠和二少爺儺送結(jié)婚之事，這種富有創(chuàng)造色彩的練筆，大大培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，閱讀中遇有好的文章，如荀況《勸學(xué)》提出“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)，最后一段又用形象的比喻論述了學(xué)習(xí)責(zé)在堅(jiān)持、積累、專一等方面的重要作用，這樣熟讀背誦，既能進(jìn)行字詞句篇等語言表達(dá)形成方面的熏陶，又實(shí)現(xiàn)文章所包含的思想內(nèi)涵，語言信息和自然社會(huì)知識(shí)方面的積累，漸漸地學(xué)生的言語倉庫充實(shí)起來了，語感好起來了，語言編碼能力也能得到提高。最后是簡略概述，概述是對課文內(nèi)容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法，它有利于對語言內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，提高他們的想象力、概括力和口語表達(dá)能力，可使復(fù)雜的思維對象條理化，抽象的思維過程具體化。

（五）利用課前演講訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達(dá)能力 語文學(xué)科的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。在學(xué)生的語言訓(xùn)練中，只有通過朗讀、熟讀、背誦等靈活多樣的形式，才使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，從而有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。多年的實(shí)踐證明，課前五分鐘的演講訓(xùn)練，對提高學(xué)生語言表達(dá)能力也很有效率。演講時(shí)可用命題作文形式，讓學(xué)生寫一些勵(lì)志、人生、理想、價(jià)值觀方面的題目。樹立理想和拼搏意識(shí)，他們就會(huì)對前途充滿希望。稿子經(jīng)批改后，讓學(xué)生背誦后脫稿演講，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？勺寣W(xué)生根據(jù)社會(huì)的新聞時(shí)事、熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題進(jìn)行自選話題演講，自我感悟，體現(xiàn)自己的人生觀和愛國熱情，以此激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的情趣。

總之，學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練，只有長期練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受平凡生命的價(jià)值，感悟生活，才能逐漸達(dá)到應(yīng)對敏捷，邏輯清晰的地步，激發(fā)交流的興趣，表達(dá)也才能暢快淋漓，從而提高口語表達(dá)能力。

★作者單位：云南馬關(guān)縣第一中學(xué)。