近日，21世紀(jì)教育研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布了2014年教育藍(lán)皮書《中國教育發(fā)展報(bào)告（2014）》。教育藍(lán)皮書收錄了南京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院副教授程平源關(guān)于去年中小學(xué)生自殺情況的研究報(bào)告。該研究發(fā)現(xiàn)，去年79例中小學(xué)生自殺案例主要由壓力造成。他分析了57起自殺案例（其他22起未報(bào)道自殺的明確原因），其中師生沖突致自殺紛爭最多。程平源發(fā)現(xiàn)，去年因老師行為失當(dāng)，引發(fā)的中小學(xué)生自殺有14例。例如，浙江金華一家中學(xué)的高二學(xué)生小朱，因早讀課讀其他課本，被老師辱罵，在等待母親到校協(xié)商解決此事的過程中，小朱卻選擇跳樓自殺。

所以，程平源分析稱，中小學(xué)生的自殺并不是個(gè)體單純的心理脆弱，而是高度的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的普遍心理崩潰，其根源在于刻板僵化的應(yīng)試教育制度。

在世界衛(wèi)生組織今年剛剛發(fā)布的報(bào)告中，自殺位列青少年死因的第三位，抑郁癥則是背后的推手。能夠引發(fā)抑郁的因素有很多，學(xué)業(yè)壓力在美國等地的青少年中不算主要原因。然而，如果換到東亞，在韓國、香港、臺(tái)灣等地，學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生自殺就比較多了。不過，再細(xì)究下去，學(xué)業(yè)壓力與父母和社會(huì)“讀書無用便無成”的傳統(tǒng)思想有關(guān)。即使不是“應(yīng)試教育”是“素質(zhì)教育”，問題也不會(huì)變得多好。

心理專家楊小紅教授就說，很多家長要求孩子完美，把過多的精力放在了孩子的學(xué)習(xí)上，覺得孩子學(xué)習(xí)好就一好百好，而且逼著孩子上各種興趣班。以前是要求孩子德、智、體全面發(fā)展，不過現(xiàn)在的家長多是注重孩子的智，忽略了德和體，這樣孩子遇到事情的時(shí)候就不會(huì)處理，很容易造成不良情緒。

當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的根源不僅僅是學(xué)業(yè)壓力。學(xué)者Weiner曾經(jīng)系統(tǒng)分析過學(xué)生自殺的原因，認(rèn)為情況非常復(fù)雜，并非因絕望而一時(shí)沖動(dòng)的行為。學(xué)童身處的環(huán)境是包括多個(gè)不同的系統(tǒng)，如家庭、學(xué)校、朋輩及社會(huì)等，而他還分析出有自殺傾向的學(xué)生的四個(gè)特點(diǎn)：家庭長期不穩(wěn)定和不和諧、家庭問題不斷增加、一段人際關(guān)系結(jié)束、不能解決問題。

在韓國，學(xué)生自殺也是個(gè)讓人棘手的現(xiàn)象，一般都認(rèn)為和學(xué)業(yè)壓力關(guān)系最大。但是，去年韓國保健醫(yī)療研究院公布的一項(xiàng)研究結(jié)果卻有點(diǎn)讓人意外。這項(xiàng)研究將別的自殺因素和學(xué)業(yè)對青少年自殺的影響做了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最大原因是來自家庭，是學(xué)業(yè)壓力的3.2倍。其次是交友關(guān)系（學(xué)業(yè)的2.4倍）、與父母的矛盾（學(xué)業(yè)的2.3倍）和與老師的矛盾（學(xué)業(yè)的2.1倍）。

而中國學(xué)生來自家庭、同輩人的壓力少被提及，卻又無法忽視，例如近年來有媒體報(bào)道，中國的校園暴力現(xiàn)象有所升級。

所以，所謂“壓力”都只是表象，問題還是在于透過壓力看問題的思維模式。找到壓力不難，找出壓力背后的根源和解決之道就沒有那么容易了。應(yīng)試教育并不是什么都能裝的框，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)尤為引起重視。

Q&A

@中國新聞周刊：你認(rèn)同應(yīng)試制度是學(xué)生群體自殺的罪魁禍?zhǔn)讍幔?/p>

@騰訊今日話題：網(wǎng)上的調(diào)查結(jié)果顯示，23862人投票贊同，13499人表示反對，二者比例為63∶37。有網(wǎng)友表示，目前，解決家庭教育偏差才為解決問題之根本，家長轉(zhuǎn)變了教育理念，孩子自然不會(huì)有那么大學(xué)習(xí)壓力。家長都望子成龍，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，大多不懂得教育，自然影響孩子健康成長。