李小雪

一音樂美欣賞能力培養(yǎng)的作用及其意義

（一）提升音樂鑒賞能力可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力

音樂美的欣賞能力對于學(xué)生而言，是在校期間學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力中的重要一種。加強(qiáng)學(xué)生對于音樂美感的欣賞能力，對于學(xué)生的右腦開發(fā)而言具有重要意義。當(dāng)下由于受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，學(xué)生右肢比較發(fā)達(dá)，這就意味著掌管學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的左腦較為發(fā)達(dá)，而學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展主要是由右腦掌管。當(dāng)下的各行各業(yè)競爭都是將新奇、特異作為賣點(diǎn)來吸引消費(fèi)者，因此當(dāng)前商品的更多價值是由自身所承載的創(chuàng)意而體現(xiàn)出來的。對于我們的高職院校學(xué)生而言，教學(xué)特點(diǎn)就是為了學(xué)生更好的就業(yè)，同時在就業(yè)過程之中憑借自身在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能更好的在就業(yè)過程之中勝任本職工作。對于我們的學(xué)生而言，增強(qiáng)對于其音樂欣賞能力的培養(yǎng)，正是在加強(qiáng)對于他們右腦的開發(fā)，這樣可以更大程度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和其他藝術(shù)潛力的天分。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，著名的藝術(shù)家和發(fā)明家他們的右腦被開發(fā)的程度是普通人的三到五倍甚至更多。而對于右腦開發(fā)最好同時最便捷的途徑便是增強(qiáng)學(xué)生對于音樂美能力的欣賞。通過韻律、振幅等作用來實(shí)現(xiàn)右腦的開發(fā)，通過共振現(xiàn)象從而實(shí)現(xiàn)對于右腦思維活躍的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力。根據(jù)美國一個社會學(xué)家對于消費(fèi)者提供的一個商品使用消費(fèi)調(diào)查體驗(yàn)可以看出，當(dāng)下人們對于產(chǎn)品的偏愛已經(jīng)不僅僅局限在商品的質(zhì)量以及售后服務(wù)之中，他們需要更多新奇的東西來活躍自己的思維滿足自己的好奇心。這就意味著當(dāng)下企業(yè)的競爭力也要隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展作出相應(yīng)的調(diào)整，從而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，那么對于以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)辦學(xué)的職業(yè)類院校而言，對于自身也提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對于美的欣賞可以更好地陶冶自身

從古至今文人雅士通過音樂的欣賞來陶冶身心的不盡其數(shù)，他們通過音樂或來借物詠志，或來鼓勵身心。通俗大眾的講，當(dāng)年劉歡的一首《重頭再來》鼓勵了多少下崗失業(yè)人員重新燃起斗志來投入到之后的再就業(yè)當(dāng)中。音樂其實(shí)是沒有界限的，雖有陽春白雪、下里巴人之分，但是當(dāng)其能觸及心靈之時，便沒有了高貴與卑賤之分，這也是音樂的偉大之處。在“音樂之都”維也納，欣賞音樂會的不只有那些上層階級人員，金色大廳之中價格只區(qū)分了席位（維也納的音樂會有價格低廉的站票），大廳中的所有人都平等的欣賞著音樂給自身帶來的美的享受。通過對于音樂美的追求，很多人可以使其自身的靈魂在其中得到沐浴洗禮，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》也同樣鼓勵著許多仁人志士掙脫命運(yùn)對自己的桎梏，從而勇敢沖出枷鎖創(chuàng)造出屬于自己的一片天。因此欣賞一曲好的音樂，對于學(xué)生而言，它比讀一本書可以更加直接的觸及心靈，引發(fā)靈魂深處對于自己人生的思考。愛美之心人皆有之，對于美妙的音律很少有人可以拒絕，因此音樂的傳播途徑更加的廣泛，因此提高學(xué)生對于音樂美的欣賞能力可以更加直接的引發(fā)學(xué)生對于人生的思考，從而更好的養(yǎng)成良好的情操。

二培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的課前準(zhǔn)備

在我們傳統(tǒng)的語文課程教授過程之中，教師會先將作者的個人資料、生活環(huán)境、寫作背景等一一闡述，這樣為的是學(xué)生可以更方便的理解課文內(nèi)容，從而為達(dá)到更好的教學(xué)效果而奠定基礎(chǔ)。對于我們的音樂欣賞課程在現(xiàn)實(shí)講授中而言，也需要向?qū)W生傳授一些關(guān)于音樂曲譜的基本情況，這樣可以在學(xué)生欣賞之初，在腦海之中映射出一幅類似的畫面，從而在欣賞音樂過程之中可以將其所想像的實(shí)踐聯(lián)系一起。這種教學(xué)方法類似于當(dāng)下的情境教學(xué)法，筆者在實(shí)際的課堂講授之中，收到的學(xué)生反饋包括課堂效果都是不錯的。

（一）從作曲家個人資料入手

對于音樂欣賞而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的初期主要局限在一些流傳范圍廣而且容易領(lǐng)悟的名作之中。一首音樂作品，總是表現(xiàn)了作曲家對現(xiàn)實(shí)生活感受，具有一定的時代特征，因此教師可以詳盡的介紹作者的成長環(huán)境以及關(guān)于音樂的創(chuàng)作背景。這樣學(xué)生在增強(qiáng)了解作者之后，面對之后其作品便會有所了解，甚至可以通過自身情感傳遞來實(shí)現(xiàn)對其新作的認(rèn)知。這樣而言，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的能力將是一個質(zhì)的飛躍，對于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)而言具有很大的鼓勵性，同時更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對于音樂鑒賞能力獨(dú)特性的更好培養(yǎng)。

（二）理性分析作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格

所謂環(huán)境塑造性格，對于作曲家而言，這句話應(yīng)用起來十分貼切。作曲家由于生活的環(huán)境、時代、文化素養(yǎng)、經(jīng)歷、藝術(shù)趣味等不同，在作品中表現(xiàn)出不同的創(chuàng)作風(fēng)格。貝多芬的“第九交響曲”與舒伯特的“未完成交響曲”是同一時代的作品，但創(chuàng)作個性各異，作品的風(fēng)格大不一樣?！暗诰沤豁懬彼埔徊勘瘔押陚サ膽騽?；而“未完成交響曲”卻似一首委婉動人的浪漫主義抒情詩。因此，在對于作曲家曲風(fēng)分析的同時，教師一定要客觀分析其創(chuàng)造風(fēng)格的形成。這樣才可以更好地引發(fā)學(xué)生跨時代的共鳴，穿越時間和歷史使得學(xué)生充分了解其創(chuàng)作風(fēng)格，這樣才可以讓學(xué)生在實(shí)際欣賞過程之中，擁有身臨其境的思想沖擊。

（三）音樂語言的表現(xiàn)功能

作曲家創(chuàng)作樂曲與文學(xué)家寫詩歌、小說一樣，有一套表情達(dá)意的體系，那就是音樂語言。音樂語言包括很多音樂基本要素：音樂的基本要素是指構(gòu)成音樂的各種元素，包括音的高低，音的長短，音的強(qiáng)弱和音色。由這些基本要素相互結(jié)合，形成音樂常用的“形式要素”，例：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等。一首音樂作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)美，要通過各種音樂要素才能表現(xiàn)出來。欣賞音樂美與不美關(guān)鍵在于對音樂語言的直觀把握上，音樂要素在音樂欣賞中占重要地位。

（四）曲式和體裁

音樂語言的表現(xiàn)功能及曲式和體裁知識，是基本的樂理常識。曲式是音樂材料排列的樣式，也就是音樂的結(jié)構(gòu)布局。體裁是音樂的品種，是在各時代、各民族、各階級和階層的社會文化生活中形成的。曲式各有其不同的特點(diǎn)適合于表現(xiàn)不同的題材內(nèi)容，這也是欣賞音樂作品時必須要知道的。只有充分了解了各個曲式之間的差別以及題材間的不同，通過長時間的積累之后，學(xué)生才有可能理清各個作曲家之間的區(qū)別，同時了解各自的風(fēng)格以及異同點(diǎn)。這樣才可以使得學(xué)生在欣賞音樂美的過程之中打好基礎(chǔ)。所謂“巧婦難為無米之炊”，胸中有墨，才可以保證其今后在欣賞音樂之美的道路上走得更加順暢。endprint

三在實(shí)際的音樂欣賞過程之中

以傾聽為主，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的想象力，通過音樂欣賞，使其真正進(jìn)入美好的音樂世界。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都依賴于聽覺。聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。也是音樂傳輸?shù)幕厩?。日本著名的音樂教育家鈴木曾?jīng)說過：“音樂的耳朵可以在聽覺訓(xùn)練中得到而不是天賦或固有的，多練習(xí)就多出效果。它是人類的適應(yīng)性在聽力訓(xùn)練上的發(fā)展?！毙蕾p音樂是通過聽覺來感受音樂的，所以欣賞教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的聽覺訓(xùn)練。例如器樂音色聽辨訓(xùn)練：對于同一首歌曲，不同器樂演奏的聽辨。給學(xué)生欣賞《二泉映月》時，通過播放小提琴版的《二泉映月》和二胡版的《二泉映月》讓學(xué)生非常直觀的就從音色上感受到，同樣是《二泉映月》，用小提琴演奏，給人以抒情、向往、憧憬之感，而二胡的演奏則低沉柔美，凄涼悲傷，掙扎倔強(qiáng)等，同時在幻燈片上出示了這兩種樂器，向同學(xué)們介紹了它們的構(gòu)造及音色。多聽、多訓(xùn)練，鞏固加深，自然就能分辨出不同樂器的音色，并能感受其音色的美。

（一）給學(xué)生制造一個安靜的傾聽環(huán)境

要讓學(xué)生保持寬松自然的情緒，擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的。在音樂欣賞課前，教師要告誡學(xué)生盡可能的避免劇烈運(yùn)動，這樣可以避免因?yàn)樾奶^快身體自身過度興奮而導(dǎo)致的學(xué)生心態(tài)長時間的難以平和。從而保證學(xué)生在音樂欣賞課開始的時候?qū)W生可以更好的進(jìn)入欣賞狀態(tài)，從而保證學(xué)生欣賞音樂的能力得到切實(shí)的提高。同時，還要盡量防止外來事物的干擾，并保證每個學(xué)生都有一個相對比較獨(dú)立的個人活動空間。只有創(chuàng)造良好的氛圍，才能使學(xué)生盡快融入音樂意境之中，更好的感受到音樂給自身帶來的美感，從而更好地提升學(xué)生對于音樂美感的欣賞能力。

（二）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

當(dāng)下隨著科技對于人們生活的不斷改變，高新技術(shù)也不斷的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。這就告訴我們教師要充分利用已有的資源，通過最大化的利用實(shí)現(xiàn)授課效率的提升。教師可以通過聽與視、聽與動的結(jié)合，全面刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，從而達(dá)到多方位傳遞音樂信息的目的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。用視聽等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和發(fā)散性思維。比如各種樂器的分類、音色等知識點(diǎn)的記憶，教師可以通過多媒體把各種抽象知識更加直觀地表達(dá)給學(xué)生視聽，可動態(tài)模擬樂器演奏，把樂器的音色、外形和演奏方式同時通過視覺和聽覺，達(dá)到加深理解和強(qiáng)化記憶的目的。音樂作品中常以模擬、象征等手法表現(xiàn)，將現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來，在音樂欣賞時要把聽覺與視覺相合的欣賞方法幫助學(xué)生更深刻地理解和感受音樂，使原本呆板的課堂變得活躍，使原本枯燥或者不易講授的知識變得簡單易記，學(xué)生在提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠進(jìn)一步欣賞其中蘊(yùn)含的感情和美感，最終提升音樂的審美與欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]康亞旭，王子中，彭麗華.通過對于音樂鑒賞能力的分析來結(jié)合當(dāng)前學(xué)生教學(xué)模式新創(chuàng)造的思考[J].音樂之聲， 2012，8（1）.

[2]李話祥，劉艷艷.對于音樂情境教學(xué)中“情境”的反思———關(guān)于李吉林情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)系列研究之四[J].欽州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，9（2）.

[3]王東升，李瑞賢.淺析情境教學(xué)在大學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用———以旋律共振為例[J].中州大學(xué)學(xué)報，2011（2）.

[4]葉靜怡，方愛云.關(guān)于在音樂鑒賞之中提高學(xué)生美學(xué)思想以及升華個人情感的思考[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2013，1（3）.endprint