李玉燕

數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿神秘色彩和激起人挑戰(zhàn)欲望的學(xué)科，然而，很多學(xué)生覺(jué)得它枯燥、深?yuàn)W難懂，談之色變?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。的確，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)只有有效回歸生活本色，追尋數(shù)學(xué)原味，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、生活原型，加快理解概念

不論是哪種知識(shí)，我們都可以在生活中發(fā)現(xiàn)它們的原型。例如，蘋(píng)果墜落到地面，這是物理學(xué)；聆聽(tīng)美妙的歌聲，這是音樂(lè)學(xué)；買(mǎi)東西的時(shí)候計(jì)算價(jià)錢(qián)，這是數(shù)學(xué)。假如我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中將生活原型作為教學(xué)材料，那么，會(huì)不會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)更加的親切呢？答案不言而喻。那么具體該如何操作呢？筆者認(rèn)為，既然知識(shí)源于生活，那么我們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候完全可以從生活的角度來(lái)給予詮釋?zhuān)@樣還可以加快學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時(shí)，首先為學(xué)生們呈現(xiàn)了這樣的生活原型：昨晚下班之前老師去打印室?guī)蛯W(xué)生們印刷練習(xí)試卷。已知班級(jí)共有學(xué)生56名，但是由于計(jì)算出錯(cuò)，結(jié)果印刷了70份試卷。那么多印了多少份試卷呢？當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，其腦海中立即產(chǎn)生了這樣的想法：把多余的試卷拿出去。而在這里，“拿出去”便是減，也即是本次所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即：兩位數(shù)減兩位數(shù)，所以列出算式為“70-56=14”。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的可能性就越高。通過(guò)創(chuàng)建生活原型，讓學(xué)生更加清晰地理清思路，激活思維的潛力，輔助思維的訓(xùn)練，從而更快地解決問(wèn)題。學(xué)生從生活的點(diǎn)滴之間挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，這難道不是課堂教學(xué)的成功嗎？

二、生活體驗(yàn)，簡(jiǎn)化抽象知識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程?！边@體現(xiàn)了生活體驗(yàn)對(duì)于掌握概念的重要性。學(xué)習(xí)在于體驗(yàn)，假如一味盲目地記憶，不去感受、實(shí)施，那么學(xué)生將很難全面、徹底地掌握知識(shí)。所以，在數(shù)學(xué)課堂中我們可以從生活體驗(yàn)的角度加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象。我們可以選擇質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈矬w讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，讓他們通過(guò)感官來(lái)理解所學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象不僅會(huì)加深，同時(shí)當(dāng)他們?cè)谝院蟮纳钪性俅斡龅酱祟?lèi)情況時(shí)，還能及時(shí)利用知識(shí)進(jìn)行解答。

例如，在教學(xué)“升”和“毫升”這兩個(gè)概念時(shí)，很多孩子對(duì)概念只停留在文字記憶的層面上，具體多少容量，理解得很模糊。因此，課前我就布置學(xué)生搜集諸如咳嗽糖漿的容器，牛奶、雪碧等生活中常見(jiàn)的飲料瓶，進(jìn)行觀察和比較，認(rèn)清1毫升大概多少容量，1升多少容量。我還讓學(xué)生用1毫升、250毫升、500毫升的容器，去放滿1升的容器，從而明確毫升與升之間的概念關(guān)系，幫助學(xué)生在頭腦中牢固記住兩者容量的概念。課后，我也布置學(xué)生去嘗試類(lèi)似的生活體驗(yàn)，讓升與毫升的概念更加清晰明朗。

從生活體驗(yàn)的角度去詮釋數(shù)學(xué)，這比以往的課堂教學(xué)更加有效，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅可以深刻地感受知識(shí)，還能更好地利用知識(shí)，從而展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的真諦。

三、生活作業(yè)，鞏固拓展思路

生活就是一個(gè)大的教室，學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課堂之中。而作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高其對(duì)知識(shí)掌握能力的重要途徑。假如科學(xué)地從生活的角度創(chuàng)造符合教學(xué)需求的生活作業(yè)，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)還能構(gòu)建他們的數(shù)學(xué)思維。

例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”一課后，我提問(wèn)，動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》、《虹貓藍(lán)兔》、《喜羊羊與灰太狼》究竟哪部最受大家歡迎？請(qǐng)大家利用課后的時(shí)間調(diào)查一下，并將結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖。然后大家比一比，看誰(shuí)調(diào)查的最全面。動(dòng)畫(huà)片深受學(xué)生們的喜愛(ài)，所以當(dāng)作業(yè)提出后，他們的熱情瞬間被點(diǎn)燃了，并在課后的時(shí)間內(nèi)積極完成。通過(guò)對(duì)大家作業(yè)的批閱，學(xué)生們?cè)趫?zhí)行的時(shí)候是認(rèn)真的、快樂(lè)的，甚至有的同學(xué)還利用多種統(tǒng)計(jì)圖的形式將這項(xiàng)調(diào)查呈現(xiàn)了出來(lái)。而這，不正是我們想要看到的結(jié)果嗎？

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?？傊?，知識(shí)源于生活，又高于生活，但最終還是要反饋于生活。所以，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活、挖掘生活，感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并切實(shí)地將其所掌握，這便成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)期的研究與觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度感受數(shù)學(xué)，不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍得以改善，擺脫往日僵硬枯燥的局面，同時(shí)還能激活課堂，從而讓學(xué)生在快樂(lè)、愉悅的氛圍當(dāng)中探索數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。endprint